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摘要：写作是初中生英语学习的一项基础技能，其写作能力的培养，不仅能加深学生对语言词汇的理解效果，还使学生在主观表达和情感渗透方面得到加强。然而，在当前初中英语写作教学中，大多数教师依然沿用传统教法，缺乏创新意识，导致学生作在英语写作方面提升不足。那么，如何有效提升初中生英语写作能力呢？针对这一问题，本文作者结合自身教学经验，就当前的教学现状和学情问题展开研究，希望给予广大教师一定的指导与帮助。
关键词：初中英语;写作能力;英语写作
培养学生听、说、读、写的能力是英语教师教学发展的重点之一。其中，写作作为学生语言输出的一种学习行为，写作能力的培养，对学生的语言发展起到助推作用。同时，初中是学生教育培养的关键时期，加强学生的写作能力，将对学生的主体成长产生积极影响。但在实际的教学发展中，大多数教师缺乏有效的组织手段和引导方式，往往忽视学生的主体特点和发展基础，进而造成学生的写作能力发展不足。对此，本文从当前初中生英语写作能力的发展现状、提升初中生英语写作能力的具体方法两个方面出发进行探究。
一、当前初中生英语写作能力的发展现状
通过对部分地区初中生英语写作能力的培养与教学情况进行分析，发现当前英语写作中大多存在以下问题：第一，词汇基础掌握不牢靠。词汇是写作的基础，也是语言表达的根基，词汇的有效掌握对学生的写作表达和语言发展起到积极作用。然而，在当前的教学发展中，大多数学生在词汇的积累和掌握方面存在问题，无法为写作提供多样化的语言词汇，导致其写作的内容存在单一性且表现力不足。同时，有些学生的词汇错误在书面表达中非常突出，他们常见的错误有拼写错误、搭配错误和词性错误等等。这些错误的存在导致学生的英语作文质量明显降低。第二，书写层次较为混乱。大多数学生在写作中存在语序混乱、逻辑错误、层次衔接不足等问题，导致学生在语言表达和书写内容上难以突出主题、传情达意，影响其写作效果。有的学生在写作的时候缺乏语篇意识，很多时候只是单纯的将一些英语句子简单的堆砌在一起，作文结构松散、条理不清、缺乏思想性。有些学生在写作中存在偏离主题、段落不能前后呼应的问题。第三，缺乏英语写作思维。大多数的学生受到母语干扰严重，经常会不自觉的用汉语的思维进行英语句子的表达，导致英语写作充满中国的特色。同时，很多学生根深蒂固的汉语思维，使得作文中很多英语习惯用语和固定句式被打破，比如在句子中将主体作为主语，轻视客体的表达，这些都不利于学生英语写作水平的培养。此外，还有的学生英语写作模式僵化，他们只是重点背诵一些英语作文模块，在正式写作的时候根据背诵的内容进行简单的复制，英语表达缺乏创造性和灵活性，因而就很难养成英语写作的习惯。甚至有的学生因为表达能力的不足，就会对英语写作失去自信心，从而影响他们英语写作水平的提高。
二、提升初中生英语写作能力的具体方法
1、积累词汇，打牢写作基础
词汇是英语写作的根基，加强学生的词汇积累，不仅能拓展学生的写作范围，丰富学生的写作内容，还使学生的文章形式更具特色，这对学生写作能力的提升起到积极作用。因此，在英语写作活动中，教师应注重其词汇的有效积累，打牢学生的写作基础，使学生在语言书写的过程中得到更为全面、多样的主体表达。同时，在写作活动中，教师还应培养学生摘抄好词、好句的习惯，使学生积累更多优美语句，这对写作能力的提升具有重要意义。此外，根据学生的实际情况和书写环境，合理指导学生的短语使用，加强学生对语法词句的运用，如在关于学校生活方面，可以教授学生put one’s heart in… （一心扑在…上）、work hard at…（努力学习…）、work out a maths problem（解决一个数学问题）等短语，这对学生的写作基础起到巩固、提升的效果。
2、方法渗透，构建写作层次
