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摘 要：2005年以来，教育部及各省市围绕“加强职业教育的基础能力建设”这一主题，陆续出台了一系列强化实训基地建设的政策，旨在一方面提高职业学校的办学“硬实力”，另一方面增强职业学校的社会服务功能等“软实力”，提高技术技能人才的培养质量。校内实训基地是职业学校的重要组成部分，是学校完成教育教学任务的核心场所，对其功能及建设思路进行研究很有必要。
关键词：实训基地;功能;建设思路
近年来，教育部着力构建“职业教育国家教学标准体系”，陆续发布《职业学校专业教学标准》和《职业院校专业实训教学条件建设标准（职业学校专业仪器设备装备规范）》，强调以贯彻标准的思想开展专业建设，对校内实训教学场所建设给出了明确要求。调研数据显示，大多数省份以建设校内实训基地项目的方式，支持学校购置教学仪器设备、开发教学资源、搭建信息化平台，进而改善校内实训教学的硬件条件。通常校内实训基地要具备完成教学任务、承担社会培训等两大功能。
一、校内实训基地建设目标
通过建设校内实训基地，改善职业学校办学基本条件，创建“双师型”教学团队，搭建学校教学、实习实训、科研服务和社会培训平台，完善校企合作、双元协同的育人机制，提高学校整体办学水平和人才培养质量，满足经济社会发展对技术技能人才的需要。
二、校内实训基地功能
（一）教育教学功能
1.助力学生成长。校内实训基地为学生提供实践操作的机会，可帮助学生更好的掌握专业知识，锻炼学生的劳动品质;帮助学生更好的了解行业发展，更快适应未来工作岗位。
2.助力教师成长。校内实训基地同样为教师提高“双能”给予了支持，帮助教师尤其是年轻教师快速成长为“双师型”教师;同时，为教师开展科学研究提供了平台。
（二）社会服务功能
1.培训功能。职业学校利用校内实训基地，不仅可以开展新型农民工培训、精准扶贫、失业人员再就业、复转军人培训，还可以与行业企业合作，开展各类企业技能培训。通过开展行业企业培训活动，一方面锻炼师资队伍，另一方面加强学校与行业企业的合作关系，为教师企业实践、学生顶岗实习及就业奠定基础。
2.技术服务功能。职业学校可依托校内实训基地开展对外技术服务，不断深化校企合作，充分发挥专业教师的技术专长和科研专长，通过教师团队、专业团队和名师工作室进企业的模式，为企业设备升级、产品研发、工艺改进、标准制订等发挥积极的作用，产生更好的经济效益。
3.教科研功能。科学研究是提升职业学校，尤其是高职学校办学实力不可或缺的核心因素，应用型科研促使职业学校成为高科技产品的“孵化器"。目前，部分职业学校已意识科研的重要性，逐步在进行硬件环境建设的同时，注重发挥自身特长，成立名师科研工作室，以“接地气”的应用型科研作为突破口和主攻方向，不断提升办学实力，培养出真正能被社会认可、并为企业创造价值的技能型、学者型、“双师型”、复合型教师。
三、校内实训基地建设思路研究
（一）推进校企合作常态化
在校内实训基地的建设过程中，学校应“换位思考”，站在企業角度考虑企业的需求，与企业进行充分、良好的互动，搭建起学校与企业、师生与企业员工之间的沟通渠道，形成多元化互动运行模式。学校与企业应从具体工作入手，构建双元协同育人的机制，比如合作制订人才培养方案、开发校本教材、制订课程标准、制订教学计划、制订实习计划、制订考核评价标准等。学生入校报到后，学校就应搜集企业的需求，根据需求确定人才培养规格，进而培养出满足企业用人标准的合格人才。学生进入顶岗实习阶段，学校应按规定派出数量充足、素质达标的实习指导教师，与学生共同进入实习企业，协助企业做好学生的管理、引导、指导工作。企业应挑选优秀技术人员和管理人员，定期入校参与教学工作，协助学校进行实践教学指导与管理，帮助学校高标准培养“双师型”教师。校企合作、双元育人，是“双赢”的人才培养模式，在促进学校了解市场需求、明确人才培养目标的同时，也帮助企业储备了大批满足生产实际要求的技能人才。
