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习近平总书记在全国教育大会上强调坚持把教师队伍建设作为基础工作。教师队伍建设的关键在于教师专业发展，即教师专业核心能力的建设与发展。核心素养视域下教师专业核心能力的发展关乎学生与教师两大主体的切身利益，关乎核心素养体系建设的进程和我国教育改革事业的全面发展。
教师核心素养应围绕“培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，确保教师的政治觉悟、道德品质、文化素养等不断提高，保障培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。政治素养、道德素养、文化素养、教育精神四位一体，构成教师核心素养结构体系。四个教师核心素养在促进教师专业发展中的作用又有所不同。政治素养表征教师专业发展的政治向度，是教师专业发展中的政治品性和政治方向所在;道德素养和文化素养承载教师专业发展的“德”与“才”，是教师专业发展的本体所在;教育精神推动教师不断超越现有水平，是教師专业发展的动力所在。
教师核心能力应侧重于立德树人根本任务，确保学生发展核心素养的不断提高，因其直接影响着学生德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人的数量和质量。教育教学能力、教研和创新能力、学习和反思能力、沟通和合作能力四位一体，构成教师核心能力结构体系。教师核心能力在促进教师专业发展中所处的地位又有所不同。教育教学能力是教师职业的基本要求，是教师专业发展的职业能力所在;教研和创新能力推动教师不断超越现有水平，追求卓越，是教师专业发展的再生力所在;学习和反思能力的发展主要包括自我认知、反思以及持续学习能力的相应发展，是教师专业发展的元能力所在;沟通和合作能力的发展主要指向教师沟通交流能力与协同合作能力的发展，是教师专业发展的社会能力所在。
教师在教育教学和教研活动过程中交互作用、协同发展，共同促进教师专业发展，促进教师队伍建设的提档升级、提质增效，推动落实立德树人根本任务，回应新时代教师教育发展的新使命。
（方郑席）
教师核心素养应围绕“培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，确保教师的政治觉悟、道德品质、文化素养等不断提高，保障培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。政治素养、道德素养、文化素养、教育精神四位一体，构成教师核心素养结构体系。四个教师核心素养在促进教师专业发展中的作用又有所不同。政治素养表征教师专业发展的政治向度，是教师专业发展中的政治品性和政治方向所在;道德素养和文化素养承载教师专业发展的“德”与“才”，是教师专业发展的本体所在;教育精神推动教师不断超越现有水平，是教師专业发展的动力所在。
教师核心能力应侧重于立德树人根本任务，确保学生发展核心素养的不断提高，因其直接影响着学生德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人的数量和质量。教育教学能力、教研和创新能力、学习和反思能力、沟通和合作能力四位一体，构成教师核心能力结构体系。教师核心能力在促进教师专业发展中所处的地位又有所不同。教育教学能力是教师职业的基本要求，是教师专业发展的职业能力所在;教研和创新能力推动教师不断超越现有水平，追求卓越，是教师专业发展的再生力所在;学习和反思能力的发展主要包括自我认知、反思以及持续学习能力的相应发展，是教师专业发展的元能力所在;沟通和合作能力的发展主要指向教师沟通交流能力与协同合作能力的发展，是教师专业发展的社会能力所在。
教师在教育教学和教研活动过程中交互作用、协同发展，共同促进教师专业发展，促进教师队伍建设的提档升级、提质增效，推动落实立德树人根本任务，回应新时代教师教育发展的新使命。
（方郑席）