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摘 要通过开展足球绘本教学活动来使中班幼儿对足球活动产生浓厚的兴趣以及促进幼儿对足球规则、足球运动中的健康教育等认知的发展。
关键词足球绘本教学;中班;认知发展
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0024-01
足球绘本就是“把有关于足球知识或故事画出来的书”。是一种以绘画为主，配有少量文字的书籍，足球绘本多以儿童阅读为主，内容涉及兴趣培养、身体保健、规则认知等。一节好的足球绘本教学活动可以促进幼儿足球认知多方面的发展。
一、研究背景
足球活动要从娃娃抓起，作为一所足球特色幼儿园，孩子们对足球的喜爱都溢于言表。在中班阶段的小足球活动中，幼儿要完成从小班的单纯喜欢、简单游戏到简单了解足球技能、足球活动时的自我保护、足球规则等的转变。以往教师们会通过一些游戏帮助幼儿去了解技能、规则等。但是笔者发现孩子们在游戏的过程中会出现过度兴奋的状况，往往会忽略游戏本身所要带来的认知要求。那么教师如何去把握这个临界点，让幼儿在获取足球知识的同时，相对的静下来。孩子们出现的问题原因是什么？教师们应该采取什么样的策略来解决这个问题。因此笔者就具体的做法进行如下阐述：
二、研究对象及方法
（一）研究对象
本次研究的对象是中班幼儿，教师主要利用足球绘本教学活动来促进中班幼儿对足球规则、足球运动中的健康教育等认知的发展。
（二）研究方法
在足球绘本教学的实施过程中，教师采用家园合作、组内讨论、设计活动等方式来完善足球绘本教学促进中班幼儿足球认知的发展。
三、研究实施过程
（一）家园合作寻绘本
《幼儿园教育指导纲要》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。因此教师们充分利用家长资源，和家长们一起寻找和收集适合中班幼儿阅读的足球绘本。在收集的过程中家长们通过查阅网上资料、了解孩子们目前的足球认知经验等来寻找适合阅读教学的足球绘本。在家园的共同努力下收集到了一批《哈利与足球比赛》《魔术师威力》《科妮踢足球》《汤姆踢足球》等一批优质足球绘本。
（二）小组研讨制定绘本教学领域方向
如何利用一本足球绘本进行教学来促进幼儿的认知发展，作为幼儿园教师，首先要依据《3-6岁儿童发展指南》要求来明确该绘本它属于五大领域中的哪一个领域，它能促进幼儿足球活动中哪些方面认知的发展挖掘绘本的教育价值。接着教师围绕绘本的各个认知点结合中班幼儿的年龄特点来进行取舍，最后设计出适合中班幼儿足球认知的教学活动内容。如在《科妮踢足球》一书中，有关于培养幼儿足球兴趣的知识，也有关于足球比赛规则的知识，还有关于足球技能的知识。那么对于中班幼儿，教师在研讨的过程中就会根据幼儿的年龄特点来分析哪些是适合的，哪些是目前还不太适合的。对于中班幼儿的认知特点来说，激发足球比赛兴趣和了解基本足球比赛规则更为合适，因此在设计教学活动时，笔者就会有所取舍，最终设计出符合这个年龄段孩子的足球绘本教学活动。
（三）教学展示促发展
足球绘本教学的设计最终还是要落实在教学实践上，通过教学实践，才能真正地了解绘本是否促进了幼儿的足球认知发展。通过活动后的研讨，教师才能更好地去完善绘本教学活动，使之更好地促进幼儿发展。如在展示活动《哈利与足球比赛》中，孩子们通过观察发现哈利在做跑步、仰卧起坐、转呼啦圈、吃饭、睡觉等事情，但是在教师问孩子为什么哈利要做这些时，孩子们并不知道为什么足球活动前要做准备运动，这些运动要怎么做。在后期的研讨时，大家就提出可以很好地利用孩子們的疑问在教学环节内加入体验活动，为孩子们准备实物，让孩子们在了解了作用以后来做一做，练一练，通过亲身体验真正的明白哈利做的这些运动叫做赛前热身运动，加强孩子们的自我保护意思，也贴合了教学动静相宜的要求。再如在展示活动《虫虫杯足球大赛》中，教师通过集体教学以及幼儿自主观察图片让孩子了解到黑洛克队用手拿球是犯规，用脚踢人也是犯规……孩子们通过教学初步明白了哪些行为是属于犯规范畴，那么为了进一步加强和巩固幼儿的认知经验，后期教师们研讨时建议加入判断操作环节，让幼儿通过观看相关视频进行判断对错的形式来加深对规则的认知。
绘本教学的开展在一次一次的研讨和改动中得到完善，也正因为如此，足球绘本教学才能真正的促进幼儿的足球认知发展。
（四）自制足球绘本巩固幼儿足球认知经验
《3-6岁儿童发展指南》中指出幼儿的学习过程具体表现为感知、观察、操作。前期通过足球绘本教学活动，孩子们了解一些基本的足球规则及足球活动中自我保护的方法，那么如何将这些外在的认知经验真正的转化为幼儿内在的认知经验呢，除了亲身体验意外，教师还可以引导幼儿以绘画形式记录自己了解到的足球有关知识，将其装订成册，绘本来源于孩子，由孩子自己来讲述，在这样的一个过程中来巩固幼儿足球认知经验，这对于孩子来说，更具认知性的参与。
