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摘 要：实施教育的均衡发展是国家十二五规划中对教育的重要措施。如何在初中数学教学中实施教育均衡发展，是初中数学教学改革的重要内容。本文从摆脱传统观念，活用数学教科书；以学生的发展为根本，让学生自主去探究数学知识；注重发展学生的个性，实施因材施教原则；在数学教材中渗透爱国主义教育，培养学生优良的道德品质四个方面对初中数学教学中实施教育均衡发展的研究。
关键词：初中数学教学；教育均衡发展
教育均衡发展是一种向学生提供平等的学习机会，让学生在同等的学习机会上得到均衡发展。实行平等教育，学生获得教育效果，接受教育条件，享受教育资源相对均衡。教育均衡发展不能简单地理解为平均发展、均等发展，它更加强调的是全面、协调、可持续的科学发展。把教育均衡发展应用到初中数学教学中，应依据初中数学教材和学生的特点，讲究探索与创新。只有不断的创新才能够适应均衡的发展，所以教育均衡发展是教学改革的必然趋势。如何对初中数学的现有教材中实施教育均衡发展，是我们第一线教育工作者应深刻理解和实践的过程。了解学生个性，进行因材施教，诱发学习求知欲，有效促进学生获得知识的均衡发展，让学生在实践中转化知识，适应社会的需求，把学到的知识应用于生活，教育才能得到均衡化的发展。教育均衡发展在初中数学教学中应用，以下是我的一点体会。
一、了解学生个性，进行因材施教
同是学生，但他们个性不同，有些学生爱动脑，有些学生爱动手，有些学生成绩好，有些学生成绩差。不同个性的学生采用的教育方法不同，学生的学业成绩、学习态度、学习方法、生活习惯、先天因素、兴趣爱好、家庭条件等，这些都是因材施教的必备信息，我们教师需要全面掌握和认真分析、综合这些信息，对症下药，切实解决他们学习中的困难。指导他们逐步掌握学习方法，增强他们获取知识的能力。尽管相同年龄的学生有着某些方面共同的心理特点，但其心理发展水平并不完全一致，原有的基础不尽相同，兴趣爱好与特长各有不同，以统一的目标，用统一的教材，采用同样的方法，按统一的进度，使学生处于消极被动的“输入”状态，感受不到亲自发现知识、掌握知识和运用知识的乐趣，从而使学生产生情绪淡漠，依赖性强，进取心差，听任摆布等个性弱点。
二、诱发学习求知欲，有效促进学生获得知识的均衡发展
首先学生要有对未知事物的了解、对新知识的渴求，也就是求知欲。教学是在学生“想学”的心理基础上展开的，如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效。因此，教师需要激发学生的学习动机，要经常地进行学习目的性教育，强调数学在各门功课中的地位与作用，只有这样学生才会发生努力学习的内在动力。因此，在数学课堂教学中要教师明确学生的自己学习目标，而不是教师的教学目标。创设学生熟悉的生活问题情境，而不是学生陌生抽象的问题导入教学课题来提高学生学习数学的兴趣，有效促进学生获得知识的均衡发展。
三、让学生自主去探究数学知识
要发展学生智力，培养学生能力，就要解决学生学习的参与度的问题。这就要求教师在整个教学过程中，始终把学生放在主体的位置，教师所做的备课、组织教学、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选用等等工作，都从学生的实际出发，要在课堂上最大限度地尽量地使学生动口、动手、动脑，极大地调动学生学习的积极性和主动性，养成良好的自学习惯，培养刻苦钻研精神。促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。在课堂上学生自主探索的时机要靠教师来创造。因此在传授知识的过程中我改变了以往的观念，注重学生的探究能力的培养，通过学生的思考在自主的学习过程中寻找学习的方法，总结学习的规律。
