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摘要：随着我国经济的发展，管理会计在企业中的作用越来越重要，对管理会计人才的需求日趋增多。但调查显示，福建省管理会计本科教学效果与企业需求存在断层，需不断改革以满足社会经济发展的需求。本文望对福建省管理会计本科教学提出一些建议，促进我国管理会计人才的培养。
关键词：本科；管理会计；教学改革
一、引言
（一）管理会计学生能力现状
本研究问卷调查的高校主要是福建农林大学、厦门大学、集美大学、福州大学、厦门理工大学等福建各大高校的会计专业学生，问卷实收112份，有效问卷112份。问卷采取5级李克特量表，让学习过管理会计的福建各大高校在校生根据自身实际为自己的各项能力评分，5分为最高分，逐分递减。结果显示：福建省的管理会计在校生在职业知识、技能、价值观方面的综合得分分别为3.154、3.593、3.845，均有欠缺，尤其是知识方面，未能满足企业管理会计人才的设定。
（二）管理会计本科教学改革方向
曾任北京国家会计学院院长陈小悦认为从业人员的工作类似于车夫驱赶马车，知识是马，靠知识来拉车；技能是车夫的鞭子，用来驾驭；品质（价值观）是车夫对方向、道路、马车运行的速度和平稳性的把握。三者结合才能使马车高速、平稳地到达目的地。[1]结合上述学生能力现状，管理会计教学改革大方向由此而定：扎实学生的知识和技能，并引导学生坚定正确的职业价值观。为促进学生适应实务界对管理会计人才的要求，本研究总结了以下几点建议。
二、管理会计本科教学改革建议
（一）加强校企联系，助力人才培养
教学的内容和目标会随着实务界的实践而变化，培养人才始终不是高校单方面做出努力即可。无论是学生还是在职人员，对当前管理会计教育始终呼吁“实践与理论相结合”。目前，管理会计教育缺乏实践机会，教师缺乏实践经验，仅仅停留于传授理论知识，学生无法得到及时有效的实践锻炼，对于未来就业的环境和挑战，只有模糊的了解。校企间的合作确实道阻且长，但不妨在政府和教育界的共同支持以及法律规范的带动下，循序渐进，增进校企间领导者的沟通，建立互信互赢的合作机制。高校邀请企业界人士参与会计教育；适当安排课外活动，如实习、实地考察、实践学习课题让学生近距离接触实务操作，熟悉商业环境；安排优秀教师与企业管理层接洽，定期开展教师小组讨论会，保持实务界需求信息通畅，动态调整管理会计培养目标和计划。
（二）改变教学方式，多途径增强师资力量
在教学过程中，教师应降低对教科书和PPT文字的依赖，给予学生自主学习空间的同时，也应留心关注学生课堂上表现出的疑惑和沉默背后的原因，加强和学生的互动，营造和谐向上的学习氛围。鉴于调查反馈，超过一半的会计在校生不明确自己未来是否从事管理会计类的职业，教师们可以引导学生主动了解管理会计之路，增强学生们的管理会计意识，让在校生的思想与管理会计发展趋势接轨。师生间建立良好的信任互动机制的同时，教师们还可以通过案例教学培养学生处理突发事件的能力和分析能力；加强学生口头和书面的沟通能力的训练；通过小组作业形式让学生加强合作，以培养其领导能力和团队精神。这都有益于提高学生们的专业知识和技能。另外，高校的师资力量也需多途径增强。其一，高校应积极鼓励教师参与继续教育培训，开发企业横向课题，深入企业实际锻炼自身能力。其二，高校间应当建立合作共赢的友好关系，带动省内管理会计师资进步。目前，厦门大学的管理会计教学走在发展的前沿，若能突破高校间的交流障碍，适当与其他高校交流教学经验，对提高福建省整体的管理会计师资水平必形成强有力的作用。其三，有必要时需向外引进师资人才。
（三）完善管理会计课程体系建设和学生评价制度
2014年财政部颁布的《关于全面推进管理会计体系建设的指导意見》中提到：中央财经大学在本科阶段专门建立了管理会计系，每年招收学生50余人，通过专业培养、组织学生到实习基地参加实践教学等形式，目前已培养了管理会计专业的本科生200余人。上海财经大学等一批高校加强管理会计课程开发，将管理会计作为会计教学的重要内容，在一定程度上为单位提供了管理会计人才储备。[2]笔者同样建议福建省有条件的高校在本科阶段设立管理会计专业（或管理会计方向），试点先行。在管理会计专业设立的前提下，高校还应联合社会相关各界加强课程体系的开发建设。本研究对此有一个建议：采取递进式培养模式，构造初级、中级、高级管理会计课程体系。另外，随着专业知识的加深，对高年级的管理会计学生更应强化其自我管理能力，给予其适当的通识课选修自由，开阔眼界，与专业课相互促进。与此同时，改进教学中考核学生的制度，从试卷知识点考查方式、日常课程任务形式等方面创新，扩大合作、研究、实践、报告等在评价学生能力方面的影响力。
三、结语
为了适应实务界对管理会计人才的新需求，高等院校需要不断改革教学方式，完善管理会计课程体系。相关人士也必须时常关注人才要求的变化，积极推进管理会计本科教学改革。只有不断提高管理会计本科学生的素质，培养他们的管理思维和实践能力，才能为企业输送有用的人才，为我国经济发展助力。
参考文献：
[1]陈小悦.知识经济时代的注册会计师职业能力框架[Z].中国会计年鉴，2003：345-347.
