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摘 要：本文首先分析BIM技术应用在土建专业中的作用，然后探讨当前高职学校土建类专业教学工作的问题和高职教师对BIM技术的常见误区，最后研究高职学校基于BIM技术开展信息化教学的方法。以帮助高职学校解决在土建类专业教学工作中的问题，完善土建类专业的课程建设，建立完善的人才培养体系。
关键词：BIM技术;土木类专业;信息化教学;研究
BIM技术的出现，改变了传统土建工程的建设方式，推动土建工程中各种不同工种、部门之间的联合，并实现了对工程的全生命周期管理。在高职的土建类专业中，也应该加强对BIM技术的教学工作，并围绕BIM技术构建信息化教学体系，为社会输出更多具有专业素质的人才。
1高职土建类专业引入BIM技术的必要性
BIM技术的全称是建筑信息模型，利用软件平台，可以实现对建筑工程的设计，以及完成对建筑工程全生命周期的管理工作。因此BIM软件具有融合设计、进度管理、建造管理、运营管理于一身的特点，是一个具有综合性的建筑工程管理工具。随着BIM技术的发展，也不再仅仅局限于建筑工程领域，在路桥、水坝、地下公共设施当中也有十分普遍的应用。随着技术的发展，BIM的概念也得到了明显的延伸，符合各种全新应用场景的需要。
目前，BIM技术已经成为土建类工程不可缺少的技术，所以对于土建工程类人才培养，必须加强对BIM技术的应用培训，满足未来人才的发展需求。高职的土木类专业由于面向就业，所以也应该在教学工作中加入BIM的内容，满足学生未来就业的要求。同时，也需要利用BIM技术完善信息化教学的工作，实现土木类专业群建设，让学生在学习过程中就熟练使用BIM技术，以及和其他人通过BIM技术合作，提升人員的专业素养。
2当前高职院校土木专业教学的问题
2.1师资和教学环境难以适应BIM技术和信息化教学
高职学校BIM课程体系的建立，以及针对专业内容的讲解，都建立在教师能够了解BIM技术的前提下，可以结合BIM技术的应用要求进行教学方法的改革。所以需要做好对BIM教学资源的建设工作，包括师资队伍建设和BIM实训场所的建设，以满足BIM教学工作的要求。但是国内的高职学校普遍都有师资力量不足的问题，缺少了解和熟练掌握BIM技术的教师。多数学校缺少足够的实训室满足教学工作的要求，实训室的硬件条件比较差，不符合BIM技术的应用需要。所以加强师资力量建设和实训室硬件建设是开展教学工作的重点。
2.2BIM教育存在课程体系建设的问题
很多高职院校在纳入BIM技术时存在不科学的问题，对于教学工作存在明显的不足和片面性，严重影响了BIM的教学效果，也并没有形成真正的信息化教学。同时，课程体系建设上缺少专业群建设，并没有将土木类专业中不同专业联系起来，影响学生对BIM技术的全面认识，不利于学科的长期发展。
2.3缺少跨专业交流
BIM技术并非仅仅应用在土木专业中，而是在很多不同专业中都有广泛的应用，能够发挥出对建筑工程全生命周期的管理作用。国内高职学校土木专业对BIM教学存在孤立性，缺少不同专业的协作，仅靠一个专业的教师并不能让学生全面了解BIM技术的意义。同时，跨专业、跨学院合作的工程中，教师由于知识体系不同，所以工作上缺少衔接和配合，同样给BIM技术的应用带来了巨大的困难。
3高职院校BIM技术教育的误区
对于高职土建专业而言，使用BIM技术开展教学工作有着革命性的作用，同时也让高职院校面临挑战。因为BIM技术能推动高职院校深化教学改革，提升人才培养的总体质量，并且推动学校实现特色办学。但是目前，国内高职院校的BIM教育还处在摸索阶段，所以高职院校将技术引入到课程体系当中，导致了一定的误区。
3.1BIM教育工作的误区
