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摘 要：在课改的浪潮中，乐器走入了课堂，它改变了“听”与“唱”的传统模式，大大充实了音乐课堂，成为音乐教学的好帮手。而竖笛作为新兴的课堂教学乐器，它以优美的音色，简单易学的特点很受学生们的喜爱。教学中，通过“听、看、弹、唱”等方式，让学生直观准确地掌握了音乐知识。
关键词：竖笛；乐器；兴趣
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）23-065-1
让器乐进入课堂，对培养学生学习兴趣，培养艺术才华，提高综合素质，有着十分重要的意义。竖笛课的开设对培养学生音乐节奏感，准确的音高概念，学习的自信心起到一定的作用。不仅提高学生全面素质教育，而且还极大地丰富了广大中学生的业余生活，让学生在繁重的课业间隙得到休息和艺术天赋的充分展示。
一、激发学生学习兴趣，学实竖笛
1.掌握竖笛演奏要领，教会其演奏的方法、技巧
竖笛吹奏较难，但只要学生有兴趣，又有动手实践的时间，一般学起来不会困难。教学时不仅要通过讲授帮助学生掌握演奏的方法、技巧，还要分步训练，循序渐进，将竖笛演奏技法与乐理知识紧密地融合在一起，对每一项内容都作出精心安排，为学生提供一种最容易、最不费力的学习方法，“一点一点”地而不是“一课一课”地设置教学内容，使学习者逐步掌握竖笛吹奏的手指用法等基本技巧。比如：先让学生练习指法，从简单的单音开始5—6—7—的演奏，訓练学生的手指；然后以音阶训练为起点，进行由全音符、二分音符、四分音符组成的旋律弹奏训练，也可溶入歌曲教学，演奏《巴士司机》、《红绿灯》等旋律简单的歌曲。教学有法，但无定法，只要你的方法能使学生们感兴趣，学生便会很乐意接受。在节节课中反复要求，以达到在学生脑海中形成固定的印象。
2.形式多样，生动有趣地提高技巧
刚刚学会一项本领时是学生最想学，也是最乐学的时候，我们教师就是抓住了学生的这一特点。采用了多种多样的形式，让学生演练，不断提高吹奏的水平。比如：就某些歌曲进行师生齐奏、合奏、学生领奏、独奏、齐奏等多形式的演奏，使音乐气氛更为热烈，让学生在学习乐器演奏技术的基础上，学会与人合作，在与他人的合作中培养自信心，感受音乐的美妙，体验成功的喜悦，同时也获得良好的教学效果。
二、指导学生表现音乐，用活竖笛
器乐教学本是小学音乐教学的重要组成部分，它的目的不单只是学习演奏的方法和技巧，而是通过演奏来表达音乐情感，所以竖笛教学一开始就要与表现音乐结合起来。
1.用于歌曲伴奏，与律动、唱游、歌表演相结合
小学中年级竖笛教学，单纯地吹一吹，唱一唱，学生会感到单调乏味，只有将吹奏训练与歌曲演唱、律动、唱游、歌表演相结合，让学生在其中感受乐曲旋律的强弱变换，学生才能积极参与教学，还可以选择一些小的散打乐器，给乐曲伴奏，学生会很高兴地参与合作，体验到合作的快乐。有的时候，孩子会胡乱的吹奏一些不太规范的乐曲或者歌曲，这时应该放手让他们去做。平时还要多注意对音乐感觉的积累。比如听听音乐会，看看好的电视音乐节目。在家中播放内容高雅的音乐。让孩子在轻松的环境下自发的体验音乐，以唤起他们对音乐的兴趣。当孩子在学习音乐的过程中，感受不到学习的乐趣时，必然会产生厌学的心理。这个时候，需要老师的耐心和鼓励。这对孩子们的心理影响尤其重要。粗暴的，强制性的学习是没有任何作用的。相反，只会让孩子对音乐学习更加厌恶和排斥，同时还产生沉重的心理负担。
2.与多种教学形式相结合
