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【摘要】本文将来自于日本的管理方法—五常法，运用在幼儿生活及学习用品自我管理中，通过实验方法，运用五常课程、五常游戏以及日常生活渗透等方法提高幼儿对生活及学习用品的管理能力。实验结果标明，五常法提高了小、中、大班幼儿对生活及学习用品的管理能力。
【关键词】幼儿 五常法 自我管理 习惯
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0250-02
五常法起源于20世纪50年代的日本，是指在生产现场中对人员、机器、材料、方法等生产要素进行有效的管理，这是日本企业独特的一种管理办法。五常法可以概括为：组织、整顿、清洁、规范和自律这五个词，简称5S。常组织，就是把工作环境中必要和非必要的物品区分开来，这一步是节约空间的技术。常整顿，就是把必要的物品进行分类，根据使用频率确定放置的方法及位置。常清洁，就是彻底清除污垢和隐患，确保人人参与。常规范，就是坚持上述三个步骤，建立起规范化和制度化的标准，确保人人有责。常自律，指全面提高员工素质，彻底改变每个工作人员的精神面貌。5S的最终目的是养成良好习惯、提升人的品质，养成凡事认真、遵守规定的习惯，自觉维护工作环境整洁明了，讲文明有礼貌。
五常法被引入学校管理系统，包括运用在幼儿园环境管理中，帮助营造安全、整洁的园林式工作环境，塑优质园所形象。将五常法运用在幼儿常规建设中，旨在运用5S提高幼儿对自身学习、生活用品的管理能力，培养良好的习惯。《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿阶段的教育应培养孩子终身受益的品质，而良好的生活、学习习惯对孩子的终身发展都意义重大。在幼儿园采用儿歌、游戏、图示、生活渗透等多种方式将5S融入孩子的学习、生活活动，帮助孩子建立良好的习惯。
一、实验方法
1.实验目的
将五常法引入幼儿园管理中，通过5S课程、5S儿歌、游戏、图示、生活渗透、课程等多种方式帮助孩子养成良好的习惯，提高幼儿对生活及学习物品的自我管理能力。
2.实验对象及取样
实验对象为同一园所16个班级的500名幼儿为实验组。选取一所同为珠海市省一级幼儿园的A园，其中大班、中班、小班各20人做为对照组。
3.实验设计
本实验采取双组实验，设立实验组和对照组。实验前和实验后分别对孩子的生活及学习用品自我管理能力进行评定。
4. 实验过程
五常法在幼儿生活及学习用品自我管理中的深入运用，包括以下一些措施：
常組织——为幼儿创设整洁有序的物质环境；
常整顿——提供幼儿各种活动指示指引，所有物品有名有家等；
常清洁——保持个人清洁，也有责任去负责保持清洁。使幼儿树立“我不会使东西变脏”，而且“我会马上清理东西”的观念。
常规范——利用朗朗上口的5S儿歌使幼儿一日生活环节规范化；将之前3S活动不断地坚持与巩固。
常自律——坚持实施5S，将各项活动内化成为幼儿良好的习惯。
5.数据搜集整理
采用表格记录法，由班级老师通过观察幼儿行为进行评定记录。观察记录表共四个项目，分别为生活用品整理、活动区材料整理、学习用品整理、时间管理。应用 SPSS16.0 软件，对实验采集的数据进行了平均数差异显著性检验。
二、实验结果
各年龄段幼儿生活及学习用品自理能力实验组与对照组后测数据独立样本差异性检验，结果如下：
分析结果显示，大班、中班幼儿生活及学习用品自我管理能力后测成绩实验组与对照存在显著差异，小班幼儿存在极其显著差异。
三、分析与讨论
实验结果表明，在实验实施后，幼儿的生活及学习用品自我管理能力有了显著的提高。
小班幼儿生活及学习用品自我管理能力后测成绩实验组与对照组存在极其显著差异。小班幼儿刚刚从家庭走向社会，迫切需要提高自己的生活自理能力以适应幼儿园的独立生活。依据5S的实验方法，将新生入园适应阶段的系列工作进行梳理，包括家访、新生家长会、创设有序的物质环境、利用儿歌帮助孩子熟悉一日生活流程、再逐渐开展自理能力游戏、比赛，实施5S生活课程如教孩子穿脱衣服、叠衣服、脏衣物与干净衣物分开装等，在实验期间，通过这些方法，小班幼儿的生活自理能力、对生活及学习用品的自我管理能力有了飞跃的提高。
中大班幼儿生活及学习用品自我管理能力后测成绩实验组与对照组存在显著差异。中、大班孩子已经基本形成一些生活及学习用品管理习惯，在实验期间，通过发放亲子操作单，如“我的独立宣言”、“自己的事情自己做”、“我是整理高手”、“我会做小主人”等，开展“我是整理高手”、“按时来园”、“小小值日生”、“今夜不回家”等活动，帮助孩子们养成对生活和学习用品整理的好习惯。此外，大班幼儿的道德发展水平正处于由他律走向自律的萌芽阶段，5S的最终目的是通过4S将良好的习惯逐渐内化，成为人的内在素质，这无疑促进了大班孩子的道德发展，提高了孩子的自我约束能力，愿意主动去整理自己的生活及学习用品。
四、结论
五常法的系列教育方法对幼儿物品自我管理习惯的养成发挥了重要的作用。在长期坚持5S教育法后，幼儿养成了良好的生活、学习习惯。
参考文献：
[1]许继红.5S管理在幼儿园中的综合运用[J].幼教园地，2010（4）.