一些高职学校认为BIM技术的应用仅仅是某一个专业的事情，并且缺少对BIM技术的深入了解，将BIM所涉及到的相关专业孤立起来。但是，BIM技术的核心在于对一项工程全生命周期的而管理，其中包括了工程投资、施工、运营维护、最后到拆除的全过程，目标在于有效做好工程建设和运营过程中所涉及到的所有管理部门协调，有效控制工程风险等等。在全生命周期下，不能仅仅涉及某个专业，仅在建筑项目的设计过程中就涉及到了建筑、结构、设备等多个专业的协调，BIM系统的作用就是让不同专业的人员加强信息上的联系。因此，在使用BIM构建信息化教育系统时，就应该围绕整个土木类专业加强专业群建设，不断优化和重构土木类专业，提高各个专业之间的相关性，利用课程构建强化专业之间的联系，从而达到专业群的建设工作。
3.2将BIM技术的作用局限在三维软件
对建筑工程设计进行三维模型的导出仅仅是BIM软件的一项功能，如前文所述，BIM技术的研发目标在于对建筑物的全生命周期控制，更重要的部分在于管理，而不是设计表现。很多教师在教学时也把BIM软件作为设计软件进行教学，让学生很难了解BIM技术的精髓，对未来BIM技术的推广十分不利。在实际应用中，BIM技术能够输出建筑物全生命周期的各种信息，以及对建筑物各个阶段的情况深入分析，帮助施工人员、技术人员、设计人员和管理人员了解建筑的情况。所以，目前BIM技术中的三维建模只是BIM技术的一部分，在缺少对所有功能全面教学的其工况下，并不能真正发挥出BIM的功能。
3.3认为BIM技术只能应用在房屋建筑领域
BIM技术在引入到国内建筑行业后，在房屋建筑领域有非常大的应用范围，很多重要的房屋建筑施工技术都和BIM技术密切相关。但是，BIM技术并非是建筑领域的专利，在很多工程、市政基础设施的建设中，BIM技术也得到了广泛的使用。目前高职教师普遍认为BIM技术是建筑行业中的专业技术，让高职学生对BIM的认识就变得狭隘。 4高职土木类专业基于BIM技术开展信息化教学的措施
4.1以岗位能力建立课程体系
土木类专业的内容广泛，利用BIM技术可以建立起高职土木类专业群的建设，结合土木工程施工以及高职学校的土木类专业类型，目前土木类专业人才主要从事质量管理、资料管理、监理、材料管理、安全管理、施工人员和造价管理这几个职业。在课程建设过程中，应该以工程项目作为载体，以及根据高职教、职业成长的规律，做好对课程的重构，完善课程的层次化建设。利用系统化的方式，来完善工程项目的载体，根据工程建设确定课程。
依靠BIM技术的作用，可以以工程任务作为载体，使学生在学习过程中就接触实际工程建设中的工作模式，以工作任务驱动学生学习，并且设计学习情境。对课程开发过程中，利用建筑工程项目，做好调研和分析工作，学生通过模拟从事项目建设，进行对BIM技术的学习、研讨，了解土木工程的建设规律。学校可以将土木类专业和物业管理专业相融合，让学生在完成BIM的实训项目后了解BIM技术在全生命周期管理的作用，充分认识BIM技术在物业管理上的作用，提升人员素质的全面性。
4.2信息化教学培养目标分析
由于多数高职学校土建专业中对BIM技术的引进相对比较少，所以目前的教学体系构建还存在滞后的问题，并且缺少系统的教学体系。为了能摸索培养方式，就应该明确教学工作的培养目标，确定教学工作方向。学生应掌握的知识结构为：掌握土木工程施工技术和管理等方面的理论和方法，具有一定的计算机应用能力和信息收集能力，在形成使用BIM专业技能的同时，也具备对BIM系统开发意识。所以，高职院校应该加强在造价、质量管理、建筑设计等方面的课程建设，保证BIM技术可以被充分应用在各种专业当中。
4.3加强BIM技术的实践教育
BIM技术的应用能力需要从实践中获得，所以高职学校应该对实践教学提高重视程度，保证BIM教学工作的順利开展。在低年级理论课程教学中，就要开始加入BIM技能实训内容，从而对一些重要的技能针对性地进行训练。进入高年级以后，要开始以项目为核心培训BIM技术的综合技能，充分利用任务驱动的模式，通过团队合作完成BIM技术实践。对于条件允许的院校，还需要综合不同专业的需求开展一体化的实训课程，加强不同专业学生的合作，模拟工程建设，实现对BIM技术的全周期应用，也能让学生具备更强的设计能力、施工技术能力、计量工作能力和组织能力。
