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今年参加了高一物理新课程改革教学工作,教学工作中如何贯彻课改理念、突出物理教学的特点谈一点自己不成熟的体会,意在抛砖引玉,请老师们批评指导。
高中物理新课程改革旨在进一步提高全体学生的科学素养,从知识与技能、过程与方法,情感、态度与价值观三个方面培养学生,为学生终生发展,应对现代工业社会和未来发展的挑战奠定基础。在教学中我逐渐领会物理教学中应该注意的八个理念,即体会认知过程的教学理念、教授研究方法的教学理念、进行问题讨论研究的教学理念、强化师生互动的教学理念、强化物理实验的教学理念、联系生活实践的教学理念、促进个性发展的教学理念、重视非智力因素的教学理念。
教学中努力体会新教学理念,要克服穿新鞋走老路,使学生对物理不再产生神秘感、对物理学习不再有恐惧感。激发学生学习物理的激情和学好物理的信心。教学中在继承原来优秀的常规教学方法的基础上主要突出以下特点:
一、使学生亲近物理,感受物理就在身边
让物理学走下圣坛,使其生活化,大众化,通俗化,使学生感受物理就在身边,生活中处处运用物理。激发学生自觉观察,分析身边事物的物理原理是我们物理教师的首要任务。高一物理教学过程中在紧紧把握《课程标准》的前提下尽量降低习题难度和检测难度。编写试题时尽量以我们当地生产、生活的实例为题干部分。教学中区分不同的教学对象,同一题对基础较差同学尽量只考察简单的基础知识,对物理基础较好的或对物理有极大兴趣的学生考察应用知识及迁移能力,指导学生分析每一个物理细节,进行多方位多角度的讨论。使学生感受物理规律有无穷的魅力。
二、重视学生对规律的体验
实现学生自我体验是激发全体学生学好物理的关键,在教学中充分激发学生体会自己在生活和运动过程中对各种动作的感受,如拉、压、碰、挤、跳、跑、走、下蹲、上跳、跳高、跳远、投球、爬杆、双手对拍等。感受在电梯内向上启动和停止,向下启动和停止过程各器官在超重和失重过程的感受。注意观察交通工具启动,减速,急刹车过程的体验。充分利用个人肢体的感觉理解物理规律。如在牛顿第三定律的教学中除了用常规的仪器演示探究外还用自己的双手分别进行相互拍打、用右掌击不动的左掌、用左掌击打不动的右掌。使学生感受两手在以上三种拍打情况下左右手痛疼是否相同。使学生充分感受作用力反作用力的概念和关系。进一步感受到物理就在身边,物理学并不神秘。
三、充分借助集体力量加强实验教学
俗话说“眼过千遍不如手过一遍”。对事物的记忆是“听一遍不如看一遍,看一遍不如做一遍”。我和我们的备课组老师加强合作,在每一章教学之前总是集思广益。共同分析原来教材和《新课程标准》下多种教材的差异和教材编写意图。原来我们做了什么实验,现在我们利用什么器材。还需多准备什么实验,器材情况如何,如何改进实验。我们共同收集杂志、网络信息、会议报告中的试验信息和优秀实验方案。如何将验证性实验转变为探究性实验。如何由教师的演示实验转变为学生的课堂实验,师生互动性试验。同时要求学生自我准备的小实验和器材。备课组中谁先做,谁后做,都一一列出。
我们的实验室缺少许多仪器,损坏的也比较多。在教学中创造出新实验。如我们利用一些废旧器材做出许多实验。还需要自制仪器,改造仪器。如用铝合金窗帘轨道和小球作斜槽实验,斜面对接试验,用废弃的声学演示器演示了十多个与运动相关的实验。获得较好的效果。
指导学生关注身边的小实验,发挥学生用常用的玩具和文具,如橡皮筋、弹球、细线、胶板、书、纸条、直尺、笔筒、桌面等做课堂中物理探究、验证、讨论、师生互动性的实验。旨在培养学生关注身边的事解决身边的事,不但会做人、做题还要会动手做事。
近代物理和天体物理是中学物理无法进行实验的教学,我们充分利用多媒体教学,用声,光、动画、幻灯、VCD、电视等介绍现代物理发展的状态,现代大型高科技设备的图片和视频。共同做出了一些质量较好,实用性较强的物理课件。极大的调动了学生学习物理的积极性。
