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识字是学生开启语文知识宝库的一把钥匙。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。识字课相对于阅读课而言，显得枯燥乏味，很多学生不感兴趣，认为汉字难认、难写。 如何才能唤起低年级学生对识字课的兴趣，提高学生的识字能力呢？根据儿童的年龄特点，精心设计巧妙的教学方法，激发学生浓厚的兴趣，是我们首先要做的。
一、在课前预习中激趣
一堂高效的识字课，不仅需要老师的精心备课，还需要学生的有效预习。根据低年级学生的特点，预习作业不仅要有针对性，更要有趣味性。
在教学苏教版小学语文二年级下册“识字八”前，教师可以请学生按以下要求进行预习：通过各种途径了解文中鸟儿的特征，搜集有关这些鸟儿的故事；选自己最喜欢的鸟儿画下来，做一个漂亮的头饰。
这些预习要求都符合低年级学生的年龄特征，能促进学生探求的欲望，有效地培养学生自主学习的能力，为高效课堂做好充分的准备。
二、在教学开始处激趣
没有兴趣的学习，对学生而言是一种折磨，学习效率也不高。所以，教师应吊足学生的胃口，吸引学生。
如教学苏教版小学语文二年级上册“识字二”时，教师创设情境，激发学生的兴趣：“秋姑娘悄悄地来了，她给江南水乡换上了一件美丽的衣裳，你们想去看看吗？(播放金秋江南的图片)看，这就是金秋水乡如诗如画的美景。”(配轻音乐，学生静静地欣赏)
美丽的江南秋景，加上优美的音乐，学生被深深地吸引了，他们如置身于如诗如画的美景之中。学生在优美的情境中学习课文词串，课堂效率怎会不高？
再如教学苏教版小学语文二年级上册“识字八”时，教师可采用猜谜导入，激发学生的兴趣：“‘鼓眼睛，宽嘴巴，尾巴要比身体大，吐个泡泡送大家。’大家来猜一猜这是什么。（学生猜出后贴出金鱼图）‘一个小姑娘，坐在水中央，身穿粉红裳，坐在绿船上。’这又是什么？（学生猜出后贴出荷花图）多美的一幅画呀！你们能根据图画识字吗？”猜谜是学生最喜欢的游戏之一，由猜谜引入图画，引导学生想象说话，自然地引出儿歌，将活泼的儿歌和生动的画面结合起来，可以激发学生学习的积极性。
三、用丰富的教法激趣
低年级学生年龄小，注意力易分散，一节课40分钟，如果仅仅让他们机械地识字，学生会觉得索然无味，教学会陷入高耗低效的境地。怎样才能激发学生的识字兴趣，提高课堂教学效率呢？这需要教师对不同的识字类型采用不同的教法。
1.词串识字。苏教版的每一篇词串识字课文都表现了某个画面、场面、意境等，教师可以采用情境教学法，让学生始终保持浓厚的学习兴趣，感受词串的美。如二年级上册“识字二”描绘了天安门广场国庆大典的盛大场面，是一篇既有音乐性，又有叙事性和抒情性的韵文。在教学时，教师用富有感染力的语言把学生从现实带入课文情境。当学生的学习兴趣被激发后，教师再适时播放一段有关国庆盛典的录像，让学生从整体上感知节日欢庆的气氛，然后启发学生边读边想象天安门城楼、夜晚广场上的狂欢等情境。学生在不知不觉中理解了词串，牢牢地记住了这些词语，并且感受到了祖国语言文字的优美，受到美的熏陶。
2.看图会意识字。苏教版教材从一年级下册开始安排象形字和会意字的识字教学，通过形象化的图画来揭示汉字的造字规律。语文课程标准在教学建议中提出：教师要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段。教学中，教师可以引导学生观察一幅幅生动形象的画，聆听一个个动听的故事，不仅让学生认识中国的汉字，还深刻体会到中国汉字不是简单的记录符号，而是凝聚着先人的智慧，蕴含着丰富的文化信息的文字。
3.形声字归类识字。这类字是低段识字教学的一个难点，它们的读音差不多，光凭字面的解释，学生觉得抽象难懂，常常会越解释越糊涂。低年级学生天性好玩，如果学生在动口动脑的同时，适时地动动手脚，做一些小游戏，定能产生意想不到的效果。如老师把形声字标上不同的序号，学生仔细听老师说词语或句子，判断出该选哪个序号的字，然后举几根手指，这样老师对全班学生的掌握情况就一目了然了。
另外，老师还可以编几句顺口易记的儿歌，帮助学生认识这类字。如教学苏教版小学语文一年级下册“识字八”时，教师可编儿歌：“日出天气晴，池塘水清清，说话常用请，天天好心情。”浅显易懂的儿歌，读起来朗朗上口，学生一旦记住便久久不忘。
四、在写字中激趣
写字是识字教学中不可或缺的部分，但在实际课堂中，许多教师对学生的写字指导重“说”轻“写”，解说枯燥，学生感到乏味，觉得写字是件苦差事，久而久之，对写字失去了兴趣。一堂写字课要让低年级学生长时间保持兴趣和热情，老师的激励和调控起着关键性的作用。一句表扬的话，一次对学生作品的肯定，都能激发他们的兴趣，增加他们的热情，因此，在指导学生写字时，教师要多鼓励，少批评。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”趣有度，效得法，二者并重，方能双赢。
