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《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。近几年来，新课程理念正在逐步深入人心，教学过程、教学方法及教学策略较之以前都有很大改观，教学效果显著提高。然而，教学的另外一个环节──课后作业布置却时常被一些英语教师所忽视。往往都是课堂上妙趣横生，丰富精彩，但是布置课外作业仍然没有走出旧的模式，都是枯燥乏味的抄抄写写与背诵等。这无疑与新教程理念形成了巨大的反差。
许多老师往往忽视了课外作业的重要性与实效性，所布置的作业内容比较单一，缺乏应用，重复且繁多，缺乏趣味性，形式单调，也缺乏创新。书面的作业比较多，不够灵活，实用性较少。教师对作业的评价也是只重视结果，忽视了学生学习的过程，缺乏探讨与鼓励，都是打个分就发回，没有下文。学生往往都没有真正的用心去完成作业，也是应付式地敷衍一下，甚至有时出现互抄的现象。
根据新课改的要求，教师要重新认识作业的意义，赋予它新的价值，转变与提高学生学习的方式，真正从学习实际上“减负”，让学生学得开心，从而达到一种有效的英语学习目的。
一、注重英语课外作业多样性
教师在布置作业的时候，设计生活化和新颖有亲切感的作业，以生动有趣的作业去取代传统古板枯燥重复的作业形式，让学生面对作业时也同样带有课堂的积极与活跃。
作业的形式有书面类与口语类。书面类型的作业种类繁多，有抄写作业，对话类型作业，阅读写作等。例如，抄写类型的作业，可以避免一行复制的模式，可以一行交叉地抄写单词，以提高对作业的注意力。对话类型的作业，可以根据提示或者个人的理解仿写出一个新的对话。阅读类型的作业则采用比赛的形式较为有效，在规定的时间内看谁完成的效率又高又快。而针对于写作类型的作业，则应该鼓励学生平时准备英语的采集本，遇到新的英语单词则记下来，比如在公共场所会经常看到一些英语单词“No Smoking！”“Park”“Women”“Man”等，多积累单词对于提高写作水平有很大的用处，鼓励学生先学会用简单的语言来表达自己的想法。
口语类的作业有背诵、表演、演讲、唱歌等，在课堂上教师应该多鼓励学生在理解课文后，大胆表演出来。把背诵提高一个层次成为了表演型的作业，中国的学生学习英语最大的缺点就是嘴巴笨，死记硬背很在行，但是运用“说”出来就比登天还难，学生心里有负担，害怕说错，害怕发音不正确等原因，所以学以致用很重要。要知道口语跟听力是息息相关的，布置学生学会表演与学会聆听是双赢。学生在家或者在校都可以用英语把所学的知识向家长或者小伙伴读出来或表演出来，这样有利于口语的提高与巩固，也加强了人与人之间的沟通与交流。
二、注重英语作业的实践性
时代在变化，作业也不再是传统的抄写复制，教师们在布置作业的时候一定要考虑作业的实践性，走出传统的作业模式。在英语教学中要积极调动孩子的积极性，例如调查报告型的作业，针对调查該组“What’s your favourite food？”这一项活动中，学生们就必须涉及大量的关于food的词汇来完成这个调查，然后整理作出该小组的报告。这种自由探讨型的作业比抄写几十遍食物名称还有用，也更符合孩子的好奇心。在阅读课的教学过程中，为了避免阅读类型作业的枯燥，可以让孩子根据短文内容着手设计相关的卡片、广告和词卡等，然后用英语写上该课的重点词汇或句子，制作类型的作业让孩子将爱画画的天性也融入英语的学习当中，提高学习的兴趣，也符合学生的个性特点。
在学习的过程中，学生们互相交流信息，培养了学生的观察力与交流能力，从生活中学到知识，又将知识运用到了生活中。
三、注重英语课外作业的巧妙性