四、重视过程和方法教学
要使生活化、个体化、经验化转化为物理知识,实现思维的飞跃,就必须重视物理教学的过程和方法。传统教学中重视知识教学转变的同时重视物理知识和物理过程、方法的教学。具体体现在重视物理规律发现过程的教学;师生互动教学过程的教学;物理现象变化发展的过程教学;学生思维方法形成过程的教学等。如《伽利略对自由落体运动的研究》,这一节旧教材没有涉及历史中伽利略如何研究自由落体运动,用几句话就直接表述了物理模型。我们的教学依据《新课程标准》引导学生走伽利略探索自由落体艰难的历程。该节我们用了两个课时,第一节通过正反方面探索影响自由落体运动的因素。提出自由落体运动是匀变速直线运动的假设。证明自由落体是匀加速运动的实验设计和面临实验和数学上的困难。第二节探究自由落体加速度大小和自由落体的时空体验。由于测量自由落体加速度的时间误差大,介绍现代化计时仪器和瞬时速度测量仪。在对课本提供的频闪照片进行讨论、测量得出重力加速度的值。始终贯穿于发现问题到提出解决问题的方案的探讨过程。老师在课堂中成为过程的引导者,讨论问题的发起者。
五、处理好教师与学生的关系,教师与教材的关系
学生是教学的主体,课本是教学的一种资源是学生的信息源。教师是根据《新课程标准》,帮助学生充分利用课本所给的信息实现三维目标。教师是信息来源的组织者,开发者,认识规律的引导者,应该“用教材来教物理,不是因物理来教教材”,教学需要对教材进行再造,加工处理和理解教材编写意图。充分利用物理课本内容的陈述、问题论证、实验探究、家庭作业。讨论与思考、多学一点、课题研究、信息浏览、图片、漫画、STS等。教学中我们没有按部就班的按课本内容教学。
将自己视为学生的朋友,学习的资源库,物理信息资料库,行为习惯的示范者。良好的实现课堂内外的互动。让学生对物理学习充满热情。
当然,我们的做法不一定在短时间内就把物理成绩提高到多高的水平。意在贯彻课改理念,运用物理学特点启迪学生的物理智慧,为提高学生科学运用物理学基本原理解决实际问题的科学素养做出了物理教师应做的一点本职工作。
作者单位:陕西省旬阳中学
高中物理新课程改革旨在进一步提高全体学生的科学素养,从知识与技能、过程与方法,情感、态度与价值观三个方面培养学生,为学生终生发展,应对现代工业社会和未来发展的挑战奠定基础。在教学中我逐渐领会物理教学中应该注意的八个理念,即体会认知过程的教学理念、教授研究方法的教学理念、进行问题讨论研究的教学理念、强化师生互动的教学理念、强化物理实验的教学理念、联系生活实践的教学理念、促进个性发展的教学理念、重视非智力因素的教学理念。
教学中努力体会新教学理念,要克服穿新鞋走老路,使学生对物理不再产生神秘感、对物理学习不再有恐惧感。激发学生学习物理的激情和学好物理的信心。教学中在继承原来优秀的常规教学方法的基础上主要突出以下特点:
一、使学生亲近物理,感受物理就在身边
让物理学走下圣坛,使其生活化,大众化,通俗化,使学生感受物理就在身边,生活中处处运用物理。激发学生自觉观察,分析身边事物的物理原理是我们物理教师的首要任务。高一物理教学过程中在紧紧把握《课程标准》的前提下尽量降低习题难度和检测难度。编写试题时尽量以我们当地生产、生活的实例为题干部分。教学中区分不同的教学对象,同一题对基础较差同学尽量只考察简单的基础知识,对物理基础较好的或对物理有极大兴趣的学生考察应用知识及迁移能力,指导学生分析每一个物理细节,进行多方位多角度的讨论。使学生感受物理规律有无穷的魅力。
二、重视学生对规律的体验
实现学生自我体验是激发全体学生学好物理的关键,在教学中充分激发学生体会自己在生活和运动过程中对各种动作的感受,如拉、压、碰、挤、跳、跑、走、下蹲、上跳、跳高、跳远、投球、爬杆、双手对拍等。感受在电梯内向上启动和停止,向下启动和停止过程各器官在超重和失重过程的感受。注意观察交通工具启动,减速,急刹车过程的体验。充分利用个人肢体的感觉理解物理规律。如在牛顿第三定律的教学中除了用常规的仪器演示探究外还用自己的双手分别进行相互拍打、用右掌击不动的左掌、用左掌击打不动的右掌。使学生感受两手在以上三种拍打情况下左右手痛疼是否相同。使学生充分感受作用力反作用力的概念和关系。进一步感受到物理就在身边,物理学并不神秘。
