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摘要：我国九年义务教育阶段中小学处于起点位置也是非常关键的位置，从小学一年级开始语文、数学为两门主要学科，可见数学的重要性。小学数学的主要学习目标就是让小学生认识数字、掌握数字的各种运算、数学逻辑思维的培养等，以及结合日常生活中数学的各种运用。那么对于小学数学要如何进行教育才能达到预期的目标呢，目前运用较多的方式是激励策略，本文就小学数学教学中的激励策略作用进行分析和讨论。
关键词：小学数学教学;激励措施;教育方法
前言：
小学数学从小学一年级就开始进行学习，并是占比相当大的一门学科，虽然小学生在入小学之前多多少少都有接触过数学，比如日常生活中爸爸妈妈们会教学领前小朋友数数，教小朋友认识各种物体的形状等，这些都是在进行数学学习。在学习的过程中，有些数学知识小朋友接受地很快，就会得到赞扬，有些知识理解能力不足，没那么快接受，同样也会受到鼓励，不管是受到赞扬还是鼓励，都是对小朋友学习的肯定，对小朋友呢也是很受用的，他们的年龄比较小，得到肯定都是非常高兴的。就因为掌握了小朋友的这种心理，所以在小学数学教育中，老师们也会运用这种方式激励小学生们更好的学习。
一、小学数学教育激励策略运用问题
1、频繁运用激励策略
小学生的年龄小、思想单纯，在他们的心目中，老师是非常神圣而伟大的，如果能够得到老师的表扬，那是至高无尚的荣耀。老师们也清楚小学生们的这点儿小心思，所以在教育教学中，经常会用到激励策略，来达到提高小学生们的学习热情和积极性的效果。但是如果运用频繁的话，就会适得其反。过度频繁地的表扬一个小学生，时间久了，在他的心里就会失去新鲜感和优越感，很可能还会产生骄傲的情况。
2、激励策略方案不合理
激励策略使用频繁之外，还存在激励策略使用不合理的情况，一般存在两个方面的问题;激励方法使用情景不当，没有明确奖励目标，都是事到临头了才随机应对一下，不能达到激励所取得的效果;另外一个就是激励的形式，大部分激励都是来自都是的口头表扬，当然这个形式很好，在同学们的面前受到都是的赞扬，可以很好的激发小学生的学习兴趣及主动性，但是要老师要注意用词得当，不能每次都是同样的表扬词，要对不同的小学生所取得的成绩作出针对性表扬和肯定，那样效果会更好。
3、激励策略效果不明确
老师们在小学数学教育教学中运用激励策略是为了让小学生提高学习的主动性和积极性，并一如既往地保持学习成绩，所以老师要对受到表扬的小学生们进行关注，不能运用激励策略后就让小学生自己去领悟，要经常关注他们，这样才能知道激励策略运用是否得当，是否取得预期效果。
二、如何有效的運用激励策略
1、把握激励策略运用的频率
激励策略是对小学生非常好用且有效地的方法，但是合理的运用才是发挥其有效性的关键之处。对于小学生来说，得到奖励和赞扬是一个很好的事情，每次考试之后成绩优异或者进步很大的小学生，受到老师的表扬，小学生们肯定会很高兴，特别之前成绩不那么好的小学生，老师的赞扬就是对他的肯定，会促进他学习的积极性。如果考试、平时作业、上课回答问题都能受到老师的表扬，就会让小学生们产生审美疲劳，过度的使用激励策略就会引起小学生的珍惜，从而达不到提高小学生学习的主动性和积极性的激励效果。
2、合理地运用激励策略
小学数学教育处于最基础和启蒙阶段，为了学习过程中吸引小学生的学习兴趣及趣味性，老师会要求小学生们准备各种跟教程匹配的教具帮助小学数学的学习，这些教具颜色五颜六色还有各种形状，深受小学生喜爱。老师可以在每次测试或者活动前，设定一些成绩门槛并设定相应的奖励，比如什么样的成绩就可以得到一颗五角星、小根好看的小圆棒等，积攒到一定数量的五角星或者小圆棒就可以兑换小组长等等;但是对于四、五年级的小学生，上面 的办法就没那么有吸引力，有效性也会大大降低，这个阶段的小学生，老师可以联合家长一起制定激励机制，教育孩子是家庭和学校共同的责任，家长们在关心孩子的学习的同时也要给予孩子足够的关心和鼓励，必要的精神激励和物质激励都不可少，以此让孩子保持学习的兴趣和积极性。