[2]财政部.财政部关于全面推进管理会计体系建设的指导意见[J].交通财会，2014（12）：8-9.
（作者单位：福建农林大学管理学院）
关键词：本科；管理会计；教学改革
一、引言
（一）管理会计学生能力现状
本研究问卷调查的高校主要是福建农林大学、厦门大学、集美大学、福州大学、厦门理工大学等福建各大高校的会计专业学生，问卷实收112份，有效问卷112份。问卷采取5级李克特量表，让学习过管理会计的福建各大高校在校生根据自身实际为自己的各项能力评分，5分为最高分，逐分递减。结果显示：福建省的管理会计在校生在职业知识、技能、价值观方面的综合得分分别为3.154、3.593、3.845，均有欠缺，尤其是知识方面，未能满足企业管理会计人才的设定。
（二）管理会计本科教学改革方向
曾任北京国家会计学院院长陈小悦认为从业人员的工作类似于车夫驱赶马车，知识是马，靠知识来拉车；技能是车夫的鞭子，用来驾驭；品质（价值观）是车夫对方向、道路、马车运行的速度和平稳性的把握。三者结合才能使马车高速、平稳地到达目的地。[1]结合上述学生能力现状，管理会计教学改革大方向由此而定：扎实学生的知识和技能，并引导学生坚定正确的职业价值观。为促进学生适应实务界对管理会计人才的要求，本研究总结了以下几点建议。
二、管理会计本科教学改革建议
（一）加强校企联系，助力人才培养
教学的内容和目标会随着实务界的实践而变化，培养人才始终不是高校单方面做出努力即可。无论是学生还是在职人员，对当前管理会计教育始终呼吁“实践与理论相结合”。目前，管理会计教育缺乏实践机会，教师缺乏实践经验，仅仅停留于传授理论知识，学生无法得到及时有效的实践锻炼，对于未来就业的环境和挑战，只有模糊的了解。校企间的合作确实道阻且长，但不妨在政府和教育界的共同支持以及法律规范的带动下，循序渐进，增进校企间领导者的沟通，建立互信互赢的合作机制。高校邀请企业界人士参与会计教育；适当安排课外活动，如实习、实地考察、实践学习课题让学生近距离接触实务操作，熟悉商业环境；安排优秀教师与企业管理层接洽，定期开展教师小组讨论会，保持实务界需求信息通畅，动态调整管理会计培养目标和计划。
（二）改变教学方式，多途径增强师资力量
在教学过程中，教师应降低对教科书和PPT文字的依赖，给予学生自主学习空间的同时，也应留心关注学生课堂上表现出的疑惑和沉默背后的原因，加强和学生的互动，营造和谐向上的学习氛围。鉴于调查反馈，超过一半的会计在校生不明确自己未来是否从事管理会计类的职业，教师们可以引导学生主动了解管理会计之路，增强学生们的管理会计意识，让在校生的思想与管理会计发展趋势接轨。师生间建立良好的信任互动机制的同时，教师们还可以通过案例教学培养学生处理突发事件的能力和分析能力；加强学生口头和书面的沟通能力的训练；通过小组作业形式让学生加强合作，以培养其领导能力和团队精神。这都有益于提高学生们的专业知识和技能。另外，高校的师资力量也需多途径增强。其一，高校应积极鼓励教师参与继续教育培训，开发企业横向课题，深入企业实际锻炼自身能力。其二，高校间应当建立合作共赢的友好关系，带动省内管理会计师资进步。目前，厦门大学的管理会计教学走在发展的前沿，若能突破高校间的交流障碍，适当与其他高校交流教学经验，对提高福建省整体的管理会计师资水平必形成强有力的作用。其三，有必要时需向外引进师资人才。
（三）完善管理会计课程体系建设和学生评价制度
2014年财政部颁布的《关于全面推进管理会计体系建设的指导意見》中提到：中央财经大学在本科阶段专门建立了管理会计系，每年招收学生50余人，通过专业培养、组织学生到实习基地参加实践教学等形式，目前已培养了管理会计专业的本科生200余人。上海财经大学等一批高校加强管理会计课程开发，将管理会计作为会计教学的重要内容，在一定程度上为单位提供了管理会计人才储备。[2]笔者同样建议福建省有条件的高校在本科阶段设立管理会计专业（或管理会计方向），试点先行。在管理会计专业设立的前提下，高校还应联合社会相关各界加强课程体系的开发建设。本研究对此有一个建议：采取递进式培养模式，构造初级、中级、高级管理会计课程体系。另外，随着专业知识的加深，对高年级的管理会计学生更应强化其自我管理能力，给予其适当的通识课选修自由，开阔眼界，与专业课相互促进。与此同时，改进教学中考核学生的制度，从试卷知识点考查方式、日常课程任务形式等方面创新，扩大合作、研究、实践、报告等在评价学生能力方面的影响力。
三、结语
为了适应实务界对管理会计人才的新需求，高等院校需要不断改革教学方式，完善管理会计课程体系。相关人士也必须时常关注人才要求的变化，积极推进管理会计本科教学改革。只有不断提高管理会计本科学生的素质，培养他们的管理思维和实践能力，才能为企业输送有用的人才，为我国经济发展助力。
参考文献：
[1]陈小悦.知识经济时代的注册会计师职业能力框架[Z].中国会计年鉴，2003：345-347.
[2]财政部.财政部关于全面推进管理会计体系建设的指导意见[J].交通财会，2014（12）：8-9.
（作者单位：福建农林大学管理学院）