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语文素养的综合体现可以从写作能力展现出来。写作文是一项创造性活动，同时也是语文教学活动中一项重要任务，每位语文教育工作者都十分重视对于学生写作能力的培养，正所谓“得作文者得天下”。写作教学贴近学生的生活实际，学生才会乐于动笔，易于动笔，不会恐惧写作。教师是帮助学生提高写作能力的引导者，传授学生写作技巧，引导学生积累写作词汇，总结写作方法，善于发现生活中的写作素材，让学生全方位的发展，才能够提升学生的写作水平。
首先，做好阅读教学是提高初中生写作能力的基础。在阅读中教导学生学好语言表达。语言是表达文章的基础。如果不能学好语言，不懂得语言的表达方式，就无法写好文章，所以想教好作文首先要教语言。教师在教授学生写作的时候，必须先在阅读教学中教会学生学好语言表达。进行每一堂的语言教学课程时，教师应该对教学目标进行深入的研究，将一些词语句子作为重点教学，让学生自己去品味、理解、积累。当前许多词语要靠字典、备注进行解释，教师应该将这些放到语言环境学里面，不是单一的让学生死记硬背，机械的记忆词语的用法，这样只是囫囵吞枣的片面教学，学生需要将词语结合生活实际进行运用，这样才能够记忆牢固，理解透彻，遇到类似的语言环境，才可以做到举一反三，触类旁通。如果学生能将一句话用不同的表达方式进行表达，自然就不怕写作，作文能力也就得以落实、提高。引导学生自悟写作方法。作文的写作方法需要在一课一课的教学中慢慢累积，一点一点摸索进行，只有不断学习，日积月累，才能形成写作的能力。所以语文教师在授课过程中，要将所教授课文中最为突出的写作技法、优点作为教学重点教给学生。教师需采用特别的教学方式，让学生能够真实的明白课文的写法技巧，并引导学生自己去领悟。这样，学生的写作能力才会得到更大的提升，掌握自学的能力，为课下自己进行阅读练习提供基础水平。
其次，引导学生加强写作材料的积累是提高写作能力的重点。重视课堂学习，积累写作技能及知识。初中语文教材有一个特点，就是将相近或者相同的主题放在一个学习单元内，在内容、题材上，我国的古代诗歌、现代散文有很多的共通之处，语文教师引导学生扩大阅读范围，阅读内容包罗万象，丰富精彩，学生不会感觉枯燥乏味，同时也能够扩大知识面，积累各方面的写作素材以及各种写作技能。尤其是初三的学生，面临着中考，我国新课程改革又倡导开放式教学，不再拘泥固有的教学方式，考试形式也更新了，在课堂上教导学生引申阅读，扩大知识面的同时也能很好的应对新颖的考试形式。加强课外阅读，积累写作词汇、言辞表达。教师推荐、学生搜集相结合。教师多向学生推荐优秀的文章，引导学生自主动手，到图书馆或者上网浏览，选择性的进行课外阅读；利用课前课后、早读晚读时间为学生推荐名家名篇，优秀文选。学生可以从教师介绍的内容中自主选择阅读内容，通过自主选择易产生读、背的欲望，兴趣高，不但利于学生养成自主阅读积累的好习惯，获得更好的阅读效果，同时也是符合新课程改革背景下学生作为学习主体思想要求的體现。
最后，重视学生间习作互评，使学生相互吸取累积的写作经验，共同进步。新课程背景下教学方式发生了很大的变化，在初中作文的命题、写作范围上已经放宽了要求。写作要求放松了，利于学生进行题材选择，充分发挥创作能力的同时也提高了对学生材料积累的要求，面对宽松的写作条件，学生想要写出与众不同的优秀文章，必须增加自己的阅读面，累积更多的语言、写作手法，积极观察生活细节，充分调动大脑进行思考、分析、想像。重视作文的修改是增强学生语言累积，提高写作水平的方式之一。修改作文可以实行学生自改或小组修改的方式。自改时要引导学生首先注意选题恰当与否、内容是否具体、详略是否得当等方面，其次是语言表达、语法应用、错别字、标点符号等问题，让学生对他人的写作进行评价赏析，对提高学生写作能力有积极影响；小组修改要求学生进行相互评改，提出修改意见，教师要充分尊重学生的意见，对基本正确的意见给予肯定和补充，对错误的意见加以引导，让学生在互改的过程中取长补短，共同提高写作水平。