在当前的英语写作活动中，学生因缺少科学的书写方法和思维架构，导致其文章整体存在层次混乱、语序不清等问题。对此，教师应合理渗透其写作方法，正确指导学生的书写思路，帮助学生构建起写作层次，保证学生的书写质量和表达意向。思维导图作为一种有效的图形思维工具，将其运用于写作活动之中，不仅能帮助学生建立体系化的书写架构，还使学生在语言逻辑的表达方式上得到指引，突出语言特性和文本特征，提高文章的表现力和阅读性。如写一篇说明文时，教师可以运用思维导图括号图，分三个部分进行指导：其一，事物说明文、事理说明文。帮助学生明确其写作的主题和方向，这对文章创作的实施起到关键作用。其二，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。其顺序的选择和运用，可以增加文章的层次性和条理性，保证其文章的书写逻辑。其三，说明方法。在文章书写中所运用到一些修辞手法或语言特点，如she？not？only？plays？well，？but？also？writes？music等句子，加强其文字的表现力。
3、拓展阅读，丰富写作素材
正所谓“读书破万卷，下笔如有神”的道理一样，其有效的阅读，可以帮助学生获取更多的写作素材，丰富学生的写作内容，使学生的语言表达和情感价值更加多样。因此，在日常教学引导中，教师除了提升学生的写作能力和技巧外，还应适当的引入一些课外阅读资料，如《新理念英语阅读》《阅读精华文库》《快乐英语阅读》等，拓展学生的阅读范围，使学生的写作素材得以丰富和多样。同时，在阅读材料的引入和选择上，教师应注重学生的认知特点和学习基础，选择一些适合学生阅读和理解的文本书籍，保证学生的阅读效果，加深学生的主体理解，帮助学生得到更多的语言知识，增强学生的写作水平。
综上所述，通过积累词汇、方法渗透、拓展阅读等方法，不仅能有效提升学生的写作能力，还使学生在写作的状态和语言层次的把握上得到加强，进而有助于增强学生的语言水平，保证学生主体的认知发展。同时，从问题入手，深入了解当前学生的写作情况，秉承对症下藥、主体渗透的原则，采取多样化的引导方法，加强学生的语言理解，帮助学生构建相应的写作体系，丰富学生的语言内容，从而实现其主体发展的目标。
参考文献
[1]王学文.浅谈提高初中英语写作能力的方法策略[J].新东方英语：中学版，2018（2）：122-123.
[2]程英.提高中学生英语写作能力的策略[J].新课程导学（七年级上旬），2018（3）：59-59.
[3]陈文洁.中学英语写作教学有效性的实践与探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（2）.
新疆生产建设兵团第一师五团中学
关键词：初中英语;写作能力;英语写作
培养学生听、说、读、写的能力是英语教师教学发展的重点之一。其中，写作作为学生语言输出的一种学习行为，写作能力的培养，对学生的语言发展起到助推作用。同时，初中是学生教育培养的关键时期，加强学生的写作能力，将对学生的主体成长产生积极影响。但在实际的教学发展中，大多数教师缺乏有效的组织手段和引导方式，往往忽视学生的主体特点和发展基础，进而造成学生的写作能力发展不足。对此，本文从当前初中生英语写作能力的发展现状、提升初中生英语写作能力的具体方法两个方面出发进行探究。
一、当前初中生英语写作能力的发展现状
通过对部分地区初中生英语写作能力的培养与教学情况进行分析，发现当前英语写作中大多存在以下问题：第一，词汇基础掌握不牢靠。词汇是写作的基础，也是语言表达的根基，词汇的有效掌握对学生的写作表达和语言发展起到积极作用。然而，在当前的教学发展中，大多数学生在词汇的积累和掌握方面存在问题，无法为写作提供多样化的语言词汇，导致其写作的内容存在单一性且表现力不足。同时，有些学生的词汇错误在书面表达中非常突出，他们常见的错误有拼写错误、搭配错误和词性错误等等。这些错误的存在导致学生的英语作文质量明显降低。第二，书写层次较为混乱。大多数学生在写作中存在语序混乱、逻辑错误、层次衔接不足等问题，导致学生在语言表达和书写内容上难以突出主题、传情达意，影响其写作效果。有的学生在写作的时候缺乏语篇意识，很多时候只是单纯的将一些英语句子简单的堆砌在一起，作文结构松散、条理不清、缺乏思想性。有些学生在写作中存在偏离主题、段落不能前后呼应的问题。第三，缺乏英语写作思维。大多数的学生受到母语干扰严重，经常会不自觉的用汉语的思维进行英语句子的表达，导致英语写作充满中国的特色。同时，很多学生根深蒂固的汉语思维，使得作文中很多英语习惯用语和固定句式被打破，比如在句子中将主体作为主语，轻视客体的表达，这些都不利于学生英语写作水平的培养。此外，还有的学生英语写作模式僵化，他们只是重点背诵一些英语作文模块，在正式写作的时候根据背诵的内容进行简单的复制，英语表达缺乏创造性和灵活性，因而就很难养成英语写作的习惯。甚至有的学生因为表达能力的不足，就会对英语写作失去自信心，从而影响他们英语写作水平的提高。