竖笛一般用于演奏乐曲，其实将竖笛演奏用于教学的许多环节，既提高兴趣，又锻炼能力。学习音乐是一个非常漫长而艰苦的过程。学习器乐，需要付出的努力往往超出了一个孩子所能自觉付出的努力。在这个漫长的过程中，始终让孩子保持一种积极的态度，是非常重要的。所以，最好的办法就是在孩子刚刚接触音乐学习的时候，就用各种办法向他们灌输“学习音乐是非常有趣的，就象是在做游戏一样”。这种观点一旦被孩子所接受了，他们就会没有任何压力感，主动在轻松愉快的心情中接受音乐学习。在这种快乐的氛围当中，孩子们保持着轻松自然的情绪，就可以很快的投入到无限的音乐世界中去。比如：中年级运用竖笛来听辨音程和视唱，用自己的竖笛模仿节奏，以达到练耳、弹奏、视唱及快速反应的能力训练。
三、发扬学生协作精神，以求共同进步
经过一段时间的练习，我发现学生的学习积极性在不断提高，一些学的不是很快的同学经过小组内其他同学的帮助，在吹奏方面也有了明显的进步。小组与小组之间形成了一种积极的竞争，一个组表演时有四人通过，另一个组就要在表演时达到全体通过，不能有一人掉队，全组人的劲头都往一处使，充分体现了团队精神。但这样的学习积极性并没有维持很久，一段时间学生对这种学习方法就不感兴趣了。经过反复思考，我发现，在学习过程中学生自主学习要比老师一手包办、强行指定这种硬性方法下产生的学习兴趣性更高、更持久。这样学生可以扬自己的长，避自己的短。这之后学生上课时的兴趣更浓了，表演欲望更强了，连一些平时比较内向的孩子也争着把自己的练笛成果汇报给我们听。学生们在表演之后能找到不足加以改正，同时能看到优势加以肯定。我觉得学生在四十分钟的时间里真正学到了知识，掌握了技能。
总之，竖笛教学激发了学生的多向思维，对学生的智力开发起到很大的促进作用。因此，教师应积极创造条件，分步落实音乐实验项目目标，在竖笛教学中重视对学生进行音乐表现力的培养，以提高学生对音乐的理解能力，陶冶他们的情操，使他们在生理、心理、智能、个人品德、审美等方面得到全面发展，真正达到美育的目的。
关键词：竖笛；乐器；兴趣
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）23-065-1
让器乐进入课堂，对培养学生学习兴趣，培养艺术才华，提高综合素质，有着十分重要的意义。竖笛课的开设对培养学生音乐节奏感，准确的音高概念，学习的自信心起到一定的作用。不仅提高学生全面素质教育，而且还极大地丰富了广大中学生的业余生活，让学生在繁重的课业间隙得到休息和艺术天赋的充分展示。
一、激发学生学习兴趣，学实竖笛
1.掌握竖笛演奏要领，教会其演奏的方法、技巧
竖笛吹奏较难，但只要学生有兴趣，又有动手实践的时间，一般学起来不会困难。教学时不仅要通过讲授帮助学生掌握演奏的方法、技巧，还要分步训练，循序渐进，将竖笛演奏技法与乐理知识紧密地融合在一起，对每一项内容都作出精心安排，为学生提供一种最容易、最不费力的学习方法，“一点一点”地而不是“一课一课”地设置教学内容，使学习者逐步掌握竖笛吹奏的手指用法等基本技巧。比如：先让学生练习指法，从简单的单音开始5—6—7—的演奏，訓练学生的手指；然后以音阶训练为起点，进行由全音符、二分音符、四分音符组成的旋律弹奏训练，也可溶入歌曲教学，演奏《巴士司机》、《红绿灯》等旋律简单的歌曲。教学有法，但无定法，只要你的方法能使学生们感兴趣，学生便会很乐意接受。在节节课中反复要求，以达到在学生脑海中形成固定的印象。
2.形式多样，生动有趣地提高技巧