初中学生想要写好作文必须重视语言的累积，“巧妇难为无米之炊”，没有写作基础难以写好文章。教师在课堂上传授学生写作的技巧和语言表达方式，学生在课下增加阅读，进行记忆背诵，并细心观察生活，累积写作素材。相信通过师生的共同努力，坚持不懈，不断积累，学生一定会在写作时妙笔生花，如有神助。（单位：辽宁省营口市大石桥市金桥管理区初级中学）
首先，做好阅读教学是提高初中生写作能力的基础。在阅读中教导学生学好语言表达。语言是表达文章的基础。如果不能学好语言，不懂得语言的表达方式，就无法写好文章，所以想教好作文首先要教语言。教师在教授学生写作的时候，必须先在阅读教学中教会学生学好语言表达。进行每一堂的语言教学课程时，教师应该对教学目标进行深入的研究，将一些词语句子作为重点教学，让学生自己去品味、理解、积累。当前许多词语要靠字典、备注进行解释，教师应该将这些放到语言环境学里面，不是单一的让学生死记硬背，机械的记忆词语的用法，这样只是囫囵吞枣的片面教学，学生需要将词语结合生活实际进行运用，这样才能够记忆牢固，理解透彻，遇到类似的语言环境，才可以做到举一反三，触类旁通。如果学生能将一句话用不同的表达方式进行表达，自然就不怕写作，作文能力也就得以落实、提高。引导学生自悟写作方法。作文的写作方法需要在一课一课的教学中慢慢累积，一点一点摸索进行，只有不断学习，日积月累，才能形成写作的能力。所以语文教师在授课过程中，要将所教授课文中最为突出的写作技法、优点作为教学重点教给学生。教师需采用特别的教学方式，让学生能够真实的明白课文的写法技巧，并引导学生自己去领悟。这样，学生的写作能力才会得到更大的提升，掌握自学的能力，为课下自己进行阅读练习提供基础水平。
其次，引导学生加强写作材料的积累是提高写作能力的重点。重视课堂学习，积累写作技能及知识。初中语文教材有一个特点，就是将相近或者相同的主题放在一个学习单元内，在内容、题材上，我国的古代诗歌、现代散文有很多的共通之处，语文教师引导学生扩大阅读范围，阅读内容包罗万象，丰富精彩，学生不会感觉枯燥乏味，同时也能够扩大知识面，积累各方面的写作素材以及各种写作技能。尤其是初三的学生，面临着中考，我国新课程改革又倡导开放式教学，不再拘泥固有的教学方式，考试形式也更新了，在课堂上教导学生引申阅读，扩大知识面的同时也能很好的应对新颖的考试形式。加强课外阅读，积累写作词汇、言辞表达。教师推荐、学生搜集相结合。教师多向学生推荐优秀的文章，引导学生自主动手，到图书馆或者上网浏览，选择性的进行课外阅读；利用课前课后、早读晚读时间为学生推荐名家名篇，优秀文选。学生可以从教师介绍的内容中自主选择阅读内容，通过自主选择易产生读、背的欲望，兴趣高，不但利于学生养成自主阅读积累的好习惯，获得更好的阅读效果，同时也是符合新课程改革背景下学生作为学习主体思想要求的體现。
最后，重视学生间习作互评，使学生相互吸取累积的写作经验，共同进步。新课程背景下教学方式发生了很大的变化，在初中作文的命题、写作范围上已经放宽了要求。写作要求放松了，利于学生进行题材选择，充分发挥创作能力的同时也提高了对学生材料积累的要求，面对宽松的写作条件，学生想要写出与众不同的优秀文章，必须增加自己的阅读面，累积更多的语言、写作手法，积极观察生活细节，充分调动大脑进行思考、分析、想像。重视作文的修改是增强学生语言累积，提高写作水平的方式之一。修改作文可以实行学生自改或小组修改的方式。自改时要引导学生首先注意选题恰当与否、内容是否具体、详略是否得当等方面，其次是语言表达、语法应用、错别字、标点符号等问题，让学生对他人的写作进行评价赏析，对提高学生写作能力有积极影响；小组修改要求学生进行相互评改，提出修改意见，教师要充分尊重学生的意见，对基本正确的意见给予肯定和补充，对错误的意见加以引导，让学生在互改的过程中取长补短，共同提高写作水平。
初中学生想要写好作文必须重视语言的累积，“巧妇难为无米之炊”，没有写作基础难以写好文章。教师在课堂上传授学生写作的技巧和语言表达方式，学生在课下增加阅读，进行记忆背诵，并细心观察生活，累积写作素材。相信通过师生的共同努力，坚持不懈，不断积累，学生一定会在写作时妙笔生花，如有神助。（单位：辽宁省营口市大石桥市金桥管理区初级中学）