4.4校企合作下的人才培养模式
为了加强对学生的实践教育，以及强化BIM技术下的信息化教育建设，就需要通过校企合作来完善人才的培养机制。为此可以专门建立土建类专业的委员会，完善土建专业教学机制，并且通过企业了解对人才的需求情况，明确课程建设的总体规划、人才培养的方案和标准，做好师资力量的建设。校企合作的过程中，除了要加强与建筑工程企业的合作，也要和BIM技术公司做好合作，加强和知名BIM技术公司展开交流，了解目前BIM技术的发展情况、应用理念，改变教学工作方法。
高职学校可以针对BIM技术完善2+1工学制人才培养模式，学校和企业共同做好对学生的人身规划，提升学生的专业认知。同时要加强岗位技能培养，提升学生的职业能力和素质，锻炼学生社会能力，为学生未来从事相关职业创造良好基础。
4.5和企业共建BIM实训基地
针对当前多数高职学校缺少BIM实训基地的情况，高职学校应该和企业共建BIM实训基地。在购买BIM技术软件、实训基地硬件的基础上，学校可以联系相关企业，引进驻场BIM技术工程师，从而将企业中的一些项目引进到高职学校中，在实训中心完成对学生技术培训工作，并由工程师负责引导对学生的实践。通过构建企业和学校共同的人才培养模式，以及安排相关的实践类课程，使学生能够在实践中熟悉企业使用BIM工作的方式，以及了解企业的技术规则。还可以在实训中心实行“1+X”证书制度，对于考取BIM建模员证书的，企业可以吸引优秀的学生持证上岗。
4.6双重引导
教学过程中可以采用双重引导的方法，多形式地提升学生的自主能力。由于BIM技术的系统性很强，但教学过程中课时有限，所以很难保证对BIM技术的全面系统教育，有很多软件难以应用到课程体系当中。所以学校教师应该充分发挥对学生的引导作用，为学生提供相关数据、软件等等，为学生提供必要的自主学习条件，并且激发学生在自主学习上的兴趣，保证学生不断更新自身知识，符合BIM技术快速发展的要求。还可以通过邀请专家讲座，提高学生的学习兴趣，或者利用专题报告、研讨会等各种形式，让学生能掌握BIM的前沿技术。
4.7加强师资力量建设
为了保证BIM技术教育工作的进行，学校需要提升自身的师资力量。所以，学校应该认识到BIM人才市场的潜力，加强对BIM教学方面的资金支持，以及鼓励教师参加各种讲座、会议等活动，提升教师的技术能力;结合BIM技术和专业技能的要求，对教师所在的不同专业、课程进行分类培养工作，加强教师的团队建设，推动BIM信息化的应用。其次高职学校还可以选聘具有BIM专业技能的人才进入学校挂职教学，补充高职院校的教学队伍，缓解师资力量不足的现状，达到引入人才提升整体水平的目的。
5结束语
高职学校的土建类专业，需要加快对教学工作的改革，改变教师观念和提升教师工作能力，正确认识BIM技术，加强信息化教学工作建设。通过做好教学课程建设，加强与企业的联合，完善施工队伍建设，采用任务驱动的方式开展教学工作，提升高职学校土木专业的教学水平。
参考文献
[1]卢永全.基于BIM技术的土建类专业信息化教学研究[J].山西建筑，2020，46（02）：166-167.
[2]杨国利，王莘晴，杜佳芝.基于BIM的土建类识图课程信息化教学改革探索——以建筑设备工程识图为例[J].职业，2019（04）：38-39.
[3]李娟芳，尚世宇，朱亚红.BIM技术融入高校土建类专业教学的应用研究[J].四川建材，2016，42（07）：201-202.
[4]孙明，胡妮妮.BIM技术融入CAD课程的教学改革研究与实践[J].图学学报，2017，38（01）：109-113.
[5]张玉龙.基于BIM-CDIO的土建类高校跨专业联合毕业设计模式研究[D].河北建筑工程学院，2019.