二、提升初中生英语写作能力的具体方法
1、积累词汇，打牢写作基础
词汇是英语写作的根基，加强学生的词汇积累，不仅能拓展学生的写作范围，丰富学生的写作内容，还使学生的文章形式更具特色，这对学生写作能力的提升起到积极作用。因此，在英语写作活动中，教师应注重其词汇的有效积累，打牢学生的写作基础，使学生在语言书写的过程中得到更为全面、多样的主体表达。同时，在写作活动中，教师还应培养学生摘抄好词、好句的习惯，使学生积累更多优美语句，这对写作能力的提升具有重要意义。此外，根据学生的实际情况和书写环境，合理指导学生的短语使用，加强学生对语法词句的运用，如在关于学校生活方面，可以教授学生put one’s heart in… （一心扑在…上）、work hard at…（努力学习…）、work out a maths problem（解决一个数学问题）等短语，这对学生的写作基础起到巩固、提升的效果。
2、方法渗透，构建写作层次
在当前的英语写作活动中，学生因缺少科学的书写方法和思维架构，导致其文章整体存在层次混乱、语序不清等问题。对此，教师应合理渗透其写作方法，正确指导学生的书写思路，帮助学生构建起写作层次，保证学生的书写质量和表达意向。思维导图作为一种有效的图形思维工具，将其运用于写作活动之中，不仅能帮助学生建立体系化的书写架构，还使学生在语言逻辑的表达方式上得到指引，突出语言特性和文本特征，提高文章的表现力和阅读性。如写一篇说明文时，教师可以运用思维导图括号图，分三个部分进行指导：其一，事物说明文、事理说明文。帮助学生明确其写作的主题和方向，这对文章创作的实施起到关键作用。其二，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。其顺序的选择和运用，可以增加文章的层次性和条理性，保证其文章的书写逻辑。其三，说明方法。在文章书写中所运用到一些修辞手法或语言特点，如she？not？only？plays？well，？but？also？writes？music等句子，加强其文字的表现力。
3、拓展阅读，丰富写作素材
正所谓“读书破万卷，下笔如有神”的道理一样，其有效的阅读，可以帮助学生获取更多的写作素材，丰富学生的写作内容，使学生的语言表达和情感价值更加多样。因此，在日常教学引导中，教师除了提升学生的写作能力和技巧外，还应适当的引入一些课外阅读资料，如《新理念英语阅读》《阅读精华文库》《快乐英语阅读》等，拓展学生的阅读范围，使学生的写作素材得以丰富和多样。同时，在阅读材料的引入和选择上，教师应注重学生的认知特点和学习基础，选择一些适合学生阅读和理解的文本书籍，保证学生的阅读效果，加深学生的主体理解，帮助学生得到更多的语言知识，增强学生的写作水平。
综上所述，通过积累词汇、方法渗透、拓展阅读等方法，不仅能有效提升学生的写作能力，还使学生在写作的状态和语言层次的把握上得到加强，进而有助于增强学生的语言水平，保证学生主体的认知发展。同时，从问题入手，深入了解当前学生的写作情况，秉承对症下藥、主体渗透的原则，采取多样化的引导方法，加强学生的语言理解，帮助学生构建相应的写作体系，丰富学生的语言内容，从而实现其主体发展的目标。
参考文献
[1]王学文.浅谈提高初中英语写作能力的方法策略[J].新东方英语：中学版，2018（2）：122-123.
[2]程英.提高中学生英语写作能力的策略[J].新课程导学（七年级上旬），2018（3）：59-59.
[3]陈文洁.中学英语写作教学有效性的实践与探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（2）.
新疆生产建设兵团第一师五团中学