四、融洽师生感情，实行平等教育
观念决定一个人的行为和产生的结果，要改变旧的教育观念，实施教育均衡发展，就先融洽师生关系，让学生感到教师在关注他们，学习才有动力，只有教师动之以情，晓之以理，才能促进学生学习成功，教育才能均衡发展。融洽师生关系的关键重点在于教师对待学生的态度，教师在全面了解学生的过程中，要分析思考学生学习情况。在情感教学中，实施尊重学生，信任学生，尊重和信任是沟通师生情感的桥梁，尤其是学习成绩差的学生，教师的教学要求，往往取决于师生间有无相互尊重和信赖的情感，学生的自尊心和自信心又是建立教学情感的重要因素。
在日常教学活动中，一些学习成绩好的学生常常能得到老师的关心和爱护，但学习成绩差的学生却很难，甚至从来没有得到过老师的这种关心和爱护。久而久之，这些差生就会自己把自己归入到班级中不受欢迎的人的行列。把自己与班级中其他人隔离开来，产生自暴自弃心理，甚至开始与教师形成抵触情绪，这些都将使教师的教学活动效果大打折扣，因为差生学习困难的产生过程和原因并不完全相同，多种原因集中到一点，即是他们都是在学习过程中经历数次失败后，随着失败的积累，社会评价和自我评价的改变，逐步形成这些学习失败者的心态。丧失了学习的动力。表现为学习消极，缺乏信心。因此，作为初中数学教师，对每一位学生，在了解他们的个性爱好的同时，要带着平等的心态和不同的方法，从各个方面去关心每一位学生，尤其是那些学习成绩差的学生，要让他们感觉到老师没有抛弃他们，他们和好学生一样都平等的享受着老师的关爱。只有当老师对这些学生付出格外的关心以后，他们曾经自卑的心灵才会对老师开放。只有这样，学生的各方面才能得到均衡的发展，是让每一位学生都成功，每一位学生都有成就感，每一位学生都各有各自的特点，只有我们教师能根据各自学生的特点进行教育，相信他们一定得到全面发展和均衡发展。
总之，教育均衡发展是一个长期发展的过程，在这个过程中，课程改革同样需要不断的更新，这样才能适应均衡化，在以后的探索教学中还需要不断的总结和发现，更新自己的教育观念，把新的教育理念运用到实践当中去，充分发挥教师在教育均衡化中的重要作用，真正意义的把均衡化和课程改革紧密联系起来。
关键词：初中数学教学；教育均衡发展
教育均衡发展是一种向学生提供平等的学习机会，让学生在同等的学习机会上得到均衡发展。实行平等教育，学生获得教育效果，接受教育条件，享受教育资源相对均衡。教育均衡发展不能简单地理解为平均发展、均等发展，它更加强调的是全面、协调、可持续的科学发展。把教育均衡发展应用到初中数学教学中，应依据初中数学教材和学生的特点，讲究探索与创新。只有不断的创新才能够适应均衡的发展，所以教育均衡发展是教学改革的必然趋势。如何对初中数学的现有教材中实施教育均衡发展，是我们第一线教育工作者应深刻理解和实践的过程。了解学生个性，进行因材施教，诱发学习求知欲，有效促进学生获得知识的均衡发展，让学生在实践中转化知识，适应社会的需求，把学到的知识应用于生活，教育才能得到均衡化的发展。教育均衡发展在初中数学教学中应用，以下是我的一点体会。
一、了解学生个性，进行因材施教
同是学生，但他们个性不同，有些学生爱动脑，有些学生爱动手，有些学生成绩好，有些学生成绩差。不同个性的学生采用的教育方法不同，学生的学业成绩、学习态度、学习方法、生活习惯、先天因素、兴趣爱好、家庭条件等，这些都是因材施教的必备信息，我们教师需要全面掌握和认真分析、综合这些信息，对症下药，切实解决他们学习中的困难。指导他们逐步掌握学习方法，增强他们获取知识的能力。尽管相同年龄的学生有着某些方面共同的心理特点，但其心理发展水平并不完全一致，原有的基础不尽相同，兴趣爱好与特长各有不同，以统一的目标，用统一的教材，采用同样的方法，按统一的进度，使学生处于消极被动的“输入”状态，感受不到亲自发现知识、掌握知识和运用知识的乐趣，从而使学生产生情绪淡漠，依赖性强，进取心差，听任摆布等个性弱点。