（责编 莫彩凤）
一、在课前预习中激趣
一堂高效的识字课，不仅需要老师的精心备课，还需要学生的有效预习。根据低年级学生的特点，预习作业不仅要有针对性，更要有趣味性。
在教学苏教版小学语文二年级下册“识字八”前，教师可以请学生按以下要求进行预习：通过各种途径了解文中鸟儿的特征，搜集有关这些鸟儿的故事；选自己最喜欢的鸟儿画下来，做一个漂亮的头饰。
这些预习要求都符合低年级学生的年龄特征，能促进学生探求的欲望，有效地培养学生自主学习的能力，为高效课堂做好充分的准备。
二、在教学开始处激趣
没有兴趣的学习，对学生而言是一种折磨，学习效率也不高。所以，教师应吊足学生的胃口，吸引学生。
如教学苏教版小学语文二年级上册“识字二”时，教师创设情境，激发学生的兴趣：“秋姑娘悄悄地来了，她给江南水乡换上了一件美丽的衣裳，你们想去看看吗？(播放金秋江南的图片)看，这就是金秋水乡如诗如画的美景。”(配轻音乐，学生静静地欣赏)
美丽的江南秋景，加上优美的音乐，学生被深深地吸引了，他们如置身于如诗如画的美景之中。学生在优美的情境中学习课文词串，课堂效率怎会不高？
再如教学苏教版小学语文二年级上册“识字八”时，教师可采用猜谜导入，激发学生的兴趣：“‘鼓眼睛，宽嘴巴，尾巴要比身体大，吐个泡泡送大家。’大家来猜一猜这是什么。（学生猜出后贴出金鱼图）‘一个小姑娘，坐在水中央，身穿粉红裳，坐在绿船上。’这又是什么？（学生猜出后贴出荷花图）多美的一幅画呀！你们能根据图画识字吗？”猜谜是学生最喜欢的游戏之一，由猜谜引入图画，引导学生想象说话，自然地引出儿歌，将活泼的儿歌和生动的画面结合起来，可以激发学生学习的积极性。
三、用丰富的教法激趣
低年级学生年龄小，注意力易分散，一节课40分钟，如果仅仅让他们机械地识字，学生会觉得索然无味，教学会陷入高耗低效的境地。怎样才能激发学生的识字兴趣，提高课堂教学效率呢？这需要教师对不同的识字类型采用不同的教法。
1.词串识字。苏教版的每一篇词串识字课文都表现了某个画面、场面、意境等，教师可以采用情境教学法，让学生始终保持浓厚的学习兴趣，感受词串的美。如二年级上册“识字二”描绘了天安门广场国庆大典的盛大场面，是一篇既有音乐性，又有叙事性和抒情性的韵文。在教学时，教师用富有感染力的语言把学生从现实带入课文情境。当学生的学习兴趣被激发后，教师再适时播放一段有关国庆盛典的录像，让学生从整体上感知节日欢庆的气氛，然后启发学生边读边想象天安门城楼、夜晚广场上的狂欢等情境。学生在不知不觉中理解了词串，牢牢地记住了这些词语，并且感受到了祖国语言文字的优美，受到美的熏陶。
2.看图会意识字。苏教版教材从一年级下册开始安排象形字和会意字的识字教学，通过形象化的图画来揭示汉字的造字规律。语文课程标准在教学建议中提出：教师要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段。教学中，教师可以引导学生观察一幅幅生动形象的画，聆听一个个动听的故事，不仅让学生认识中国的汉字，还深刻体会到中国汉字不是简单的记录符号，而是凝聚着先人的智慧，蕴含着丰富的文化信息的文字。
3.形声字归类识字。这类字是低段识字教学的一个难点，它们的读音差不多，光凭字面的解释，学生觉得抽象难懂，常常会越解释越糊涂。低年级学生天性好玩，如果学生在动口动脑的同时，适时地动动手脚，做一些小游戏，定能产生意想不到的效果。如老师把形声字标上不同的序号，学生仔细听老师说词语或句子，判断出该选哪个序号的字，然后举几根手指，这样老师对全班学生的掌握情况就一目了然了。
另外，老师还可以编几句顺口易记的儿歌，帮助学生认识这类字。如教学苏教版小学语文一年级下册“识字八”时，教师可编儿歌：“日出天气晴，池塘水清清，说话常用请，天天好心情。”浅显易懂的儿歌，读起来朗朗上口，学生一旦记住便久久不忘。
四、在写字中激趣
写字是识字教学中不可或缺的部分，但在实际课堂中，许多教师对学生的写字指导重“说”轻“写”，解说枯燥，学生感到乏味，觉得写字是件苦差事，久而久之，对写字失去了兴趣。一堂写字课要让低年级学生长时间保持兴趣和热情，老师的激励和调控起着关键性的作用。一句表扬的话，一次对学生作品的肯定，都能激发他们的兴趣，增加他们的热情，因此，在指导学生写字时，教师要多鼓励，少批评。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”趣有度，效得法，二者并重，方能双赢。
（责编 莫彩凤）