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【摘 要】“自助式”是语文教学的重点，以现阶段小学语文教学工作情况为基础，结合近年来“自助式”教学特点，依据新课改教学理念，分析“自助式”小学语文教学形式。
【关键词】“自助式”；小学；语文教学
在新课改背景下，小学语文教学工作受到了影响，要求教师全面全体学生，确保每位学生的思维与个性得到发展。为了响应新课改理念，教师要优化以往的教学理念，结合引用优质的教学模式来面对新课改背景下的全新教学环境。通过研究实践教学工作可知，“自助式”教学模式适宜现阶段小学语文课堂，可以为学生的学习带来新平台。
一、“自助式”教学的步骤
这一模式的教学步骤主要分为三点：其一，自学。学生通过自主预习、深入阅读、提出疑问、自主探究等，对文章有所了解。这一过程有助于培育学生自主学习和自主研究的意识与技能；其二，互助。这一阶段是“自助式”教学的重点，主要分为四项工作，包含了明思路、理学法及悟读法、学写法；其三，课堂教学的最后要巩固本节课学习的知识点，而后拓展知识，具备学以致用的意识和能力。这种教学模式，不但可以突破传统意义上课堂教学形式的约束，而且有助于为学生未来的学习和发展奠定基础，是新课改教学理念下的重要内容。
二、“自助式”语文教学模式研究
（一）自学
苏霍姆林斯基就曾在《给教师的建议》中提出“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去[1]。”由此，教师在小学语文教学课堂中，更好深入研究课本，设计有效的自主预习课堂和内容，做到先学后教。在学习新课后，教师要先检查释疑，从明确文章中的字词句开始，引导学生判断多音字、记忆字形类似的内容等，并为学生提供多种学习方法，以此为基础，对学生难以自主解决的问题提供帮助，解答他们提出的疑问，最终整理文章教学的重难点。
（二）助学
其一，明思路。其一方面要展现出语文科目的学科性。新课改教学理念提出，语文教学工作要注重展现出教育的特点，全面优化学生的语文素养。由此，在明确语文课堂教学思路时，教师要引用展现语文学科特点的词语，如“阅读”、“理解”以及“体会”等，让学生逐渐意识到语文学习的独特性；另一方面要展现出具体性。语文教学目标的设计不能过于模糊，只有具备明确性，才能引导学生和教师一起学习。
其二，理学法。学法包含了调节、选择以及方向等功能。学生只有拥有学习方法，才能明确自身在学习中需要做什么，什么时候该做什么，明确哪些内容是应该做的。语文学科与理科教学知识存在差异性，但也是有据可依的，探讨学习方法时一定要注重体裁的相同性，以及文章固有的个性特点，这样才能确保目标具备合理性[2]。
其三，悟读法。兴趣是学生学习的基础。若是在课堂中拥有学习兴趣，学生就可以自主参与到教师设定的各项活动中，并对难度较大的知识点产生持之以恒的探索意识，以此深入领悟和理解本堂课所要学习的知识。调动学生学习兴趣的方式有很多种，如语言、音乐以及绘画等。例如，教师在引导学生刚学习教科版小学三年级上册《雪猴》一文时，可以通过多媒体技术设计课件，并在其中插入有关雪猴的图片和百科介绍，以此让学生了解到雪猴也称为“黑金丝猴”，与滇金丝猴生活在同一个区域的藏族将其称为“知解”，寓意为雪白的猴子。若是课堂教学时间设计有空闲，教师也可以在教学完成之后向学生播放自己在网络上寻找的视频，其中展现了军人与雪猴之间的互动，以此巩固学生课堂学习的内容，亦或者是在上课之前播放，以此激发学生自主学习的兴趣。