（二）立足实际需求统筹推进
专业建设是职业学校发展的中心，课程建设是人才培养的核心，学校专业课程的设置要与企业实际的工作岗位契合。职业学校要在充分调研的基础上，梳理出企业对技术技能人才的准确需求，将社会需求逐条细化，渗入到校内实训基地建设、课程设置等各个方面，确保学生在校所学知识、在实训基地经过的训练内容与实际工作岗位“不脱节”。另外，实训基地的建设要树立系统培养和全面发展的理念，绝不能进行简单的碎片化设计和建设。
（三）提升指导教师的业务水平
教师既是专业建设、课程建设的实施者，也是校内实训基地的建设者、管理者和使用者。因此，想要不断提高校内实训基地的科学管理水平和使用效率，提升实训课程的教学效果，就需要有高素质的实训课程指导教师队伍做支撑。职业学校可以按照政策，从其他教育机构引进具有实践教学经历的“双师型”教师，从行业企业引进符合条件的高技能人才。职业学校应结合实际，制订实训课程指导教师的工作标准，充分体现对实践操作能力、信息化教学能力、教育理念创新、科学的教学方法、科学管理实训基地等多个方面的要求。同时，加强对专任教师的培训力度，实现实训指导教师和专业专任师资队伍的专业化发展，最大限度发挥好校内实训基地的作用和功能。
（四）采用现代管理模式
校内实训基地的管理是较为复杂的，包括设备管理、人员管理、课程管理以及运营管理，其中最主要的管理内容是设备管理。为了能够实现对教学仪器设备合理、高效利用，需要借鉴优秀的管理案例，采用现代化的管理模式，制定完善的现代化管理制度，成立专门的管理机构，从而实现对校内实训基地的科学、规范管理。
（五）建立长效投入机制 随着经济社会对人才需求的变化，需要职业学校不断调整实训教育的内容，对校内实训基地的设备及时更新换代，并逐步建立稳定的投入机制，加大资金投入力度。大部分职业学校的办学经费有限，无法完全满足设备更新换代要求，这就要求学校要多渠道筹集校内实训基地投入经费，建立长期、稳定的投入机制。
（六）加强校外实习实训基地的建设
校外实习实训基地与校内实训基地具有同等重要的地位，是学生毕业进入工作岗位前，提升实践操作能力的重要保障。校外实习实训基地建设可按照优势互补、需求互惠的要求，由校企双方根据市场需求，分析出学生在校外实训基地需要完成的教学任务。职业学校还可以聘请合作企业的专家、工程师、技术能手、工匠等来校担任学校的实训指导教师、专业课教师、顾问等，通过学术报告、技能讲座的形式向学生讲述知识与技能，合作企业通过参与学校管理和教学，选择所需要的人才来企业工作，最终实现校企双赢。
（七）创新运行体制机制
各职业学校应依托校企合作平台，围绕模拟企业真实的生产（或服务）环境，借鉴企业生产（或服务）管理经验，结合专业技能课程的教学内容以及实训项目，优化、创新校内实训基地的管理和运行模式，切实提高教学仪器设备的利用率。科学制订实训基地的运行方案，制订实训基地管理工作制度，明确双方的职责，探索建设“校中厂型”实训基地，加大生产性实习比例，分步骤开展技术服务、培训项目的研发。探索校企双方协作管理的
模式，一方面企业为学校提供专业管理人员，参与实践教学全过程，另一方面学校按照企业岗位用人标准，对实训过程进行监控、指导、考核，建立就业准入制度和优先聘用制度，形成多元参与、多方评价的格局。
四、总结
校内实训基地建设要在高定位做好顶层设计，高标准确定建设思路，高规格确定建设内容，充分挖掘校内外潜力，建立长效的投入与运行机制，切实提高教学仪器设备的使用率，为人才培养质量提供保障。
参考文献：
[1]房静，宋丹，宋東伟，蓝华英，贠潇，刘洪利.药物制剂技术专业校内实训基地功能开发设计与实施[J].天津化工，2020，34 （05）：60-62.
[2]邹娟，张勇一，刘璐，何春柳.民办高职院校“教学+服务”双功能的校内实训基地内涵建设之问题分析[J].建材与装饰，2020（09）：123-124.
[3]张勇.高职校内实训基地建设思路探析——以建筑工程技术专业为例[J].江西建材，2018（01）：241-242.