刚刚学会一项本领时是学生最想学，也是最乐学的时候，我们教师就是抓住了学生的这一特点。采用了多种多样的形式，让学生演练，不断提高吹奏的水平。比如：就某些歌曲进行师生齐奏、合奏、学生领奏、独奏、齐奏等多形式的演奏，使音乐气氛更为热烈，让学生在学习乐器演奏技术的基础上，学会与人合作，在与他人的合作中培养自信心，感受音乐的美妙，体验成功的喜悦，同时也获得良好的教学效果。
二、指导学生表现音乐，用活竖笛
器乐教学本是小学音乐教学的重要组成部分，它的目的不单只是学习演奏的方法和技巧，而是通过演奏来表达音乐情感，所以竖笛教学一开始就要与表现音乐结合起来。
1.用于歌曲伴奏，与律动、唱游、歌表演相结合
小学中年级竖笛教学，单纯地吹一吹，唱一唱，学生会感到单调乏味，只有将吹奏训练与歌曲演唱、律动、唱游、歌表演相结合，让学生在其中感受乐曲旋律的强弱变换，学生才能积极参与教学，还可以选择一些小的散打乐器，给乐曲伴奏，学生会很高兴地参与合作，体验到合作的快乐。有的时候，孩子会胡乱的吹奏一些不太规范的乐曲或者歌曲，这时应该放手让他们去做。平时还要多注意对音乐感觉的积累。比如听听音乐会，看看好的电视音乐节目。在家中播放内容高雅的音乐。让孩子在轻松的环境下自发的体验音乐，以唤起他们对音乐的兴趣。当孩子在学习音乐的过程中，感受不到学习的乐趣时，必然会产生厌学的心理。这个时候，需要老师的耐心和鼓励。这对孩子们的心理影响尤其重要。粗暴的，强制性的学习是没有任何作用的。相反，只会让孩子对音乐学习更加厌恶和排斥，同时还产生沉重的心理负担。
2.与多种教学形式相结合
竖笛一般用于演奏乐曲，其实将竖笛演奏用于教学的许多环节，既提高兴趣，又锻炼能力。学习音乐是一个非常漫长而艰苦的过程。学习器乐，需要付出的努力往往超出了一个孩子所能自觉付出的努力。在这个漫长的过程中，始终让孩子保持一种积极的态度，是非常重要的。所以，最好的办法就是在孩子刚刚接触音乐学习的时候，就用各种办法向他们灌输“学习音乐是非常有趣的，就象是在做游戏一样”。这种观点一旦被孩子所接受了，他们就会没有任何压力感，主动在轻松愉快的心情中接受音乐学习。在这种快乐的氛围当中，孩子们保持着轻松自然的情绪，就可以很快的投入到无限的音乐世界中去。比如：中年级运用竖笛来听辨音程和视唱，用自己的竖笛模仿节奏，以达到练耳、弹奏、视唱及快速反应的能力训练。
三、发扬学生协作精神，以求共同进步
经过一段时间的练习，我发现学生的学习积极性在不断提高，一些学的不是很快的同学经过小组内其他同学的帮助，在吹奏方面也有了明显的进步。小组与小组之间形成了一种积极的竞争，一个组表演时有四人通过，另一个组就要在表演时达到全体通过，不能有一人掉队，全组人的劲头都往一处使，充分体现了团队精神。但这样的学习积极性并没有维持很久，一段时间学生对这种学习方法就不感兴趣了。经过反复思考，我发现，在学习过程中学生自主学习要比老师一手包办、强行指定这种硬性方法下产生的学习兴趣性更高、更持久。这样学生可以扬自己的长，避自己的短。这之后学生上课时的兴趣更浓了，表演欲望更强了，连一些平时比较内向的孩子也争着把自己的练笛成果汇报给我们听。学生们在表演之后能找到不足加以改正，同时能看到优势加以肯定。我觉得学生在四十分钟的时间里真正学到了知识，掌握了技能。
总之，竖笛教学激发了学生的多向思维，对学生的智力开发起到很大的促进作用。因此，教师应积极创造条件，分步落实音乐实验项目目标，在竖笛教学中重视对学生进行音乐表现力的培养，以提高学生对音乐的理解能力，陶冶他们的情操，使他们在生理、心理、智能、个人品德、审美等方面得到全面发展，真正达到美育的目的。