作者简介
张弛（1991.10—），男，湖南长沙，汉族，硕士研究生，讲师，物业管理、房地产。
关键词：BIM技术;土木类专业;信息化教学;研究
BIM技术的出现，改变了传统土建工程的建设方式，推动土建工程中各种不同工种、部门之间的联合，并实现了对工程的全生命周期管理。在高职的土建类专业中，也应该加强对BIM技术的教学工作，并围绕BIM技术构建信息化教学体系，为社会输出更多具有专业素质的人才。
1高职土建类专业引入BIM技术的必要性
BIM技术的全称是建筑信息模型，利用软件平台，可以实现对建筑工程的设计，以及完成对建筑工程全生命周期的管理工作。因此BIM软件具有融合设计、进度管理、建造管理、运营管理于一身的特点，是一个具有综合性的建筑工程管理工具。随着BIM技术的发展，也不再仅仅局限于建筑工程领域，在路桥、水坝、地下公共设施当中也有十分普遍的应用。随着技术的发展，BIM的概念也得到了明显的延伸，符合各种全新应用场景的需要。
目前，BIM技术已经成为土建类工程不可缺少的技术，所以对于土建工程类人才培养，必须加强对BIM技术的应用培训，满足未来人才的发展需求。高职的土木类专业由于面向就业，所以也应该在教学工作中加入BIM的内容，满足学生未来就业的要求。同时，也需要利用BIM技术完善信息化教学的工作，实现土木类专业群建设，让学生在学习过程中就熟练使用BIM技术，以及和其他人通过BIM技术合作，提升人員的专业素养。
2当前高职院校土木专业教学的问题
2.1师资和教学环境难以适应BIM技术和信息化教学
高职学校BIM课程体系的建立，以及针对专业内容的讲解，都建立在教师能够了解BIM技术的前提下，可以结合BIM技术的应用要求进行教学方法的改革。所以需要做好对BIM教学资源的建设工作，包括师资队伍建设和BIM实训场所的建设，以满足BIM教学工作的要求。但是国内的高职学校普遍都有师资力量不足的问题，缺少了解和熟练掌握BIM技术的教师。多数学校缺少足够的实训室满足教学工作的要求，实训室的硬件条件比较差，不符合BIM技术的应用需要。所以加强师资力量建设和实训室硬件建设是开展教学工作的重点。
2.2BIM教育存在课程体系建设的问题
很多高职院校在纳入BIM技术时存在不科学的问题，对于教学工作存在明显的不足和片面性，严重影响了BIM的教学效果，也并没有形成真正的信息化教学。同时，课程体系建设上缺少专业群建设，并没有将土木类专业中不同专业联系起来，影响学生对BIM技术的全面认识，不利于学科的长期发展。
2.3缺少跨专业交流
BIM技术并非仅仅应用在土木专业中，而是在很多不同专业中都有广泛的应用，能够发挥出对建筑工程全生命周期的管理作用。国内高职学校土木专业对BIM教学存在孤立性，缺少不同专业的协作，仅靠一个专业的教师并不能让学生全面了解BIM技术的意义。同时，跨专业、跨学院合作的工程中，教师由于知识体系不同，所以工作上缺少衔接和配合，同样给BIM技术的应用带来了巨大的困难。
3高职院校BIM技术教育的误区
对于高职土建专业而言，使用BIM技术开展教学工作有着革命性的作用，同时也让高职院校面临挑战。因为BIM技术能推动高职院校深化教学改革，提升人才培养的总体质量，并且推动学校实现特色办学。但是目前，国内高职院校的BIM教育还处在摸索阶段，所以高职院校将技术引入到课程体系当中，导致了一定的误区。
3.1BIM教育工作的误区
一些高职学校认为BIM技术的应用仅仅是某一个专业的事情，并且缺少对BIM技术的深入了解，将BIM所涉及到的相关专业孤立起来。但是，BIM技术的核心在于对一项工程全生命周期的而管理，其中包括了工程投资、施工、运营维护、最后到拆除的全过程，目标在于有效做好工程建设和运营过程中所涉及到的所有管理部门协调，有效控制工程风险等等。在全生命周期下，不能仅仅涉及某个专业，仅在建筑项目的设计过程中就涉及到了建筑、结构、设备等多个专业的协调，BIM系统的作用就是让不同专业的人员加强信息上的联系。因此，在使用BIM构建信息化教育系统时，就应该围绕整个土木类专业加强专业群建设，不断优化和重构土木类专业，提高各个专业之间的相关性，利用课程构建强化专业之间的联系，从而达到专业群的建设工作。