全国教育科学“十三五”规划2019年度教育部青年课题“工业4.0视域下中职示范校内涵式发展路径规划研究”（项目编号：EJA190516）
作者简介：杨皓天（1985.05—），男，汉族，山西阳曲人，本科，讲师，研究方向：职业学校课程与教学。
关键词：实训基地;功能;建设思路
近年来，教育部着力构建“职业教育国家教学标准体系”，陆续发布《职业学校专业教学标准》和《职业院校专业实训教学条件建设标准（职业学校专业仪器设备装备规范）》，强调以贯彻标准的思想开展专业建设，对校内实训教学场所建设给出了明确要求。调研数据显示，大多数省份以建设校内实训基地项目的方式，支持学校购置教学仪器设备、开发教学资源、搭建信息化平台，进而改善校内实训教学的硬件条件。通常校内实训基地要具备完成教学任务、承担社会培训等两大功能。
一、校内实训基地建设目标
通过建设校内实训基地，改善职业学校办学基本条件，创建“双师型”教学团队，搭建学校教学、实习实训、科研服务和社会培训平台，完善校企合作、双元协同的育人机制，提高学校整体办学水平和人才培养质量，满足经济社会发展对技术技能人才的需要。
二、校内实训基地功能
（一）教育教学功能
1.助力学生成长。校内实训基地为学生提供实践操作的机会，可帮助学生更好的掌握专业知识，锻炼学生的劳动品质;帮助学生更好的了解行业发展，更快适应未来工作岗位。
2.助力教师成长。校内实训基地同样为教师提高“双能”给予了支持，帮助教师尤其是年轻教师快速成长为“双师型”教师;同时，为教师开展科学研究提供了平台。
（二）社会服务功能
1.培训功能。职业学校利用校内实训基地，不仅可以开展新型农民工培训、精准扶贫、失业人员再就业、复转军人培训，还可以与行业企业合作，开展各类企业技能培训。通过开展行业企业培训活动，一方面锻炼师资队伍，另一方面加强学校与行业企业的合作关系，为教师企业实践、学生顶岗实习及就业奠定基础。
2.技术服务功能。职业学校可依托校内实训基地开展对外技术服务，不断深化校企合作，充分发挥专业教师的技术专长和科研专长，通过教师团队、专业团队和名师工作室进企业的模式，为企业设备升级、产品研发、工艺改进、标准制订等发挥积极的作用，产生更好的经济效益。
3.教科研功能。科学研究是提升职业学校，尤其是高职学校办学实力不可或缺的核心因素，应用型科研促使职业学校成为高科技产品的“孵化器"。目前，部分职业学校已意识科研的重要性，逐步在进行硬件环境建设的同时，注重发挥自身特长，成立名师科研工作室，以“接地气”的应用型科研作为突破口和主攻方向，不断提升办学实力，培养出真正能被社会认可、并为企业创造价值的技能型、学者型、“双师型”、复合型教师。
三、校内实训基地建设思路研究
（一）推进校企合作常态化
在校内实训基地的建设过程中，学校应“换位思考”，站在企業角度考虑企业的需求，与企业进行充分、良好的互动，搭建起学校与企业、师生与企业员工之间的沟通渠道，形成多元化互动运行模式。学校与企业应从具体工作入手，构建双元协同育人的机制，比如合作制订人才培养方案、开发校本教材、制订课程标准、制订教学计划、制订实习计划、制订考核评价标准等。学生入校报到后，学校就应搜集企业的需求，根据需求确定人才培养规格，进而培养出满足企业用人标准的合格人才。学生进入顶岗实习阶段，学校应按规定派出数量充足、素质达标的实习指导教师，与学生共同进入实习企业，协助企业做好学生的管理、引导、指导工作。企业应挑选优秀技术人员和管理人员，定期入校参与教学工作，协助学校进行实践教学指导与管理，帮助学校高标准培养“双师型”教师。校企合作、双元育人，是“双赢”的人才培养模式，在促进学校了解市场需求、明确人才培养目标的同时，也帮助企业储备了大批满足生产实际要求的技能人才。
（二）立足实际需求统筹推进
专业建设是职业学校发展的中心，课程建设是人才培养的核心，学校专业课程的设置要与企业实际的工作岗位契合。职业学校要在充分调研的基础上，梳理出企业对技术技能人才的准确需求，将社会需求逐条细化，渗入到校内实训基地建设、课程设置等各个方面，确保学生在校所学知识、在实训基地经过的训练内容与实际工作岗位“不脱节”。另外，实训基地的建设要树立系统培养和全面发展的理念，绝不能进行简单的碎片化设计和建设。