布置英语课外作业的时候，很多老师只是注重了数量而忽略了质量的问题。最常见的就是作业潦草，书写不规范。英语书法比赛，是我在教学中常用到的教学手段之一。让学生自己选一篇最喜欢的文章，写在A4纸上参加书法评比，表扬书写漂亮的学生，鼓励有待进步的学生。还有现场临摹比赛，在规定的时间内，看谁模仿得又快又清楚漂亮。通过比赛的形式调动了学生的积极性，活动的形式也改进了学生对英语书写上的潦草态度，引起学生对书写的重视。
另外，在布置作业时，注意避免“一刀切”类型的作业，要体现出因材施教的思想，对学生有不同的要求才能保持学生的良好兴趣，真正起到“抓两头，促中间”的效果。在新授课后，成绩较优秀的学生可以省去重复抄写类型的作业，直接改为默写或者改编对话，对于学习有困难、基础较差的学生鼓励其完成适量的抄写，能熟读出该课的重点句型与词汇。注重作业的层次性促进学生的学习，也保护学生对作业的兴趣，更是让课外作业起到了真正的作用，而不是变成了一种教学形式。
四、注重课外作业的趣味性
苏霍姆林斯基说：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就成为学生的负担。”想让学生对作业保持浓厚的兴趣，很大程度上取决于作业的形式与内容，现在随着时代发展与社会的进步，他们比较喜欢贴近生活，充满趣味性的作业，适时、适量、适度地布置些趣味性带有新意的作业更有利于学生巩固知识，培养创新能力和发展想象力。
低年级的学生，教师可以让他们在特别的节日设计卡片时，在卡片上绘画并写下“Happy birthday！”“Happy Teachers’ Day！”“Merry Christmas！”“Happy New Year！”等句子，也可以画一些实物或者写些字母单词来涂上不同的颜色；中高年级的学生，制作一些物品的标卡，尽可能多地给物品设计名片。教师在课堂上还可以通过学生制作的卡片，融入有趣的游戏来促进学习，甚至可以延伸到学生课后都可以进行，达到了在学中玩，在玩中学的特点。
学生是学习的主体，课外作业的巩固是课堂教学的延伸，也是教学质量体现的重要方面。教师要让学生对课外作业喜爱，保持浓厚的兴趣，积极主动地去完成，养成良好的学习习惯，避免课外作业成为教学中的形式主义。在小学的英语教学中，教师在课堂上需要不断提高教学的水平，重视知识的传授，更要注重课外作业的有效性，真正提高课外作业的质量。
许多老师往往忽视了课外作业的重要性与实效性，所布置的作业内容比较单一，缺乏应用，重复且繁多，缺乏趣味性，形式单调，也缺乏创新。书面的作业比较多，不够灵活，实用性较少。教师对作业的评价也是只重视结果，忽视了学生学习的过程，缺乏探讨与鼓励，都是打个分就发回，没有下文。学生往往都没有真正的用心去完成作业，也是应付式地敷衍一下，甚至有时出现互抄的现象。
根据新课改的要求，教师要重新认识作业的意义，赋予它新的价值，转变与提高学生学习的方式，真正从学习实际上“减负”，让学生学得开心，从而达到一种有效的英语学习目的。
一、注重英语课外作业多样性
教师在布置作业的时候，设计生活化和新颖有亲切感的作业，以生动有趣的作业去取代传统古板枯燥重复的作业形式，让学生面对作业时也同样带有课堂的积极与活跃。
作业的形式有书面类与口语类。书面类型的作业种类繁多，有抄写作业，对话类型作业，阅读写作等。例如，抄写类型的作业，可以避免一行复制的模式，可以一行交叉地抄写单词，以提高对作业的注意力。对话类型的作业，可以根据提示或者个人的理解仿写出一个新的对话。阅读类型的作业则采用比赛的形式较为有效，在规定的时间内看谁完成的效率又高又快。而针对于写作类型的作业，则应该鼓励学生平时准备英语的采集本，遇到新的英语单词则记下来，比如在公共场所会经常看到一些英语单词“No Smoking！”“Park”“Women”“Man”等，多积累单词对于提高写作水平有很大的用处，鼓励学生先学会用简单的语言来表达自己的想法。