3.2将BIM技术的作用局限在三维软件
对建筑工程设计进行三维模型的导出仅仅是BIM软件的一项功能，如前文所述，BIM技术的研发目标在于对建筑物的全生命周期控制，更重要的部分在于管理，而不是设计表现。很多教师在教学时也把BIM软件作为设计软件进行教学，让学生很难了解BIM技术的精髓，对未来BIM技术的推广十分不利。在实际应用中，BIM技术能够输出建筑物全生命周期的各种信息，以及对建筑物各个阶段的情况深入分析，帮助施工人员、技术人员、设计人员和管理人员了解建筑的情况。所以，目前BIM技术中的三维建模只是BIM技术的一部分，在缺少对所有功能全面教学的其工况下，并不能真正发挥出BIM的功能。
3.3认为BIM技术只能应用在房屋建筑领域
BIM技术在引入到国内建筑行业后，在房屋建筑领域有非常大的应用范围，很多重要的房屋建筑施工技术都和BIM技术密切相关。但是，BIM技术并非是建筑领域的专利，在很多工程、市政基础设施的建设中，BIM技术也得到了广泛的使用。目前高职教师普遍认为BIM技术是建筑行业中的专业技术，让高职学生对BIM的认识就变得狭隘。 4高职土木类专业基于BIM技术开展信息化教学的措施
4.1以岗位能力建立课程体系
土木类专业的内容广泛，利用BIM技术可以建立起高职土木类专业群的建设，结合土木工程施工以及高职学校的土木类专业类型，目前土木类专业人才主要从事质量管理、资料管理、监理、材料管理、安全管理、施工人员和造价管理这几个职业。在课程建设过程中，应该以工程项目作为载体，以及根据高职教、职业成长的规律，做好对课程的重构，完善课程的层次化建设。利用系统化的方式，来完善工程项目的载体，根据工程建设确定课程。
依靠BIM技术的作用，可以以工程任务作为载体，使学生在学习过程中就接触实际工程建设中的工作模式，以工作任务驱动学生学习，并且设计学习情境。对课程开发过程中，利用建筑工程项目，做好调研和分析工作，学生通过模拟从事项目建设，进行对BIM技术的学习、研讨，了解土木工程的建设规律。学校可以将土木类专业和物业管理专业相融合，让学生在完成BIM的实训项目后了解BIM技术在全生命周期管理的作用，充分认识BIM技术在物业管理上的作用，提升人员素质的全面性。
4.2信息化教学培养目标分析
由于多数高职学校土建专业中对BIM技术的引进相对比较少，所以目前的教学体系构建还存在滞后的问题，并且缺少系统的教学体系。为了能摸索培养方式，就应该明确教学工作的培养目标，确定教学工作方向。学生应掌握的知识结构为：掌握土木工程施工技术和管理等方面的理论和方法，具有一定的计算机应用能力和信息收集能力，在形成使用BIM专业技能的同时，也具备对BIM系统开发意识。所以，高职院校应该加强在造价、质量管理、建筑设计等方面的课程建设，保证BIM技术可以被充分应用在各种专业当中。
4.3加强BIM技术的实践教育
BIM技术的应用能力需要从实践中获得，所以高职学校应该对实践教学提高重视程度，保证BIM教学工作的順利开展。在低年级理论课程教学中，就要开始加入BIM技能实训内容，从而对一些重要的技能针对性地进行训练。进入高年级以后，要开始以项目为核心培训BIM技术的综合技能，充分利用任务驱动的模式，通过团队合作完成BIM技术实践。对于条件允许的院校，还需要综合不同专业的需求开展一体化的实训课程，加强不同专业学生的合作，模拟工程建设，实现对BIM技术的全周期应用，也能让学生具备更强的设计能力、施工技术能力、计量工作能力和组织能力。
