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摘要：随着信息技术的迅猛发展和普及，现代化信息技术在教育领域中也逐渐占据重要地位，现代化信息技术有其独具的特点和优势，在课堂教学中，能更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。科学具有一定的抽象性和概括性，教师可以运用信息技术开展幼儿科学教育活动，为幼儿营造良好的课堂氛围，激发幼儿对科学学习的兴趣，提高教学效果，让幼儿在课堂中获得更丰富的知识和学习体验，感受到科学的魅力。
关键词：信息技术;幼儿园大班;科学教学活动
信息技术在目前的教学活动中应用的越来越广泛，使传统的教学方法和教学手段也随之发生很大的改变，科学、有效地利用信息技术能让教育工作者的工作更轻松、高效。幼儿园是小朋友接触教育的基础阶段，在此阶段，将信息技术与幼儿学习的知识以不同的声音、丰富的色彩、动感的视频呈现出来，能有效激发幼儿学习的兴趣。科学知识是大班幼儿学习的一部分，科学知识具有抽象性，用信息技术呈现科学知识，能更好地拓展幼儿的思维，增强其学习能力。本文就信息技术在幼儿园科学教学中的主要问题及策略，进行以下分析。
一、信息技术在幼儿园科学教学中的主要问题
（一）视频过于专业
信息技术有声、有图、有视频，本应该能很好的吸引幼儿的学习兴趣，但是幼儿的认知能力和思维能力是有限的，即使大班幼儿的思维能力较以前有所发展，但是对于较为专业的科学解释和科学现象还是难于理解，导致幼儿在科学学习过程中听不懂，感到迷茫，容易走神。或许信息技术能短暂吸引幼儿的注意力，看起来都在认真看，认真听，但是实际学习效果不理想，导致科学教学效果达不到预期目标。
（二）科学教学模式缺乏创新
信息技术是一种良好的教学设备，但是教师在幼儿科学教学中使用的方法过于单一，科学具有实用性，需要结合相关实践来学习，来感受科学的魅力，而不是经常单一的看视频、看图，或是教师用语言讲述，这样会使幼儿对于科学的理解过于浅显，记忆力不深刻，而且长此以往，幼儿对科学的学习兴趣会逐渐降低，没有学习热情，也不利于幼儿的思维能力发展，使科学教学课堂发挥不出其应有的作用。
（三）教师专业教学能力不足
随着幼儿园的教学改革，随着幼儿园科学课程的开展，这都对幼儿教师的专业教学能力提出了更高的要求。幼儿园大班的幼儿语言能力和思维能力有较大发展，他们的求知欲也在发展，面对科学学习中的问题，需要教师有足够的专业修养和文化知识来解决，并为幼儿提供有趣、新鲜的教学内容和教学形式，来满足大班幼儿的认知需求，但实际情况并不乐观，教师由于缺乏相关专业教学能力，过度使用信息技术，忽略了幼儿的认知程度和情感体验，导致课堂缺乏活力，使科学课堂教学效果很不理想。
二、信息技术在幼儿园科学教学中的应用策略
（一）创设情境，激发幼儿学习兴趣
教师可以将科学内容与信息技术相融合，为幼儿创设科学学习情境。利用信息技术为幼儿打造沉浸式的科学学习情境，利于激发幼儿的学习兴趣，增强学习效果。信息技术集声、图、文、视频于一体，能将枯燥的、难以理解的、抽象的知识展现出来，能帮助幼儿更好地认知，同时，又能形成教学情境，为幼儿创设良好的学习氛围，幼儿容易受到氛围感染，产生学习、动手的兴趣。例如，教学《冬天来了》，要求幼儿通过本课学习，能学会观察冬季的自然现象，增强对探索自然现象的兴趣。大班幼儿对冬天有一定的认知，教师可以先播放有关冬季的视频，如冰冻的河流、动物过冬、堆雪人等，然后播放冬季寒风的呼啸声，让幼儿闭上眼睛增强感受力，这些都能有效激发幼儿的好奇心和学习兴趣，教师应及时抓住幼儿的心理特点，进入学习主题。通过创设冬季情境，能唤醒幼儿喜欢在冬季堆雪人、打雪仗的快乐感，使幼儿具有学习本课的积极性。
（二）启发幼儿思维，增强幼儿探究能力