口语类的作业有背诵、表演、演讲、唱歌等，在课堂上教师应该多鼓励学生在理解课文后，大胆表演出来。把背诵提高一个层次成为了表演型的作业，中国的学生学习英语最大的缺点就是嘴巴笨，死记硬背很在行，但是运用“说”出来就比登天还难，学生心里有负担，害怕说错，害怕发音不正确等原因，所以学以致用很重要。要知道口语跟听力是息息相关的，布置学生学会表演与学会聆听是双赢。学生在家或者在校都可以用英语把所学的知识向家长或者小伙伴读出来或表演出来，这样有利于口语的提高与巩固，也加强了人与人之间的沟通与交流。
二、注重英语作业的实践性
时代在变化，作业也不再是传统的抄写复制，教师们在布置作业的时候一定要考虑作业的实践性，走出传统的作业模式。在英语教学中要积极调动孩子的积极性，例如调查报告型的作业，针对调查該组“What’s your favourite food？”这一项活动中，学生们就必须涉及大量的关于food的词汇来完成这个调查，然后整理作出该小组的报告。这种自由探讨型的作业比抄写几十遍食物名称还有用，也更符合孩子的好奇心。在阅读课的教学过程中，为了避免阅读类型作业的枯燥，可以让孩子根据短文内容着手设计相关的卡片、广告和词卡等，然后用英语写上该课的重点词汇或句子，制作类型的作业让孩子将爱画画的天性也融入英语的学习当中，提高学习的兴趣，也符合学生的个性特点。
在学习的过程中，学生们互相交流信息，培养了学生的观察力与交流能力，从生活中学到知识，又将知识运用到了生活中。
三、注重英语课外作业的巧妙性
布置英语课外作业的时候，很多老师只是注重了数量而忽略了质量的问题。最常见的就是作业潦草，书写不规范。英语书法比赛，是我在教学中常用到的教学手段之一。让学生自己选一篇最喜欢的文章，写在A4纸上参加书法评比，表扬书写漂亮的学生，鼓励有待进步的学生。还有现场临摹比赛，在规定的时间内，看谁模仿得又快又清楚漂亮。通过比赛的形式调动了学生的积极性，活动的形式也改进了学生对英语书写上的潦草态度，引起学生对书写的重视。
另外，在布置作业时，注意避免“一刀切”类型的作业，要体现出因材施教的思想，对学生有不同的要求才能保持学生的良好兴趣，真正起到“抓两头，促中间”的效果。在新授课后，成绩较优秀的学生可以省去重复抄写类型的作业，直接改为默写或者改编对话，对于学习有困难、基础较差的学生鼓励其完成适量的抄写，能熟读出该课的重点句型与词汇。注重作业的层次性促进学生的学习，也保护学生对作业的兴趣，更是让课外作业起到了真正的作用，而不是变成了一种教学形式。
四、注重课外作业的趣味性
苏霍姆林斯基说：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就成为学生的负担。”想让学生对作业保持浓厚的兴趣，很大程度上取决于作业的形式与内容，现在随着时代发展与社会的进步，他们比较喜欢贴近生活，充满趣味性的作业，适时、适量、适度地布置些趣味性带有新意的作业更有利于学生巩固知识，培养创新能力和发展想象力。
低年级的学生，教师可以让他们在特别的节日设计卡片时，在卡片上绘画并写下“Happy birthday！”“Happy Teachers’ Day！”“Merry Christmas！”“Happy New Year！”等句子，也可以画一些实物或者写些字母单词来涂上不同的颜色；中高年级的学生，制作一些物品的标卡，尽可能多地给物品设计名片。教师在课堂上还可以通过学生制作的卡片，融入有趣的游戏来促进学习，甚至可以延伸到学生课后都可以进行，达到了在学中玩，在玩中学的特点。
学生是学习的主体，课外作业的巩固是课堂教学的延伸，也是教学质量体现的重要方面。教师要让学生对课外作业喜爱，保持浓厚的兴趣，积极主动地去完成，养成良好的学习习惯，避免课外作业成为教学中的形式主义。在小学的英语教学中，教师在课堂上需要不断提高教学的水平，重视知识的传授，更要注重课外作业的有效性，真正提高课外作业的质量。