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教师的根本任务是教书育人，育人的首要一条就是要率先垂范。孔子曾说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的一言一行、一举一动、音容笑貌、服饰装扮，无不打上教育的烙印，对学生的成长起到极其重要的作用。为了给学生留下更美好的形象，获得更多的教益，我们教师必须学会正确使用体态语言。
一、 教师体态语言对课堂教学的影响和作用
（一）表情达意，辅助教学
教师在讲课时除了用口头语言、书面语言外，常常伴随着相应的手势、表情、动作、眼色等等，借以加强表达的效果，加深学生的印象，或者弥补口头语言的某些不足。以物理学科为例，用演示实验导入新课，比起口头语言更加直观。比如，让两名学生用很大的力拉一条中间挂有一块砖的绳子，怎么也拉不直。这是什么原因呢？从而引入“力的合成“的课题。又如，自由落体演示，色散现象演示，从钢笔帽下分别快、慢地两次抽出纸片来演示动量定理等。
（二）传达情感，宣示态度
比起那些面无表情、目光呆滞、动作刻板的老师，学生更喜欢表情丰富，能较好地运用体态语言表情达意的老师。其实老师的一个表情，一个眼神，一个细小的动作，就足以让学生明白教师的意图，我们大可不必上来就对学生一顿劈头盖脸的训斥，也许此刻一个温柔的眼神就换来学生一生的感恩。另外教师要用发展的眼光看待我们的学生，真诚地关心帮助他们，消除与他们的心理隔阂。通过这种无私的语言传递爱和信任、期待的信息，使学生从情感上对老师认同，进而把情感上的认同迁移到学科的学习上来，从而“亲其师，信其道，乐其学”。对教师来说，无论是 “站着说”还是“走着说”，目光语的交流都是必不可少的。因此教师的目光语要做到：真诚自然。真诚自然就是真实诚恳、不虚伪、不做作。因为教师面对的交流对象不是冰冷冷的摄像机，而是实实在在的人，也只有做到真诚自然才能更好的跟学生交流。所以为了推动课堂教学的顺利进行，我们在运用体态语的时候一定要把握好一个“度”。
教师的体态语除了引起学生的注意，更生动地传授知识和交流情感外，在课堂上教给学生的往往还有一种文明的气质、良好的形象和精神状态。因此教师应该加强美学修养，确立高雅的审美情趣，力求美的心灵和美的体态语言和谐统一。
二、正确运用教师体态语的原则
（一）举止的从容美
（1）教师站在讲台上应该正直挺立、自然轻松。不要长时间将双手撑着讲台或将上身俯在讲台上，这样会给人一种低迷的感觉，学生们也会无精打采，课上睡觉的同学也会增多。如果站累了，可以将重心轮换放在一条腿上。
（2） 教学过程中要适当走动，步子稳健大方。当学生的上课积极性和参与度下降时，教师可以走下讲台，倒背双臂，步子稳健，给学生的感觉是坦然自若、不慌不忙，但却有一种威慑力，让学生自觉地投入到学习中去。
（3）手势简洁明了优美。当学生做了值得表扬或鼓励的事，我们可以竖起拇指表示赞美；如果上课时听到学生小声说话，比起大声训斥，把食指靠近嘴唇并与嘴唇交叉成十字型效果更好，这样学生会甘心情愿地保持安静并快速地投入到课堂学习中去。提问学生回答问题的时候，手掌向上，给学生以尊重的感觉；同时鼓掌也是一种积极的体态语，适时使用会给教育教学带来非常好的效果。
（二）表情的神韵美
教师在课堂教学中的表情要紧密结合教学内容，要做到自然、贴切，该喜则喜，该怒则怒，该乐则乐，使教学活动活泼、准确传神。眼睛是心灵的窗户，透过这扇窗户，师生之间有效地交流大量的情感信息，因此教师的目光在教育教学中起着至关重要的作用。比如严肃的表情加上低沉的语言，再结合注视，会使违反课堂纪律的同学慢慢收敛；对听讲认真、思维活跃的学生投以赞许的目光，对回答问题恐惧的学生投以鼓励的目光，会进一步地增添这部分学生的自信，同时他们的学习态度也会感染周围的同学，使课堂纪律和课堂效率越来越好。环视也很重要，比如预备铃响，任课教师站在讲台上环视一周，学生自然会安静下来，所以环视是一种很重要的无声组织教学手段。
（三）外表的和谐美