科学学习不只是让幼儿了解科学知识，更要让幼儿体验科学探究过程，发展初步的探究能力，教师应引导幼儿要利用大自然和生活，通过观察、比较、实验等方法，让幼儿学会发现问题、分析问题和解决问题。科学知识有抽象性，教师要注重启发幼儿的思维，通过良好的引导，使幼儿形成良好的观察能力和学习态度。水中含有丰富的科学知识，幼儿又普遍喜欢玩水，因此教师可以进行《热水变冷》科学教学活动，既能有效引起幼儿的学习兴趣，又能让幼儿学有所得。教师可以先提出问题，让热水变冷有几种方法，此时幼儿会根据已有的生活经验积极回答出不同的答案，如将冷水倒入热水中、用嘴巴吹热水、用扇子扇热水等等，然后让幼儿观看视频，了解热水变冷的知识。通过教师提问，幼儿能积极思考，并充分发挥想象力，进行创造性的表达，能使课堂充满活力，并有效激发了幼儿的思维能力，使幼儿能主动思考问题，探究问题，以达到学习的目的。
（三）增强自身专业素养，提供优质的幼儿科学教育
教师丰富的文化素养和专业的教学能力是开展幼儿科学教学活动的关键，随着时代的发展和教育改革的要求，用崭新的教育理念，用先进的教育方法开展科学教育活动势在必行。信息技术的出现和广泛应用为人们的生活、学习和工作带来了很大的变化，为人们提供了更便捷的条件，也让幼儿园教学活动更加的丰富多彩。教师应科学看待信息技术在幼儿园科学教学活动中的应用，信息技术有其独特的优势，但是合理运用、有效运用才能发挥其更大的价值，才能更好地服务于幼儿教学活动。教师应充分利用自己的业余时间，提升自己的专业素养，丰富自己各方面的科学文化知识，创新信息技术与幼儿科学的教学设计，并且积极参与校园研讨交流会，从其他教师那里获得有效的教学方法，获取宝贵的教学经验，与众多教师相互学习，相互借鉴，同时，要对信息技术在幼儿科学教学活动中的教学效果及时总结和反思，这对教师自身的成长和提高幼儿园大班科学教育活动的成效十分有益。
三、结束语
总而言之，信息技术是新时代教育中有效的一种教学手段，也是教师常用的一种辅助教学工具，幼儿教师应合理运用信息技术开展科学教学活动，丰富课堂教学内容，提高幼儿学习科学的兴趣，拓展幼儿的视野，丰富幼儿的知识，让信息技术满足新时代教师的教学活动和幼儿的学习活动，发挥其更多的价值。并且，幼儿教师也要注重提升自身的专业教学能力，让信息技术与幼儿科学教学内容更好地融合，為幼儿以后的学习和发展奠定良好基础。
参考文献
[1]张艺.利用信息技术优化幼儿园科学活动[J].读与写，2018.
[2]师燕.信息技术与幼儿园科学领域各学科的整合[J].学周刊，2018.
甘肃省宕昌县新城区幼儿园
关键词：信息技术;幼儿园大班;科学教学活动
信息技术在目前的教学活动中应用的越来越广泛，使传统的教学方法和教学手段也随之发生很大的改变，科学、有效地利用信息技术能让教育工作者的工作更轻松、高效。幼儿园是小朋友接触教育的基础阶段，在此阶段，将信息技术与幼儿学习的知识以不同的声音、丰富的色彩、动感的视频呈现出来，能有效激发幼儿学习的兴趣。科学知识是大班幼儿学习的一部分，科学知识具有抽象性，用信息技术呈现科学知识，能更好地拓展幼儿的思维，增强其学习能力。本文就信息技术在幼儿园科学教学中的主要问题及策略，进行以下分析。
一、信息技术在幼儿园科学教学中的主要问题
（一）视频过于专业
信息技术有声、有图、有视频，本应该能很好的吸引幼儿的学习兴趣，但是幼儿的认知能力和思维能力是有限的，即使大班幼儿的思维能力较以前有所发展，但是对于较为专业的科学解释和科学现象还是难于理解，导致幼儿在科学学习过程中听不懂，感到迷茫，容易走神。或许信息技术能短暂吸引幼儿的注意力，看起来都在认真看，认真听，但是实际学习效果不理想，导致科学教学效果达不到预期目标。
（二）科学教学模式缺乏创新
信息技术是一种良好的教学设备，但是教师在幼儿科学教学中使用的方法过于单一，科学具有实用性，需要结合相关实践来学习，来感受科学的魅力，而不是经常单一的看视频、看图，或是教师用语言讲述，这样会使幼儿对于科学的理解过于浅显，记忆力不深刻，而且长此以往，幼儿对科学的学习兴趣会逐渐降低，没有学习热情，也不利于幼儿的思维能力发展，使科学教学课堂发挥不出其应有的作用。
（三）教师专业教学能力不足