[2]雷鸣.浅析5S管理方法[J].经营管理.
【关键词】幼儿 五常法 自我管理 习惯
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0250-02
五常法起源于20世纪50年代的日本，是指在生产现场中对人员、机器、材料、方法等生产要素进行有效的管理，这是日本企业独特的一种管理办法。五常法可以概括为：组织、整顿、清洁、规范和自律这五个词，简称5S。常组织，就是把工作环境中必要和非必要的物品区分开来，这一步是节约空间的技术。常整顿，就是把必要的物品进行分类，根据使用频率确定放置的方法及位置。常清洁，就是彻底清除污垢和隐患，确保人人参与。常规范，就是坚持上述三个步骤，建立起规范化和制度化的标准，确保人人有责。常自律，指全面提高员工素质，彻底改变每个工作人员的精神面貌。5S的最终目的是养成良好习惯、提升人的品质，养成凡事认真、遵守规定的习惯，自觉维护工作环境整洁明了，讲文明有礼貌。
五常法被引入学校管理系统，包括运用在幼儿园环境管理中，帮助营造安全、整洁的园林式工作环境，塑优质园所形象。将五常法运用在幼儿常规建设中，旨在运用5S提高幼儿对自身学习、生活用品的管理能力，培养良好的习惯。《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿阶段的教育应培养孩子终身受益的品质，而良好的生活、学习习惯对孩子的终身发展都意义重大。在幼儿园采用儿歌、游戏、图示、生活渗透等多种方式将5S融入孩子的学习、生活活动，帮助孩子建立良好的习惯。
一、实验方法
1.实验目的
将五常法引入幼儿园管理中，通过5S课程、5S儿歌、游戏、图示、生活渗透、课程等多种方式帮助孩子养成良好的习惯，提高幼儿对生活及学习物品的自我管理能力。
2.实验对象及取样
实验对象为同一园所16个班级的500名幼儿为实验组。选取一所同为珠海市省一级幼儿园的A园，其中大班、中班、小班各20人做为对照组。
3.实验设计
本实验采取双组实验，设立实验组和对照组。实验前和实验后分别对孩子的生活及学习用品自我管理能力进行评定。
4. 实验过程
五常法在幼儿生活及学习用品自我管理中的深入运用，包括以下一些措施：
常組织——为幼儿创设整洁有序的物质环境；
常整顿——提供幼儿各种活动指示指引，所有物品有名有家等；
常清洁——保持个人清洁，也有责任去负责保持清洁。使幼儿树立“我不会使东西变脏”，而且“我会马上清理东西”的观念。
常规范——利用朗朗上口的5S儿歌使幼儿一日生活环节规范化；将之前3S活动不断地坚持与巩固。
常自律——坚持实施5S，将各项活动内化成为幼儿良好的习惯。
5.数据搜集整理
采用表格记录法，由班级老师通过观察幼儿行为进行评定记录。观察记录表共四个项目，分别为生活用品整理、活动区材料整理、学习用品整理、时间管理。应用 SPSS16.0 软件，对实验采集的数据进行了平均数差异显著性检验。
二、实验结果
各年龄段幼儿生活及学习用品自理能力实验组与对照组后测数据独立样本差异性检验，结果如下：
分析结果显示，大班、中班幼儿生活及学习用品自我管理能力后测成绩实验组与对照存在显著差异，小班幼儿存在极其显著差异。
三、分析与讨论
实验结果表明，在实验实施后，幼儿的生活及学习用品自我管理能力有了显著的提高。
小班幼儿生活及学习用品自我管理能力后测成绩实验组与对照组存在极其显著差异。小班幼儿刚刚从家庭走向社会，迫切需要提高自己的生活自理能力以适应幼儿园的独立生活。依据5S的实验方法，将新生入园适应阶段的系列工作进行梳理，包括家访、新生家长会、创设有序的物质环境、利用儿歌帮助孩子熟悉一日生活流程、再逐渐开展自理能力游戏、比赛，实施5S生活课程如教孩子穿脱衣服、叠衣服、脏衣物与干净衣物分开装等，在实验期间，通过这些方法，小班幼儿的生活自理能力、对生活及学习用品的自我管理能力有了飞跃的提高。
中大班幼儿生活及学习用品自我管理能力后测成绩实验组与对照组存在显著差异。中、大班孩子已经基本形成一些生活及学习用品管理习惯，在实验期间，通过发放亲子操作单，如“我的独立宣言”、“自己的事情自己做”、“我是整理高手”、“我会做小主人”等，开展“我是整理高手”、“按时来园”、“小小值日生”、“今夜不回家”等活动，帮助孩子们养成对生活和学习用品整理的好习惯。此外，大班幼儿的道德发展水平正处于由他律走向自律的萌芽阶段，5S的最终目的是通过4S将良好的习惯逐渐内化，成为人的内在素质，这无疑促进了大班孩子的道德发展，提高了孩子的自我约束能力，愿意主动去整理自己的生活及学习用品。
四、结论
五常法的系列教育方法对幼儿物品自我管理习惯的养成发挥了重要的作用。在长期坚持5S教育法后，幼儿养成了良好的生活、学习习惯。
参考文献：
[1]许继红.5S管理在幼儿园中的综合运用[J].幼教园地，2010（4）.
[2]雷鸣.浅析5S管理方法[J].经营管理.