二、诱发学习求知欲，有效促进学生获得知识的均衡发展
首先学生要有对未知事物的了解、对新知识的渴求，也就是求知欲。教学是在学生“想学”的心理基础上展开的，如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效。因此，教师需要激发学生的学习动机，要经常地进行学习目的性教育，强调数学在各门功课中的地位与作用，只有这样学生才会发生努力学习的内在动力。因此，在数学课堂教学中要教师明确学生的自己学习目标，而不是教师的教学目标。创设学生熟悉的生活问题情境，而不是学生陌生抽象的问题导入教学课题来提高学生学习数学的兴趣，有效促进学生获得知识的均衡发展。
三、让学生自主去探究数学知识
要发展学生智力，培养学生能力，就要解决学生学习的参与度的问题。这就要求教师在整个教学过程中，始终把学生放在主体的位置，教师所做的备课、组织教学、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选用等等工作，都从学生的实际出发，要在课堂上最大限度地尽量地使学生动口、动手、动脑，极大地调动学生学习的积极性和主动性，养成良好的自学习惯，培养刻苦钻研精神。促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。在课堂上学生自主探索的时机要靠教师来创造。因此在传授知识的过程中我改变了以往的观念，注重学生的探究能力的培养，通过学生的思考在自主的学习过程中寻找学习的方法，总结学习的规律。
四、融洽师生感情，实行平等教育
观念决定一个人的行为和产生的结果，要改变旧的教育观念，实施教育均衡发展，就先融洽师生关系，让学生感到教师在关注他们，学习才有动力，只有教师动之以情，晓之以理，才能促进学生学习成功，教育才能均衡发展。融洽师生关系的关键重点在于教师对待学生的态度，教师在全面了解学生的过程中，要分析思考学生学习情况。在情感教学中，实施尊重学生，信任学生，尊重和信任是沟通师生情感的桥梁，尤其是学习成绩差的学生，教师的教学要求，往往取决于师生间有无相互尊重和信赖的情感，学生的自尊心和自信心又是建立教学情感的重要因素。
在日常教学活动中，一些学习成绩好的学生常常能得到老师的关心和爱护，但学习成绩差的学生却很难，甚至从来没有得到过老师的这种关心和爱护。久而久之，这些差生就会自己把自己归入到班级中不受欢迎的人的行列。把自己与班级中其他人隔离开来，产生自暴自弃心理，甚至开始与教师形成抵触情绪，这些都将使教师的教学活动效果大打折扣，因为差生学习困难的产生过程和原因并不完全相同，多种原因集中到一点，即是他们都是在学习过程中经历数次失败后，随着失败的积累，社会评价和自我评价的改变，逐步形成这些学习失败者的心态。丧失了学习的动力。表现为学习消极，缺乏信心。因此，作为初中数学教师，对每一位学生，在了解他们的个性爱好的同时，要带着平等的心态和不同的方法，从各个方面去关心每一位学生，尤其是那些学习成绩差的学生，要让他们感觉到老师没有抛弃他们，他们和好学生一样都平等的享受着老师的关爱。只有当老师对这些学生付出格外的关心以后，他们曾经自卑的心灵才会对老师开放。只有这样，学生的各方面才能得到均衡的发展，是让每一位学生都成功，每一位学生都有成就感，每一位学生都各有各自的特点，只有我们教师能根据各自学生的特点进行教育，相信他们一定得到全面发展和均衡发展。
总之，教育均衡发展是一个长期发展的过程，在这个过程中，课程改革同样需要不断的更新，这样才能适应均衡化，在以后的探索教学中还需要不断的总结和发现，更新自己的教育观念，把新的教育理念运用到实践当中去，充分发挥教师在教育均衡化中的重要作用，真正意义的把均衡化和课程改革紧密联系起来。