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摘 要：随着我国城镇化进程的加快，近几年人们的生活水平逐渐提高，也有着大量农村居民迁往城镇，导致农村学校生源大量的流失，特别是一些优秀的生源，往往小学刚刚毕业，便由于各种原因走向城镇的中学。在这种大环境下，农村的学校学生逐渐减少，逐渐走向小班化的教学道路。初中物理的教学也自然地走向了小班化。如何提高农村学校初中物理小班化课堂的教学效果呢？本文就这一问题展开探讨，并提出了几点看法。
关键词：初中物理；小班化教学；农村教学
对比于大班的教师无法兼顾每个学生的缺点相比，小班化教学方式的形成意味着每个学生受到老师的关注度增大，增加了师生之间的沟通交流，同时每一个学生的活动空间变大，能够更好地进行课外活动以及增加了学生参与物理实验的机会。教师能够有足够的时间了解学生的个性和学习水平以及学生之间的差异，制订符合每个学生的教学方式和学习技巧，能够因材施教，兼顾到更多的学生。
一、 设置学习合作小组，共同学习进步
小班化教学模式有一个很大的优点，就是每个班级的学生数目少，教师能够兼顾到每一个学生，有足够的时间去观察每个学生的性格和智力水平，这对于教师教学方式的规划与选择起着重要作用。教师在了解到每个学生的智力、学习水平，以及学生的性格特点和自身优势的情况下，把学生进行分组，组成学习合作小组，用于以后物理教学中实验、探讨以及学生之间的合作学习。比如，在学生刚刚进入初中教学时，教师通过一段时间的观察分析，根据学生的性格、智力水平，把学生进行分组，三到五人一组，小组成员性格、成绩互补。每个小组的成员在分组成功的那一刻，以后的物理实验、作业、学习都集合在一起，每个学生都能在小组里找到自己的位置和作用，同样也能发现自己的不足，学习进步，完善自己；成绩相当的学生可以互相发现问题、分析问题、讨论问题，得到结果，丰富自己的知识点，扩展自己的思维模式，小组成员在学习上相互监督、即时地相互检测所学知识，以及相互复习，巩固知识点，共同学习进步，取得更好的成绩，同时激发学生学习的积极性与好胜心。
二、 设置问题情境，让学生深入思考问题，扩展思维模式
农村学校大多消息落后，教学设备和实验器材相对较少，因此，小班化的教学方式，能够让学生在使用这些教学设备时有更多的机会。教师可以利用这些教学设备设置问题情景，提高学生的学习兴趣，锻炼学生的动手实践能力，深入了解物理知识。
（一） 使用多媒体，设置问题情境
在农村教学中，由于各种的原因，学生不能像城镇初中那样有更多的机会把物理知识应用到生活中，导致学生学到的知识只是“死知识”，达不到开展物理课程的目的。小班化教學方式对于农村学校的这一情况却能够应对，人数少、活动空间大的特点更能够让学生清晰深刻地了解到知识在生活中的应用。比如在学习《光现象》中《光的折射》这一节时，教师可以先使用多媒体，播放生活中关于光折射现象的视频，再通过多媒体讲解光折射的原理以及原理解析图，教师在重点的地方进行详细的讲解，确保每一个学生都能够把知识点了解通透，然后教师再利用借用小工具，像三棱镜、小平面镜、水杯等，动手做实验，让学生通过自己动手实验再次深刻记忆光反射的原理以及其在生活中的应用。
（二） 多次进行物理实验，增强学生的动手实验能力
农村学校中物理实验的设备相对较少，大多学校只有一套实验器材以至于学生对于实验很生疏、陌生。小班化的教学方式能够增大学生亲自动手实验的机会，让学生能够使用实验器材进行探究、分析问题，增加学生物理的综合素质。想要达到这一教学效果，就需要教师对实验器材使用时间进行合理的安排，给予学生更多的时间与机会接触物理实验。
三、 因人施教，设置个性化作业和个性化教学检测
小班化的教学方式给予了教师足够的时间去了解班级每一个学生的学习水平以及性格特点，能够了解每一个学生对于问题的想法，做到作业当面查、问题当面说、检测分层次、学习方法因人而异等，教师可以根据每一个学生的综合素质，针对每个层次的学生设置个性化的课后作业和多样式的教学检测方法，真正做到“减负增效”。例如，教师首先让学生记录备忘录，主要记录学生在学习中容易出错的知识点、学得特别好的知识点、学生自己对于问题奇妙的解决方式和分析问题新颖的角度以及每一周的自我小结四方面的内容，教师隔一周收一次，以此来了解学生的学习进程以及能力的优缺点；然后教师根据所得到的结果设计“个性化作业”，作业每个学生不尽相同，但符合学生的能力，能够让学生快速地得到进步；接着教师根据学生对作业的完成度以及作业达到的效果把每个学生的“个性化作业”进行适当的修改；最后再根据每个学生的学习水平以及优缺点设计“个性化检测方式”，教师在每一单元或者每个章节的教学完成后，让学生根据设计的“个性化检测”进行测试，每个学生的检测方式也不尽相同，却能够全面地检测学生对内容的掌握，让学生了解自己学习的优点以及不足之处。
结语
小班化教学是现在农村主要的教学方式，对学生的整体素质以及长期发展能提供有效帮助。在小班化的教学方式中，教师可以设置学习合作小组，让成绩好的带动成绩差的，成绩好的互相监督，相互探讨，整个小组共同进步；再设置问题情境，让每个学生都参与其中，思考深入思考问题，探究问题的起源；最后，教师根据学生的学习水平以及学生的性格，设置相符合的学习技巧和课后作业以及教学检测的方式，提高学生的成就感与自信心，让每一个学生都能愉快努力地学习。
参考文献：
[1] 殷晶淼.实行小班化教学 促进学生全面发展[J].基础教育参考，2010，（10）：62.