4.4校企合作下的人才培养模式
为了加强对学生的实践教育，以及强化BIM技术下的信息化教育建设，就需要通过校企合作来完善人才的培养机制。为此可以专门建立土建类专业的委员会，完善土建专业教学机制，并且通过企业了解对人才的需求情况，明确课程建设的总体规划、人才培养的方案和标准，做好师资力量的建设。校企合作的过程中，除了要加强与建筑工程企业的合作，也要和BIM技术公司做好合作，加强和知名BIM技术公司展开交流，了解目前BIM技术的发展情况、应用理念，改变教学工作方法。
高职学校可以针对BIM技术完善2+1工学制人才培养模式，学校和企业共同做好对学生的人身规划，提升学生的专业认知。同时要加强岗位技能培养，提升学生的职业能力和素质，锻炼学生社会能力，为学生未来从事相关职业创造良好基础。
4.5和企业共建BIM实训基地
针对当前多数高职学校缺少BIM实训基地的情况，高职学校应该和企业共建BIM实训基地。在购买BIM技术软件、实训基地硬件的基础上，学校可以联系相关企业，引进驻场BIM技术工程师，从而将企业中的一些项目引进到高职学校中，在实训中心完成对学生技术培训工作，并由工程师负责引导对学生的实践。通过构建企业和学校共同的人才培养模式，以及安排相关的实践类课程，使学生能够在实践中熟悉企业使用BIM工作的方式，以及了解企业的技术规则。还可以在实训中心实行“1+X”证书制度，对于考取BIM建模员证书的，企业可以吸引优秀的学生持证上岗。
4.6双重引导
教学过程中可以采用双重引导的方法，多形式地提升学生的自主能力。由于BIM技术的系统性很强，但教学过程中课时有限，所以很难保证对BIM技术的全面系统教育，有很多软件难以应用到课程体系当中。所以学校教师应该充分发挥对学生的引导作用，为学生提供相关数据、软件等等，为学生提供必要的自主学习条件，并且激发学生在自主学习上的兴趣，保证学生不断更新自身知识，符合BIM技术快速发展的要求。还可以通过邀请专家讲座，提高学生的学习兴趣，或者利用专题报告、研讨会等各种形式，让学生能掌握BIM的前沿技术。
4.7加强师资力量建设
为了保证BIM技术教育工作的进行，学校需要提升自身的师资力量。所以，学校应该认识到BIM人才市场的潜力，加强对BIM教学方面的资金支持，以及鼓励教师参加各种讲座、会议等活动，提升教师的技术能力;结合BIM技术和专业技能的要求，对教师所在的不同专业、课程进行分类培养工作，加强教师的团队建设，推动BIM信息化的应用。其次高职学校还可以选聘具有BIM专业技能的人才进入学校挂职教学，补充高职院校的教学队伍，缓解师资力量不足的现状，达到引入人才提升整体水平的目的。
5结束语
高职学校的土建类专业，需要加快对教学工作的改革，改变教师观念和提升教师工作能力，正确认识BIM技术，加强信息化教学工作建设。通过做好教学课程建设，加强与企业的联合，完善施工队伍建设，采用任务驱动的方式开展教学工作，提升高职学校土木专业的教学水平。
参考文献
[1]卢永全.基于BIM技术的土建类专业信息化教学研究[J].山西建筑，2020，46（02）：166-167.
[2]杨国利，王莘晴，杜佳芝.基于BIM的土建类识图课程信息化教学改革探索——以建筑设备工程识图为例[J].职业，2019（04）：38-39.
[3]李娟芳，尚世宇，朱亚红.BIM技术融入高校土建类专业教学的应用研究[J].四川建材，2016，42（07）：201-202.
[4]孙明，胡妮妮.BIM技术融入CAD课程的教学改革研究与实践[J].图学学报，2017，38（01）：109-113.
[5]张玉龙.基于BIM-CDIO的土建类高校跨专业联合毕业设计模式研究[D].河北建筑工程学院，2019.
作者简介
张弛（1991.10—），男，湖南长沙，汉族，硕士研究生，讲师，物业管理、房地产。