另外每个小学生在小学数学学习中都存在个体差异，所以在不同的小学生身上要有针对性的运用激励措施。有的小学生纪律意识差、好动、专注力不够，针对这样的小学生，就要对他的学习情况进行分析，找到他感兴趣的东西和学习上存在的问题，利用他的感兴趣的东西向学习上引导，还要给予鼓励，帮助他找到自信。小学数学的概念相对来说比较抽象，逻辑思维比较强，有些小学生阅读量不够，理解能力跟不上，对一些题目所表达的意思不能很好的理解，就会产生不耐烦的情绪，从而产生放弃学习的念头，这时候就需要老师耐心地帮助他读懂题目，讲解做题思路，并找一些类似题型，激励他大胆尝试，激励并引导学生不怕困难，敢于战胜困难的优良品质。对于学习接受能力快和学习成绩好的小学生，要在同学们面前给予表扬和肯定，成为其他小学生学习的榜样。小学生们都有好胜的心理，看到同学可以得到老师的表扬，自己也会暗自努力学习，这样就达到激励策略的效果了。当然，还要防止受到表扬的小学生骄傲，所以私下也要多提点一些。
3、激励策略方式
小学生的年龄较小，心理承受能力较弱。小学数学这门学科的教学不像语文可以通过讲故事的教学方式开展，数学的教学就显得没那么有趣，没那么容易吸引小学生的注意力，可能会出现课堂纪律不是那么好的情况。所以老师就要注意自己的语气和态度，老师的一言一行对小学生都能产生很大的影响，严重的情况可能会让小学生产生厌学的情况。老师要禁止用僵硬的语气和厌烦的态度，要用亲切温和的语气和态度去提醒学生，并给予合理的鼓励，帮助学生培养学习兴趣。
三、结束语
总而言之，小学数学的教育教学是九年义务教育中一个重要的起点，日常生活中的一切都离不开数学的运用，数学虽然重要，但是并不那么有趣易学。再加上小学生自身的原因，理解和专注力不够，学习起来就比较费劲，所以老师合理的运用激励措施，对小学生进行合理的激励和引导，激发小学生的学习兴趣和积极性，从而提高小学数学的学习成绩。
参考文献
[1]杨斌 . 激励策略在小学数学教育教学中有效运用 2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三） 中国会议 2019-12-20
[2]喻永芳 . 激励策略在小学数学教育教学中的有效运用探析 中华少年 期刊 2019-03-13
（广西南宁上林县木山乡民族学校古楼教学点 530511）
关键词：小学数学教学;激励措施;教育方法
前言：
小学数学从小学一年级就开始进行学习，并是占比相当大的一门学科，虽然小学生在入小学之前多多少少都有接触过数学，比如日常生活中爸爸妈妈们会教学领前小朋友数数，教小朋友认识各种物体的形状等，这些都是在进行数学学习。在学习的过程中，有些数学知识小朋友接受地很快，就会得到赞扬，有些知识理解能力不足，没那么快接受，同样也会受到鼓励，不管是受到赞扬还是鼓励，都是对小朋友学习的肯定，对小朋友呢也是很受用的，他们的年龄比较小，得到肯定都是非常高兴的。就因为掌握了小朋友的这种心理，所以在小学数学教育中，老师们也会运用这种方式激励小学生们更好的学习。
一、小学数学教育激励策略运用问题
1、频繁运用激励策略
小学生的年龄小、思想单纯，在他们的心目中，老师是非常神圣而伟大的，如果能够得到老师的表扬，那是至高无尚的荣耀。老师们也清楚小学生们的这点儿小心思，所以在教育教学中，经常会用到激励策略，来达到提高小学生们的学习热情和积极性的效果。但是如果运用频繁的话，就会适得其反。过度频繁地的表扬一个小学生，时间久了，在他的心里就会失去新鲜感和优越感，很可能还会产生骄傲的情况。
2、激励策略方案不合理
激励策略使用频繁之外，还存在激励策略使用不合理的情况，一般存在两个方面的问题;激励方法使用情景不当，没有明确奖励目标，都是事到临头了才随机应对一下，不能达到激励所取得的效果;另外一个就是激励的形式，大部分激励都是来自都是的口头表扬，当然这个形式很好，在同学们的面前受到都是的赞扬，可以很好的激发小学生的学习兴趣及主动性，但是要老师要注意用词得当，不能每次都是同样的表扬词，要对不同的小学生所取得的成绩作出针对性表扬和肯定，那样效果会更好。