[2] 吴倩.初中阶段小班化学习模式中的班级管理探索[D].苏州：苏州大学，2010.
关键词：初中物理；小班化教学；农村教学
对比于大班的教师无法兼顾每个学生的缺点相比，小班化教学方式的形成意味着每个学生受到老师的关注度增大，增加了师生之间的沟通交流，同时每一个学生的活动空间变大，能够更好地进行课外活动以及增加了学生参与物理实验的机会。教师能够有足够的时间了解学生的个性和学习水平以及学生之间的差异，制订符合每个学生的教学方式和学习技巧，能够因材施教，兼顾到更多的学生。
一、 设置学习合作小组，共同学习进步
小班化教学模式有一个很大的优点，就是每个班级的学生数目少，教师能够兼顾到每一个学生，有足够的时间去观察每个学生的性格和智力水平，这对于教师教学方式的规划与选择起着重要作用。教师在了解到每个学生的智力、学习水平，以及学生的性格特点和自身优势的情况下，把学生进行分组，组成学习合作小组，用于以后物理教学中实验、探讨以及学生之间的合作学习。比如，在学生刚刚进入初中教学时，教师通过一段时间的观察分析，根据学生的性格、智力水平，把学生进行分组，三到五人一组，小组成员性格、成绩互补。每个小组的成员在分组成功的那一刻，以后的物理实验、作业、学习都集合在一起，每个学生都能在小组里找到自己的位置和作用，同样也能发现自己的不足，学习进步，完善自己；成绩相当的学生可以互相发现问题、分析问题、讨论问题，得到结果，丰富自己的知识点，扩展自己的思维模式，小组成员在学习上相互监督、即时地相互检测所学知识，以及相互复习，巩固知识点，共同学习进步，取得更好的成绩，同时激发学生学习的积极性与好胜心。
二、 设置问题情境，让学生深入思考问题，扩展思维模式
农村学校大多消息落后，教学设备和实验器材相对较少，因此，小班化的教学方式，能够让学生在使用这些教学设备时有更多的机会。教师可以利用这些教学设备设置问题情景，提高学生的学习兴趣，锻炼学生的动手实践能力，深入了解物理知识。
（一） 使用多媒体，设置问题情境
在农村教学中，由于各种的原因，学生不能像城镇初中那样有更多的机会把物理知识应用到生活中，导致学生学到的知识只是“死知识”，达不到开展物理课程的目的。小班化教學方式对于农村学校的这一情况却能够应对，人数少、活动空间大的特点更能够让学生清晰深刻地了解到知识在生活中的应用。比如在学习《光现象》中《光的折射》这一节时，教师可以先使用多媒体，播放生活中关于光折射现象的视频，再通过多媒体讲解光折射的原理以及原理解析图，教师在重点的地方进行详细的讲解，确保每一个学生都能够把知识点了解通透，然后教师再利用借用小工具，像三棱镜、小平面镜、水杯等，动手做实验，让学生通过自己动手实验再次深刻记忆光反射的原理以及其在生活中的应用。
（二） 多次进行物理实验，增强学生的动手实验能力
农村学校中物理实验的设备相对较少，大多学校只有一套实验器材以至于学生对于实验很生疏、陌生。小班化的教学方式能够增大学生亲自动手实验的机会，让学生能够使用实验器材进行探究、分析问题，增加学生物理的综合素质。想要达到这一教学效果，就需要教师对实验器材使用时间进行合理的安排，给予学生更多的时间与机会接触物理实验。
三、 因人施教，设置个性化作业和个性化教学检测
小班化的教学方式给予了教师足够的时间去了解班级每一个学生的学习水平以及性格特点，能够了解每一个学生对于问题的想法，做到作业当面查、问题当面说、检测分层次、学习方法因人而异等，教师可以根据每一个学生的综合素质，针对每个层次的学生设置个性化的课后作业和多样式的教学检测方法，真正做到“减负增效”。例如，教师首先让学生记录备忘录，主要记录学生在学习中容易出错的知识点、学得特别好的知识点、学生自己对于问题奇妙的解决方式和分析问题新颖的角度以及每一周的自我小结四方面的内容，教师隔一周收一次，以此来了解学生的学习进程以及能力的优缺点；然后教师根据所得到的结果设计“个性化作业”，作业每个学生不尽相同，但符合学生的能力，能够让学生快速地得到进步；接着教师根据学生对作业的完成度以及作业达到的效果把每个学生的“个性化作业”进行适当的修改；最后再根据每个学生的学习水平以及优缺点设计“个性化检测方式”，教师在每一单元或者每个章节的教学完成后，让学生根据设计的“个性化检测”进行测试，每个学生的检测方式也不尽相同，却能够全面地检测学生对内容的掌握，让学生了解自己学习的优点以及不足之处。
结语
小班化教学是现在农村主要的教学方式，对学生的整体素质以及长期发展能提供有效帮助。在小班化的教学方式中，教师可以设置学习合作小组，让成绩好的带动成绩差的，成绩好的互相监督，相互探讨，整个小组共同进步；再设置问题情境，让每个学生都参与其中，思考深入思考问题，探究问题的起源；最后，教师根据学生的学习水平以及学生的性格，设置相符合的学习技巧和课后作业以及教学检测的方式，提高学生的成就感与自信心，让每一个学生都能愉快努力地学习。
参考文献：
[1] 殷晶淼.实行小班化教学 促进学生全面发展[J].基础教育参考，2010，（10）：62.
[2] 吴倩.初中阶段小班化学习模式中的班级管理探索[D].苏州：苏州大学，2010.