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【摘要】大学生创业教育管理既是高校教育改革的重要方向，又是高校学生管理的重要手段。创业教育管理是一项复杂的工作，本文在分析高校创业教育意义的基础上，重点论述了大学生创业教育管理中应当注意的四个问题。
【关键词】高校学生管理 大学生创业 创业教育管理
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0253-01
1998年，世界高等教育大会上发表的文件《高等教育改革和发展的优先行动框架》中指出创业技能和创业精神应成为高等教育的基本目标，大学毕业生不仅要成为求职者，还应成为岗位的创造者。2015年3月13日，中共中央和国务院颁布了《关于深化体制机制改革加快实施创新驱动发展战略的若干意见》，其中明确提出“构建创新型人才培养模式”、开展启发式、探究式、研究式教学方法改革试点，弘扬科学精神，营造鼓励创新、宽容失败的创新文化”，大学创业教育再次成为了社会热议的话题。
我国当前大学毕业生越来越多，据教育部的官方统计数字显示，2015年我国新增大学生毕业生749万，加上之前没有就业的高校毕业生，我国高校毕业生的就业的严峻形势可想而知。鉴于此，2014年12月，教育部发布相关通知，提出高校要建立弹性学制，允许在校学生休学创业，鼓励高校积极开展创业教育。笔者认为大学创业教育不仅能够很好地解决高校毕业生就业难、就业形势严峻的问题，同时还能培养大批具有自我实现价值，更好地社会于服务、创造价值的高素质人才。那何为创业教育呢？南通职业大学副校长黄燕飞认为“创新教育是培养意识、创业能力、创业精神、创业管理能力和创新能力为主要目标的大学教育体系与实践的过程。”笔者认为，大学生创业教育是政府、高校引导、扶持大学生创业管理的新方式，是大学生创业教育是高新技术产业发展的新思路，是大学生创业教育是促进高校建设目标多元化的新途径，其具有独特的特征，具体如下：以学术课程为手段，提高大学生创业实践知识与能力；（2）发挥大学生创业兴趣、潜质并将其专业技能与人生实现价值结合了起来。
当然，创业教育是一项复杂的工作，实施起来并不简单，一方面，不能所有的大学生都适合创业，这就需要创业教育的管理者能够慧眼识英才；另一方面，创业不可避免会面临多种不可预测的风险，所以大学在鼓励大学生创业时要仔细权衡、有选择地加以培养。鉴于此，笔者结合平时指导大学生创业的经验，对大学生创业教育管理中应注意的问题论述如下：
一、构建合理的创业教育模式，提高大学生创业教育的切适性和自主性
目前国内主要有三种创业教育模式，一种是以中国人民大学为代表的创业教育模式，其重点在于提高学生整体能力和综合素质；另一种是以北京航空航天大学为代表的创业教育模式，其重点旨在提高学生的创业意识和创业技能；还有一種是以上海交通大学为代表的创业教育模式，这种模式不仅对学生进行创业理论和知识培训，还会为学生提供创业所需的启动资金和技术咨询。高校可以根据自己的实际情况，借鉴这三种具有代表性的创业教育模式，灵活构建自己的创业教育模式以提高大学生创业教育的切适性和自主性。
二、开设有效的课程，增加大学生创业知识储备，提高其创业技能
开设什么样的课程体系才能对大学生进行有效的创业教育，不仅是大学教学改革的重要课题，同时也是大学生创业教育管理的重要目标。笔者认为，大学生创业教育应以创业知识的储备、创业技能的提高为重要目标，高校可以紧紧围绕这样的目标来开设创业教育课程，但随着科技的发展，社会的进步，高校的课程体系也应与时俱进，这样才能更好地满足社会对人才培养素质的需求，同时高校还应创新人才培养模式，优化学生的知识结构和能力素质。
三、进行创业实训，增进他们对创业过程的了解，培养他们的风险和社会责任意识
大学生创业是一个复杂的社会系统工程，不仅需要大学生具备创业理论知识和基本技能，还要求他们能够了解研发管理、市场营销、法律、财务、税收等相关知识，而这些高校无法单方面满足他们，因此，高校在进行大学生创业教育时，应广泛利用社会化的力量和资源，如充分利用科技园、创业者协会、创业培训机构，促进学校和企业、机构之间的良性互动，形成社会化的创业教育生态系统，通过这些途径增进大学生对创业过程的了解，培养他们的风险和社会责任意识。
四、创造条件，促使大学生创业水平持续提高
对大学生进行创业教育，不能停留在“纸上谈兵”的阶段，而应积极创造条件，对大学生创业进行扶持。目前，高校采取多种形式开展面向社会的“大创业实践活动”，将理论与实践进行结合，积极为学生搭建专业的创业平台，同时也积极为学生争取政府方面的贷款和工商管理方面的扶持，这些都促使了大学生创业水平的持续提高。
综上，我国高校加强创业教育正当其时，应该充分利用现有的国家政策和地方政策空间，博采众长、科学推进学生创业教育工作，特别是帮助有创业想法的学生，避免他们走一些不必要的弯路。
参考文献：
[1]朱俊玲，郑华.大学生创业教育体现构建研究[J].教育，2011（4）
[2]徐全勇.长江三角洲产业集聚新态势及成因[J].南通大学学报（社会科学版），2008（4）