3、激励策略效果不明确
老师们在小学数学教育教学中运用激励策略是为了让小学生提高学习的主动性和积极性，并一如既往地保持学习成绩，所以老师要对受到表扬的小学生们进行关注，不能运用激励策略后就让小学生自己去领悟，要经常关注他们，这样才能知道激励策略运用是否得当，是否取得预期效果。
二、如何有效的運用激励策略
1、把握激励策略运用的频率
激励策略是对小学生非常好用且有效地的方法，但是合理的运用才是发挥其有效性的关键之处。对于小学生来说，得到奖励和赞扬是一个很好的事情，每次考试之后成绩优异或者进步很大的小学生，受到老师的表扬，小学生们肯定会很高兴，特别之前成绩不那么好的小学生，老师的赞扬就是对他的肯定，会促进他学习的积极性。如果考试、平时作业、上课回答问题都能受到老师的表扬，就会让小学生们产生审美疲劳，过度的使用激励策略就会引起小学生的珍惜，从而达不到提高小学生学习的主动性和积极性的激励效果。
2、合理地运用激励策略
小学数学教育处于最基础和启蒙阶段，为了学习过程中吸引小学生的学习兴趣及趣味性，老师会要求小学生们准备各种跟教程匹配的教具帮助小学数学的学习，这些教具颜色五颜六色还有各种形状，深受小学生喜爱。老师可以在每次测试或者活动前，设定一些成绩门槛并设定相应的奖励，比如什么样的成绩就可以得到一颗五角星、小根好看的小圆棒等，积攒到一定数量的五角星或者小圆棒就可以兑换小组长等等;但是对于四、五年级的小学生，上面 的办法就没那么有吸引力，有效性也会大大降低，这个阶段的小学生，老师可以联合家长一起制定激励机制，教育孩子是家庭和学校共同的责任，家长们在关心孩子的学习的同时也要给予孩子足够的关心和鼓励，必要的精神激励和物质激励都不可少，以此让孩子保持学习的兴趣和积极性。
另外每个小学生在小学数学学习中都存在个体差异，所以在不同的小学生身上要有针对性的运用激励措施。有的小学生纪律意识差、好动、专注力不够，针对这样的小学生，就要对他的学习情况进行分析，找到他感兴趣的东西和学习上存在的问题，利用他的感兴趣的东西向学习上引导，还要给予鼓励，帮助他找到自信。小学数学的概念相对来说比较抽象，逻辑思维比较强，有些小学生阅读量不够，理解能力跟不上，对一些题目所表达的意思不能很好的理解，就会产生不耐烦的情绪，从而产生放弃学习的念头，这时候就需要老师耐心地帮助他读懂题目，讲解做题思路，并找一些类似题型，激励他大胆尝试，激励并引导学生不怕困难，敢于战胜困难的优良品质。对于学习接受能力快和学习成绩好的小学生，要在同学们面前给予表扬和肯定，成为其他小学生学习的榜样。小学生们都有好胜的心理，看到同学可以得到老师的表扬，自己也会暗自努力学习，这样就达到激励策略的效果了。当然，还要防止受到表扬的小学生骄傲，所以私下也要多提点一些。
3、激励策略方式
小学生的年龄较小，心理承受能力较弱。小学数学这门学科的教学不像语文可以通过讲故事的教学方式开展，数学的教学就显得没那么有趣，没那么容易吸引小学生的注意力，可能会出现课堂纪律不是那么好的情况。所以老师就要注意自己的语气和态度，老师的一言一行对小学生都能产生很大的影响，严重的情况可能会让小学生产生厌学的情况。老师要禁止用僵硬的语气和厌烦的态度，要用亲切温和的语气和态度去提醒学生，并给予合理的鼓励，帮助学生培养学习兴趣。
三、结束语
总而言之，小学数学的教育教学是九年义务教育中一个重要的起点，日常生活中的一切都离不开数学的运用，数学虽然重要，但是并不那么有趣易学。再加上小学生自身的原因，理解和专注力不够，学习起来就比较费劲，所以老师合理的运用激励措施，对小学生进行合理的激励和引导，激发小学生的学习兴趣和积极性，从而提高小学数学的学习成绩。
参考文献
[1]杨斌 . 激励策略在小学数学教育教学中有效运用 2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三） 中国会议 2019-12-20
[2]喻永芳 . 激励策略在小学数学教育教学中的有效运用探析 中华少年 期刊 2019-03-13
（广西南宁上林县木山乡民族学校古楼教学点 530511）