随着幼儿园的教学改革，随着幼儿园科学课程的开展，这都对幼儿教师的专业教学能力提出了更高的要求。幼儿园大班的幼儿语言能力和思维能力有较大发展，他们的求知欲也在发展，面对科学学习中的问题，需要教师有足够的专业修养和文化知识来解决，并为幼儿提供有趣、新鲜的教学内容和教学形式，来满足大班幼儿的认知需求，但实际情况并不乐观，教师由于缺乏相关专业教学能力，过度使用信息技术，忽略了幼儿的认知程度和情感体验，导致课堂缺乏活力，使科学课堂教学效果很不理想。
二、信息技术在幼儿园科学教学中的应用策略
（一）创设情境，激发幼儿学习兴趣
教师可以将科学内容与信息技术相融合，为幼儿创设科学学习情境。利用信息技术为幼儿打造沉浸式的科学学习情境，利于激发幼儿的学习兴趣，增强学习效果。信息技术集声、图、文、视频于一体，能将枯燥的、难以理解的、抽象的知识展现出来，能帮助幼儿更好地认知，同时，又能形成教学情境，为幼儿创设良好的学习氛围，幼儿容易受到氛围感染，产生学习、动手的兴趣。例如，教学《冬天来了》，要求幼儿通过本课学习，能学会观察冬季的自然现象，增强对探索自然现象的兴趣。大班幼儿对冬天有一定的认知，教师可以先播放有关冬季的视频，如冰冻的河流、动物过冬、堆雪人等，然后播放冬季寒风的呼啸声，让幼儿闭上眼睛增强感受力，这些都能有效激发幼儿的好奇心和学习兴趣，教师应及时抓住幼儿的心理特点，进入学习主题。通过创设冬季情境，能唤醒幼儿喜欢在冬季堆雪人、打雪仗的快乐感，使幼儿具有学习本课的积极性。
（二）启发幼儿思维，增强幼儿探究能力
科学学习不只是让幼儿了解科学知识，更要让幼儿体验科学探究过程，发展初步的探究能力，教师应引导幼儿要利用大自然和生活，通过观察、比较、实验等方法，让幼儿学会发现问题、分析问题和解决问题。科学知识有抽象性，教师要注重启发幼儿的思维，通过良好的引导，使幼儿形成良好的观察能力和学习态度。水中含有丰富的科学知识，幼儿又普遍喜欢玩水，因此教师可以进行《热水变冷》科学教学活动，既能有效引起幼儿的学习兴趣，又能让幼儿学有所得。教师可以先提出问题，让热水变冷有几种方法，此时幼儿会根据已有的生活经验积极回答出不同的答案，如将冷水倒入热水中、用嘴巴吹热水、用扇子扇热水等等，然后让幼儿观看视频，了解热水变冷的知识。通过教师提问，幼儿能积极思考，并充分发挥想象力，进行创造性的表达，能使课堂充满活力，并有效激发了幼儿的思维能力，使幼儿能主动思考问题，探究问题，以达到学习的目的。
（三）增强自身专业素养，提供优质的幼儿科学教育
教师丰富的文化素养和专业的教学能力是开展幼儿科学教学活动的关键，随着时代的发展和教育改革的要求，用崭新的教育理念，用先进的教育方法开展科学教育活动势在必行。信息技术的出现和广泛应用为人们的生活、学习和工作带来了很大的变化，为人们提供了更便捷的条件，也让幼儿园教学活动更加的丰富多彩。教师应科学看待信息技术在幼儿园科学教学活动中的应用，信息技术有其独特的优势，但是合理运用、有效运用才能发挥其更大的价值，才能更好地服务于幼儿教学活动。教师应充分利用自己的业余时间，提升自己的专业素养，丰富自己各方面的科学文化知识，创新信息技术与幼儿科学的教学设计，并且积极参与校园研讨交流会，从其他教师那里获得有效的教学方法，获取宝贵的教学经验，与众多教师相互学习，相互借鉴，同时，要对信息技术在幼儿科学教学活动中的教学效果及时总结和反思，这对教师自身的成长和提高幼儿园大班科学教育活动的成效十分有益。
三、结束语
总而言之，信息技术是新时代教育中有效的一种教学手段，也是教师常用的一种辅助教学工具，幼儿教师应合理运用信息技术开展科学教学活动，丰富课堂教学内容，提高幼儿学习科学的兴趣，拓展幼儿的视野，丰富幼儿的知识，让信息技术满足新时代教师的教学活动和幼儿的学习活动，发挥其更多的价值。并且，幼儿教师也要注重提升自身的专业教学能力，让信息技术与幼儿科学教学内容更好地融合，為幼儿以后的学习和发展奠定良好基础。
参考文献
[1]张艺.利用信息技术优化幼儿园科学活动[J].读与写，2018.
[2]师燕.信息技术与幼儿园科学领域各学科的整合[J].学周刊，2018.
甘肃省宕昌县新城区幼儿园