学生具有向师性，教师的服饰打扮不仅关系着教师的形象问题，还对学生的生活习惯起着潜移默化的作用。总体来说，教师的服饰打扮应以整洁朴实、美观大方为原则，具体的受年龄特点的影响，应表现出一定的年龄特征。比如青年教师应表现的富有朝气、充满活力；中年教师应表现的年富力强、成熟稳健；老年教师应表现出严谨、德高望重的风格。
总之，为人师表，我们应该给学生一个内在美和外在美兼备的教师形象。
一、 教师体态语言对课堂教学的影响和作用
（一）表情达意，辅助教学
教师在讲课时除了用口头语言、书面语言外，常常伴随着相应的手势、表情、动作、眼色等等，借以加强表达的效果，加深学生的印象，或者弥补口头语言的某些不足。以物理学科为例，用演示实验导入新课，比起口头语言更加直观。比如，让两名学生用很大的力拉一条中间挂有一块砖的绳子，怎么也拉不直。这是什么原因呢？从而引入“力的合成“的课题。又如，自由落体演示，色散现象演示，从钢笔帽下分别快、慢地两次抽出纸片来演示动量定理等。
（二）传达情感，宣示态度
比起那些面无表情、目光呆滞、动作刻板的老师，学生更喜欢表情丰富，能较好地运用体态语言表情达意的老师。其实老师的一个表情，一个眼神，一个细小的动作，就足以让学生明白教师的意图，我们大可不必上来就对学生一顿劈头盖脸的训斥，也许此刻一个温柔的眼神就换来学生一生的感恩。另外教师要用发展的眼光看待我们的学生，真诚地关心帮助他们，消除与他们的心理隔阂。通过这种无私的语言传递爱和信任、期待的信息，使学生从情感上对老师认同，进而把情感上的认同迁移到学科的学习上来，从而“亲其师，信其道，乐其学”。对教师来说，无论是 “站着说”还是“走着说”，目光语的交流都是必不可少的。因此教师的目光语要做到：真诚自然。真诚自然就是真实诚恳、不虚伪、不做作。因为教师面对的交流对象不是冰冷冷的摄像机，而是实实在在的人，也只有做到真诚自然才能更好的跟学生交流。所以为了推动课堂教学的顺利进行，我们在运用体态语的时候一定要把握好一个“度”。
教师的体态语除了引起学生的注意，更生动地传授知识和交流情感外，在课堂上教给学生的往往还有一种文明的气质、良好的形象和精神状态。因此教师应该加强美学修养，确立高雅的审美情趣，力求美的心灵和美的体态语言和谐统一。
二、正确运用教师体态语的原则
（一）举止的从容美
（1）教师站在讲台上应该正直挺立、自然轻松。不要长时间将双手撑着讲台或将上身俯在讲台上，这样会给人一种低迷的感觉，学生们也会无精打采，课上睡觉的同学也会增多。如果站累了，可以将重心轮换放在一条腿上。
（2） 教学过程中要适当走动，步子稳健大方。当学生的上课积极性和参与度下降时，教师可以走下讲台，倒背双臂，步子稳健，给学生的感觉是坦然自若、不慌不忙，但却有一种威慑力，让学生自觉地投入到学习中去。
（3）手势简洁明了优美。当学生做了值得表扬或鼓励的事，我们可以竖起拇指表示赞美；如果上课时听到学生小声说话，比起大声训斥，把食指靠近嘴唇并与嘴唇交叉成十字型效果更好，这样学生会甘心情愿地保持安静并快速地投入到课堂学习中去。提问学生回答问题的时候，手掌向上，给学生以尊重的感觉；同时鼓掌也是一种积极的体态语，适时使用会给教育教学带来非常好的效果。
（二）表情的神韵美
教师在课堂教学中的表情要紧密结合教学内容，要做到自然、贴切，该喜则喜，该怒则怒，该乐则乐，使教学活动活泼、准确传神。眼睛是心灵的窗户，透过这扇窗户，师生之间有效地交流大量的情感信息，因此教师的目光在教育教学中起着至关重要的作用。比如严肃的表情加上低沉的语言，再结合注视，会使违反课堂纪律的同学慢慢收敛；对听讲认真、思维活跃的学生投以赞许的目光，对回答问题恐惧的学生投以鼓励的目光，会进一步地增添这部分学生的自信，同时他们的学习态度也会感染周围的同学，使课堂纪律和课堂效率越来越好。环视也很重要，比如预备铃响，任课教师站在讲台上环视一周，学生自然会安静下来，所以环视是一种很重要的无声组织教学手段。
（三）外表的和谐美
学生具有向师性，教师的服饰打扮不仅关系着教师的形象问题，还对学生的生活习惯起着潜移默化的作用。总体来说，教师的服饰打扮应以整洁朴实、美观大方为原则，具体的受年龄特点的影响，应表现出一定的年龄特征。比如青年教师应表现的富有朝气、充满活力；中年教师应表现的年富力强、成熟稳健；老年教师应表现出严谨、德高望重的风格。
总之，为人师表，我们应该给学生一个内在美和外在美兼备的教师形象。