其四，学写法。这是从思想内容转移到语言文字的重要内容。在教学中，教师通过深入发掘文章中读写结合的内容，整合文章各种表达方法，确保学生在学习中获取更多的语文知识，在写作中拥有丰富的素材。同时，小学语文教师也可以结合不同题材的文章，全面整合表达方式，通过构建知识系统，用概括性的语言明确学习的重难点。这样不但可以加深学生对知识的记忆程度，而且可以完善知识系统，提升学生的总结能力。例如，教师在引导学生学习教科版語文三年级下册《军神》一文时，可以先让学生通过阅读，对文章有简单的认识和了解，并在文章中标注出描写沃克医生神态的语句。在简单的阅读后，学生找到了描写沃克医生神态的语句“沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！””。文章中通过对医生神态的描写，也侧面烘托出接受手术人的形象，而教师可以让学生通过在阅读中掌握神态变化，以此来体会人物的内心情感。
（三）拓展教学
拓展教学是指，教师在课堂中引导学生学习书本知识后，完成了新课改教学理念提出的要求，可以通过拓展的形式，引导学生深层探索与之相关的内容，以此优化学生的思维意识。语文知识的延伸教学与生活有直接关系，生活外延有多大，语文就可以延伸多大，课本内容只是其中的一个案例，这就需要语文教师在教学中正确应用这一案例，做好教学延伸工作。同时需要注意的是，教师不能远离课本进行拓展，这样的拓展教学是盲目且无意义的。通过拓展教学，不但可以丰富课堂教学知识，而且有助于学生拓展自身思维空间，提升自身的想象力和创新能力[3]。
三、结束语
综上所述，教师在语文课堂中，不能只引用上述几种方案进行教学工作，还要关注学生思维意识的拓展，突破书本的约束，多在课堂教学中为学生提供自主学习的时间和空间，深入了解新课改教学理念提出的各项要求，以此结合教材内容和学生学习特点，构建丰富多彩的教学环境，促使学生可以在这一氛围下获取更多的语文知识。
作者简介：张晓梅（1976-），女，黑龙江省齐齐市克东县人，民族；汉，职称：助教学历：专科，研究方向：语文自主互助型教学模式的研究。
参考文献：
[1]王建华.浅析语文自助式学案导学策略[J].时代教育，2017（02）：152.
[2]贾计兴.自助式教学在农村语文教学中的应用[J].新课程（下），2016（12）：167.
[3]张路.语文自助式学案导学探究[J].山东师范大学，2015.
【关键词】“自助式”；小学；语文教学
在新课改背景下，小学语文教学工作受到了影响，要求教师全面全体学生，确保每位学生的思维与个性得到发展。为了响应新课改理念，教师要优化以往的教学理念，结合引用优质的教学模式来面对新课改背景下的全新教学环境。通过研究实践教学工作可知，“自助式”教学模式适宜现阶段小学语文课堂，可以为学生的学习带来新平台。
一、“自助式”教学的步骤
这一模式的教学步骤主要分为三点：其一，自学。学生通过自主预习、深入阅读、提出疑问、自主探究等，对文章有所了解。这一过程有助于培育学生自主学习和自主研究的意识与技能；其二，互助。这一阶段是“自助式”教学的重点，主要分为四项工作，包含了明思路、理学法及悟读法、学写法；其三，课堂教学的最后要巩固本节课学习的知识点，而后拓展知识，具备学以致用的意识和能力。这种教学模式，不但可以突破传统意义上课堂教学形式的约束，而且有助于为学生未来的学习和发展奠定基础，是新课改教学理念下的重要内容。
二、“自助式”语文教学模式研究
（一）自学
苏霍姆林斯基就曾在《给教师的建议》中提出“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去[1]。”由此，教师在小学语文教学课堂中，更好深入研究课本，设计有效的自主预习课堂和内容，做到先学后教。在学习新课后，教师要先检查释疑，从明确文章中的字词句开始，引导学生判断多音字、记忆字形类似的内容等，并为学生提供多种学习方法，以此为基础，对学生难以自主解决的问题提供帮助，解答他们提出的疑问，最终整理文章教学的重难点。
（二）助学