足球绘本教学的开展不仅在于能够纵向的促进幼儿的足球兴趣发展及足球知识的认知，更多的是一个横向的交织过程，让小足球活动动静相宜，无处不在，无处不欢。
关键词足球绘本教学;中班;认知发展
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0024-01
足球绘本就是“把有关于足球知识或故事画出来的书”。是一种以绘画为主，配有少量文字的书籍，足球绘本多以儿童阅读为主，内容涉及兴趣培养、身体保健、规则认知等。一节好的足球绘本教学活动可以促进幼儿足球认知多方面的发展。
一、研究背景
足球活动要从娃娃抓起，作为一所足球特色幼儿园，孩子们对足球的喜爱都溢于言表。在中班阶段的小足球活动中，幼儿要完成从小班的单纯喜欢、简单游戏到简单了解足球技能、足球活动时的自我保护、足球规则等的转变。以往教师们会通过一些游戏帮助幼儿去了解技能、规则等。但是笔者发现孩子们在游戏的过程中会出现过度兴奋的状况，往往会忽略游戏本身所要带来的认知要求。那么教师如何去把握这个临界点，让幼儿在获取足球知识的同时，相对的静下来。孩子们出现的问题原因是什么？教师们应该采取什么样的策略来解决这个问题。因此笔者就具体的做法进行如下阐述：
二、研究对象及方法
（一）研究对象
本次研究的对象是中班幼儿，教师主要利用足球绘本教学活动来促进中班幼儿对足球规则、足球运动中的健康教育等认知的发展。
（二）研究方法
在足球绘本教学的实施过程中，教师采用家园合作、组内讨论、设计活动等方式来完善足球绘本教学促进中班幼儿足球认知的发展。
三、研究实施过程
（一）家园合作寻绘本
《幼儿园教育指导纲要》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。因此教师们充分利用家长资源，和家长们一起寻找和收集适合中班幼儿阅读的足球绘本。在收集的过程中家长们通过查阅网上资料、了解孩子们目前的足球认知经验等来寻找适合阅读教学的足球绘本。在家园的共同努力下收集到了一批《哈利与足球比赛》《魔术师威力》《科妮踢足球》《汤姆踢足球》等一批优质足球绘本。
（二）小组研讨制定绘本教学领域方向
如何利用一本足球绘本进行教学来促进幼儿的认知发展，作为幼儿园教师，首先要依据《3-6岁儿童发展指南》要求来明确该绘本它属于五大领域中的哪一个领域，它能促进幼儿足球活动中哪些方面认知的发展挖掘绘本的教育价值。接着教师围绕绘本的各个认知点结合中班幼儿的年龄特点来进行取舍，最后设计出适合中班幼儿足球认知的教学活动内容。如在《科妮踢足球》一书中，有关于培养幼儿足球兴趣的知识，也有关于足球比赛规则的知识，还有关于足球技能的知识。那么对于中班幼儿，教师在研讨的过程中就会根据幼儿的年龄特点来分析哪些是适合的，哪些是目前还不太适合的。对于中班幼儿的认知特点来说，激发足球比赛兴趣和了解基本足球比赛规则更为合适，因此在设计教学活动时，笔者就会有所取舍，最终设计出符合这个年龄段孩子的足球绘本教学活动。
（三）教学展示促发展
足球绘本教学的设计最终还是要落实在教学实践上，通过教学实践，才能真正地了解绘本是否促进了幼儿的足球认知发展。通过活动后的研讨，教师才能更好地去完善绘本教学活动，使之更好地促进幼儿发展。如在展示活动《哈利与足球比赛》中，孩子们通过观察发现哈利在做跑步、仰卧起坐、转呼啦圈、吃饭、睡觉等事情，但是在教师问孩子为什么哈利要做这些时，孩子们并不知道为什么足球活动前要做准备运动，这些运动要怎么做。在后期的研讨时，大家就提出可以很好地利用孩子們的疑问在教学环节内加入体验活动，为孩子们准备实物，让孩子们在了解了作用以后来做一做，练一练，通过亲身体验真正的明白哈利做的这些运动叫做赛前热身运动，加强孩子们的自我保护意思，也贴合了教学动静相宜的要求。再如在展示活动《虫虫杯足球大赛》中，教师通过集体教学以及幼儿自主观察图片让孩子了解到黑洛克队用手拿球是犯规，用脚踢人也是犯规……孩子们通过教学初步明白了哪些行为是属于犯规范畴，那么为了进一步加强和巩固幼儿的认知经验，后期教师们研讨时建议加入判断操作环节，让幼儿通过观看相关视频进行判断对错的形式来加深对规则的认知。
绘本教学的开展在一次一次的研讨和改动中得到完善，也正因为如此，足球绘本教学才能真正的促进幼儿的足球认知发展。
（四）自制足球绘本巩固幼儿足球认知经验
《3-6岁儿童发展指南》中指出幼儿的学习过程具体表现为感知、观察、操作。前期通过足球绘本教学活动，孩子们了解一些基本的足球规则及足球活动中自我保护的方法，那么如何将这些外在的认知经验真正的转化为幼儿内在的认知经验呢，除了亲身体验意外，教师还可以引导幼儿以绘画形式记录自己了解到的足球有关知识，将其装订成册，绘本来源于孩子，由孩子自己来讲述，在这样的一个过程中来巩固幼儿足球认知经验，这对于孩子来说，更具认知性的参与。
足球绘本教学的开展不仅在于能够纵向的促进幼儿的足球兴趣发展及足球知识的认知，更多的是一个横向的交织过程，让小足球活动动静相宜，无处不在，无处不欢。