三、充分借助集体力量加强实验教学
俗话说“眼过千遍不如手过一遍”。对事物的记忆是“听一遍不如看一遍,看一遍不如做一遍”。我和我们的备课组老师加强合作,在每一章教学之前总是集思广益。共同分析原来教材和《新课程标准》下多种教材的差异和教材编写意图。原来我们做了什么实验,现在我们利用什么器材。还需多准备什么实验,器材情况如何,如何改进实验。我们共同收集杂志、网络信息、会议报告中的试验信息和优秀实验方案。如何将验证性实验转变为探究性实验。如何由教师的演示实验转变为学生的课堂实验,师生互动性试验。同时要求学生自我准备的小实验和器材。备课组中谁先做,谁后做,都一一列出。
我们的实验室缺少许多仪器,损坏的也比较多。在教学中创造出新实验。如我们利用一些废旧器材做出许多实验。还需要自制仪器,改造仪器。如用铝合金窗帘轨道和小球作斜槽实验,斜面对接试验,用废弃的声学演示器演示了十多个与运动相关的实验。获得较好的效果。
指导学生关注身边的小实验,发挥学生用常用的玩具和文具,如橡皮筋、弹球、细线、胶板、书、纸条、直尺、笔筒、桌面等做课堂中物理探究、验证、讨论、师生互动性的实验。旨在培养学生关注身边的事解决身边的事,不但会做人、做题还要会动手做事。
近代物理和天体物理是中学物理无法进行实验的教学,我们充分利用多媒体教学,用声,光、动画、幻灯、VCD、电视等介绍现代物理发展的状态,现代大型高科技设备的图片和视频。共同做出了一些质量较好,实用性较强的物理课件。极大的调动了学生学习物理的积极性。
四、重视过程和方法教学
要使生活化、个体化、经验化转化为物理知识,实现思维的飞跃,就必须重视物理教学的过程和方法。传统教学中重视知识教学转变的同时重视物理知识和物理过程、方法的教学。具体体现在重视物理规律发现过程的教学;师生互动教学过程的教学;物理现象变化发展的过程教学;学生思维方法形成过程的教学等。如《伽利略对自由落体运动的研究》,这一节旧教材没有涉及历史中伽利略如何研究自由落体运动,用几句话就直接表述了物理模型。我们的教学依据《新课程标准》引导学生走伽利略探索自由落体艰难的历程。该节我们用了两个课时,第一节通过正反方面探索影响自由落体运动的因素。提出自由落体运动是匀变速直线运动的假设。证明自由落体是匀加速运动的实验设计和面临实验和数学上的困难。第二节探究自由落体加速度大小和自由落体的时空体验。由于测量自由落体加速度的时间误差大,介绍现代化计时仪器和瞬时速度测量仪。在对课本提供的频闪照片进行讨论、测量得出重力加速度的值。始终贯穿于发现问题到提出解决问题的方案的探讨过程。老师在课堂中成为过程的引导者,讨论问题的发起者。
五、处理好教师与学生的关系,教师与教材的关系
学生是教学的主体,课本是教学的一种资源是学生的信息源。教师是根据《新课程标准》,帮助学生充分利用课本所给的信息实现三维目标。教师是信息来源的组织者,开发者,认识规律的引导者,应该“用教材来教物理,不是因物理来教教材”,教学需要对教材进行再造,加工处理和理解教材编写意图。充分利用物理课本内容的陈述、问题论证、实验探究、家庭作业。讨论与思考、多学一点、课题研究、信息浏览、图片、漫画、STS等。教学中我们没有按部就班的按课本内容教学。
将自己视为学生的朋友,学习的资源库,物理信息资料库,行为习惯的示范者。良好的实现课堂内外的互动。让学生对物理学习充满热情。
当然,我们的做法不一定在短时间内就把物理成绩提高到多高的水平。意在贯彻课改理念,运用物理学特点启迪学生的物理智慧,为提高学生科学运用物理学基本原理解决实际问题的科学素养做出了物理教师应做的一点本职工作。
作者单位:陕西省旬阳中学