其一，明思路。其一方面要展现出语文科目的学科性。新课改教学理念提出，语文教学工作要注重展现出教育的特点，全面优化学生的语文素养。由此，在明确语文课堂教学思路时，教师要引用展现语文学科特点的词语，如“阅读”、“理解”以及“体会”等，让学生逐渐意识到语文学习的独特性；另一方面要展现出具体性。语文教学目标的设计不能过于模糊，只有具备明确性，才能引导学生和教师一起学习。
其二，理学法。学法包含了调节、选择以及方向等功能。学生只有拥有学习方法，才能明确自身在学习中需要做什么，什么时候该做什么，明确哪些内容是应该做的。语文学科与理科教学知识存在差异性，但也是有据可依的，探讨学习方法时一定要注重体裁的相同性，以及文章固有的个性特点，这样才能确保目标具备合理性[2]。
其三，悟读法。兴趣是学生学习的基础。若是在课堂中拥有学习兴趣，学生就可以自主参与到教师设定的各项活动中，并对难度较大的知识点产生持之以恒的探索意识，以此深入领悟和理解本堂课所要学习的知识。调动学生学习兴趣的方式有很多种，如语言、音乐以及绘画等。例如，教师在引导学生刚学习教科版小学三年级上册《雪猴》一文时，可以通过多媒体技术设计课件，并在其中插入有关雪猴的图片和百科介绍，以此让学生了解到雪猴也称为“黑金丝猴”，与滇金丝猴生活在同一个区域的藏族将其称为“知解”，寓意为雪白的猴子。若是课堂教学时间设计有空闲，教师也可以在教学完成之后向学生播放自己在网络上寻找的视频，其中展现了军人与雪猴之间的互动，以此巩固学生课堂学习的内容，亦或者是在上课之前播放，以此激发学生自主学习的兴趣。
其四，学写法。这是从思想内容转移到语言文字的重要内容。在教学中，教师通过深入发掘文章中读写结合的内容，整合文章各种表达方法，确保学生在学习中获取更多的语文知识，在写作中拥有丰富的素材。同时，小学语文教师也可以结合不同题材的文章，全面整合表达方式，通过构建知识系统，用概括性的语言明确学习的重难点。这样不但可以加深学生对知识的记忆程度，而且可以完善知识系统，提升学生的总结能力。例如，教师在引导学生学习教科版語文三年级下册《军神》一文时，可以先让学生通过阅读，对文章有简单的认识和了解，并在文章中标注出描写沃克医生神态的语句。在简单的阅读后，学生找到了描写沃克医生神态的语句“沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！””。文章中通过对医生神态的描写，也侧面烘托出接受手术人的形象，而教师可以让学生通过在阅读中掌握神态变化，以此来体会人物的内心情感。
（三）拓展教学
拓展教学是指，教师在课堂中引导学生学习书本知识后，完成了新课改教学理念提出的要求，可以通过拓展的形式，引导学生深层探索与之相关的内容，以此优化学生的思维意识。语文知识的延伸教学与生活有直接关系，生活外延有多大，语文就可以延伸多大，课本内容只是其中的一个案例，这就需要语文教师在教学中正确应用这一案例，做好教学延伸工作。同时需要注意的是，教师不能远离课本进行拓展，这样的拓展教学是盲目且无意义的。通过拓展教学，不但可以丰富课堂教学知识，而且有助于学生拓展自身思维空间，提升自身的想象力和创新能力[3]。
三、结束语
综上所述，教师在语文课堂中，不能只引用上述几种方案进行教学工作，还要关注学生思维意识的拓展，突破书本的约束，多在课堂教学中为学生提供自主学习的时间和空间，深入了解新课改教学理念提出的各项要求，以此结合教材内容和学生学习特点，构建丰富多彩的教学环境，促使学生可以在这一氛围下获取更多的语文知识。
作者简介：张晓梅（1976-），女，黑龙江省齐齐市克东县人，民族；汉，职称：助教学历：专科，研究方向：语文自主互助型教学模式的研究。
参考文献：
[1]王建华.浅析语文自助式学案导学策略[J].时代教育，2017（02）：152.
[2]贾计兴.自助式教学在农村语文教学中的应用[J].新课程（下），2016（12）：167.
[3]张路.语文自助式学案导学探究[J].山东师范大学，2015.