[3]周秋江，赵伐.“三位一体”：大学生创业教育模式的构建及其运行—来自宁波大学的经验[J].中国高教研究，2009（4）
【关键词】高校学生管理 大学生创业 创业教育管理
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0253-01
1998年，世界高等教育大会上发表的文件《高等教育改革和发展的优先行动框架》中指出创业技能和创业精神应成为高等教育的基本目标，大学毕业生不仅要成为求职者，还应成为岗位的创造者。2015年3月13日，中共中央和国务院颁布了《关于深化体制机制改革加快实施创新驱动发展战略的若干意见》，其中明确提出“构建创新型人才培养模式”、开展启发式、探究式、研究式教学方法改革试点，弘扬科学精神，营造鼓励创新、宽容失败的创新文化”，大学创业教育再次成为了社会热议的话题。
我国当前大学毕业生越来越多，据教育部的官方统计数字显示，2015年我国新增大学生毕业生749万，加上之前没有就业的高校毕业生，我国高校毕业生的就业的严峻形势可想而知。鉴于此，2014年12月，教育部发布相关通知，提出高校要建立弹性学制，允许在校学生休学创业，鼓励高校积极开展创业教育。笔者认为大学创业教育不仅能够很好地解决高校毕业生就业难、就业形势严峻的问题，同时还能培养大批具有自我实现价值，更好地社会于服务、创造价值的高素质人才。那何为创业教育呢？南通职业大学副校长黄燕飞认为“创新教育是培养意识、创业能力、创业精神、创业管理能力和创新能力为主要目标的大学教育体系与实践的过程。”笔者认为，大学生创业教育是政府、高校引导、扶持大学生创业管理的新方式，是大学生创业教育是高新技术产业发展的新思路，是大学生创业教育是促进高校建设目标多元化的新途径，其具有独特的特征，具体如下：以学术课程为手段，提高大学生创业实践知识与能力；（2）发挥大学生创业兴趣、潜质并将其专业技能与人生实现价值结合了起来。
当然，创业教育是一项复杂的工作，实施起来并不简单，一方面，不能所有的大学生都适合创业，这就需要创业教育的管理者能够慧眼识英才；另一方面，创业不可避免会面临多种不可预测的风险，所以大学在鼓励大学生创业时要仔细权衡、有选择地加以培养。鉴于此，笔者结合平时指导大学生创业的经验，对大学生创业教育管理中应注意的问题论述如下：
一、构建合理的创业教育模式，提高大学生创业教育的切适性和自主性
目前国内主要有三种创业教育模式，一种是以中国人民大学为代表的创业教育模式，其重点在于提高学生整体能力和综合素质；另一种是以北京航空航天大学为代表的创业教育模式，其重点旨在提高学生的创业意识和创业技能；还有一種是以上海交通大学为代表的创业教育模式，这种模式不仅对学生进行创业理论和知识培训，还会为学生提供创业所需的启动资金和技术咨询。高校可以根据自己的实际情况，借鉴这三种具有代表性的创业教育模式，灵活构建自己的创业教育模式以提高大学生创业教育的切适性和自主性。
二、开设有效的课程，增加大学生创业知识储备，提高其创业技能
开设什么样的课程体系才能对大学生进行有效的创业教育，不仅是大学教学改革的重要课题，同时也是大学生创业教育管理的重要目标。笔者认为，大学生创业教育应以创业知识的储备、创业技能的提高为重要目标，高校可以紧紧围绕这样的目标来开设创业教育课程，但随着科技的发展，社会的进步，高校的课程体系也应与时俱进，这样才能更好地满足社会对人才培养素质的需求，同时高校还应创新人才培养模式，优化学生的知识结构和能力素质。
三、进行创业实训，增进他们对创业过程的了解，培养他们的风险和社会责任意识
大学生创业是一个复杂的社会系统工程，不仅需要大学生具备创业理论知识和基本技能，还要求他们能够了解研发管理、市场营销、法律、财务、税收等相关知识，而这些高校无法单方面满足他们，因此，高校在进行大学生创业教育时，应广泛利用社会化的力量和资源，如充分利用科技园、创业者协会、创业培训机构，促进学校和企业、机构之间的良性互动，形成社会化的创业教育生态系统，通过这些途径增进大学生对创业过程的了解，培养他们的风险和社会责任意识。
四、创造条件，促使大学生创业水平持续提高
对大学生进行创业教育，不能停留在“纸上谈兵”的阶段，而应积极创造条件，对大学生创业进行扶持。目前，高校采取多种形式开展面向社会的“大创业实践活动”，将理论与实践进行结合，积极为学生搭建专业的创业平台，同时也积极为学生争取政府方面的贷款和工商管理方面的扶持，这些都促使了大学生创业水平的持续提高。
综上，我国高校加强创业教育正当其时，应该充分利用现有的国家政策和地方政策空间，博采众长、科学推进学生创业教育工作，特别是帮助有创业想法的学生，避免他们走一些不必要的弯路。
参考文献：
[1]朱俊玲，郑华.大学生创业教育体现构建研究[J].教育，2011（4）
[2]徐全勇.长江三角洲产业集聚新态势及成因[J].南通大学学报（社会科学版），2008（4）
[3]周秋江，赵伐.“三位一体”：大学生创业教育模式的构建及其运行—来自宁波大学的经验[J].中国高教研究，2009（4）