（三）提升指导教师的业务水平
教师既是专业建设、课程建设的实施者，也是校内实训基地的建设者、管理者和使用者。因此，想要不断提高校内实训基地的科学管理水平和使用效率，提升实训课程的教学效果，就需要有高素质的实训课程指导教师队伍做支撑。职业学校可以按照政策，从其他教育机构引进具有实践教学经历的“双师型”教师，从行业企业引进符合条件的高技能人才。职业学校应结合实际，制订实训课程指导教师的工作标准，充分体现对实践操作能力、信息化教学能力、教育理念创新、科学的教学方法、科学管理实训基地等多个方面的要求。同时，加强对专任教师的培训力度，实现实训指导教师和专业专任师资队伍的专业化发展，最大限度发挥好校内实训基地的作用和功能。
（四）采用现代管理模式
校内实训基地的管理是较为复杂的，包括设备管理、人员管理、课程管理以及运营管理，其中最主要的管理内容是设备管理。为了能够实现对教学仪器设备合理、高效利用，需要借鉴优秀的管理案例，采用现代化的管理模式，制定完善的现代化管理制度，成立专门的管理机构，从而实现对校内实训基地的科学、规范管理。
（五）建立长效投入机制 随着经济社会对人才需求的变化，需要职业学校不断调整实训教育的内容，对校内实训基地的设备及时更新换代，并逐步建立稳定的投入机制，加大资金投入力度。大部分职业学校的办学经费有限，无法完全满足设备更新换代要求，这就要求学校要多渠道筹集校内实训基地投入经费，建立长期、稳定的投入机制。
（六）加强校外实习实训基地的建设
校外实习实训基地与校内实训基地具有同等重要的地位，是学生毕业进入工作岗位前，提升实践操作能力的重要保障。校外实习实训基地建设可按照优势互补、需求互惠的要求，由校企双方根据市场需求，分析出学生在校外实训基地需要完成的教学任务。职业学校还可以聘请合作企业的专家、工程师、技术能手、工匠等来校担任学校的实训指导教师、专业课教师、顾问等，通过学术报告、技能讲座的形式向学生讲述知识与技能，合作企业通过参与学校管理和教学，选择所需要的人才来企业工作，最终实现校企双赢。
（七）创新运行体制机制
各职业学校应依托校企合作平台，围绕模拟企业真实的生产（或服务）环境，借鉴企业生产（或服务）管理经验，结合专业技能课程的教学内容以及实训项目，优化、创新校内实训基地的管理和运行模式，切实提高教学仪器设备的利用率。科学制订实训基地的运行方案，制订实训基地管理工作制度，明确双方的职责，探索建设“校中厂型”实训基地，加大生产性实习比例，分步骤开展技术服务、培训项目的研发。探索校企双方协作管理的
模式，一方面企业为学校提供专业管理人员，参与实践教学全过程，另一方面学校按照企业岗位用人标准，对实训过程进行监控、指导、考核，建立就业准入制度和优先聘用制度，形成多元参与、多方评价的格局。
四、总结
校内实训基地建设要在高定位做好顶层设计，高标准确定建设思路，高规格确定建设内容，充分挖掘校内外潜力，建立长效的投入与运行机制，切实提高教学仪器设备的使用率，为人才培养质量提供保障。
参考文献：
[1]房静，宋丹，宋東伟，蓝华英，贠潇，刘洪利.药物制剂技术专业校内实训基地功能开发设计与实施[J].天津化工，2020，34 （05）：60-62.
[2]邹娟，张勇一，刘璐，何春柳.民办高职院校“教学+服务”双功能的校内实训基地内涵建设之问题分析[J].建材与装饰，2020（09）：123-124.
[3]张勇.高职校内实训基地建设思路探析——以建筑工程技术专业为例[J].江西建材，2018（01）：241-242.
全国教育科学“十三五”规划2019年度教育部青年课题“工业4.0视域下中职示范校内涵式发展路径规划研究”（项目编号：EJA190516）
作者简介：杨皓天（1985.05—），男，汉族，山西阳曲人，本科，讲师，研究方向：职业学校课程与教学。