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在对古代诗歌的复习中，我们怎样才能低耗时高效益地提高学生的阅读鉴赏能力呢？下面就结合教材诗歌的复习，谈谈鉴赏古代诗歌的一些方法。
一、掌握鉴赏古典诗歌必备的常识
首先，在复习中，尤其是在对《唐诗宋词选读》的复习中，要适时地让学生了解古代诗歌的发展脉络，对唐诗的发展做一个简要的介绍，掌握唐诗的几个发展阶段以及各个阶段诗歌的特点、代表诗人及其作品，粗略了解唐诗发展的背景和诗人生活的时代特点等，为全面鉴赏古代诗歌打下基础。
其次，还要把握不同时期诗歌的不同形式、不同特点，为鉴赏诗歌作好铺垫。在对教材的复习过程中，要逐步将古代诗歌的文体知识让学生了然于胸。
再次，在学习中，我们要具体了解各位诗人的生平和作品的风格，以便通过他们来了解与其同时代诗人的活动背景，把握同类诗歌所抒写的诗人情感以及艺术风格。
二、在教材复习中，要注意学生鉴赏习惯的养成
1.解题习惯的养成。题目是诗歌鉴赏的切入点，古人云：“题者，额也；目者，眼也。”“题好一半文。”因而，题目往往会透露给我们许多信息，如揭示诗歌的内容主旨、季节时令，还可以帮助我们揣测诗歌的思想情感。抓住了题目，也就抓住了诗歌的大体内容和诗人的思想情感，甚至能把握诗人的写作构思的思路。
2.关注诗人生平和课文注释习惯的养成。诗人，尤其是一流诗人，我们可以结合他的人生经历，思想状况，进一步理解其诗歌所表达的思想情感。而诗歌的注释则可以帮助我们了解诗人生活的时代背景或者理解诗歌中比较重要的词语的含义、典故，从而更全面准确地解读诗歌。
3.炼字习惯的养成。由于诗歌语言的高度凝练，诗歌就要用极少的文字，在极短的篇幅里表现尽可能多的内容，尤其是古典诗歌。因此，诗歌讲究一字传神，正确理解其所蕴涵的情思。如白居易《琵琶行》“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”一句，副词“始”“犹”的妙用，将一个心情复杂矛盾，不愿出场而又迫不得已的琵琶女的形象活脱脱地展现在读者面前。因而，养成良好的炼字习惯可以准确把握诗人传达的情感。
4.学会赏析名句、主旨句。高考常常对诗歌的诗句从表现诗人的思想情感、表达技巧、描绘的意境等角度进行考查，因而，在日常的诗歌学习中，我们要注意抓住诗歌中的名句、主旨句指导学生进行赏析，从整体上领会诗歌表达的思想内容和诗人的情感，培养训练学生赏析诗歌的思维方式。
5.学习鉴赏用语及表达技巧。诗歌鉴赏一直是教学的一个难点，也是高考学生失分率比较高的一个知识点。学生从小就在古诗的滋养中成长，入学后又多年在教师的指导下比较具体详尽地学习古诗，可是为什么会出现这种费时低效的现象呢？笔者曾经做过一个调查，让学生写出自己能够记住的所有诗歌的题目，并写出几个应用于诗歌鉴赏的词语，结果诗歌题目学生最多能写出十七个，而词语最多写出五个。这就表明学生在诗歌阅读与鉴赏方面知识是贫乏的，因而，在复习诗歌时，要注意对学生进行诗歌鉴赏用语及表达技巧方面的指导，并结合教材具体地加以解说，让学生心中装入一个个具体鲜活的“例子”，并领会其精神内涵，举一反三，学会运用。
6.开展比较阅读，领悟诗歌不同的情感和风格。复习时要适时总结归纳，对教材诗歌可以打破必修与选读、册与册、单元与单元之间的界限，从不同角度进行重新整合，开展比较阅读，深入领悟诗歌不同的情感和风格。比如将不同时代、不同诗人的同类诗歌作品进行比较，加深对此类诗歌的不同情感和风格的理解。如唐宋时期的边塞诗歌，由于诗人所处社会生活背景的不同，唐诗表现出了诗人们渴望建功立业的爱国情怀，风格刚健雄浑；而宋词则表现了词人们壮志难酬、报国无门的悲愤，风格虽慷慨但沉郁。也可将同时代、不同诗人的同类诗作进行比较，了解其不同，如初唐杨炯的《从军行》和盛唐高适《燕歌行》，苏轼和辛弃疾的豪放派词作的不同。还可将同一诗人不同时期的作品进行整合比较，如李清照南渡前后两个时期词作内容和风格的不同。这样，既可以掌握诗歌不同类型的思想内容和抒发的情感，把握其鉴赏的一般规律，又可以加深对此类诗歌诗人词作的理解，更加有利于诗歌鉴赏能力的培养和提高。
7.注意读写结合，培养学生诗評写作的能力。复习中要充分利用教材诗歌，训练学生写作诗评的能力，进一步认识诗人及作品的思想内容和风格。如学习了李白的诗歌，要求学生学写《飘逸洒脱——李白》；学习了杜甫的诗歌学写《忧国忧民——杜子美》。并且要加强写作诗评的指导，要让学生知道从哪些角度入手，写作中应该注意哪些问题，从而让学生把握诗歌考查的角度，揣测诗歌考查的意图，以便准确答题。
古典诗歌，作为中华文化的丰厚积淀，是提升学生文化素质的优秀素材，高考考查的一大亮点。因而，在复习中，我们要立足教材，充分利用教材诗歌，挖掘其艺术内涵，培养学生的鉴赏能力，增厚学生的文化底蕴。
一、掌握鉴赏古典诗歌必备的常识
首先，在复习中，尤其是在对《唐诗宋词选读》的复习中，要适时地让学生了解古代诗歌的发展脉络，对唐诗的发展做一个简要的介绍，掌握唐诗的几个发展阶段以及各个阶段诗歌的特点、代表诗人及其作品，粗略了解唐诗发展的背景和诗人生活的时代特点等，为全面鉴赏古代诗歌打下基础。
其次，还要把握不同时期诗歌的不同形式、不同特点，为鉴赏诗歌作好铺垫。在对教材的复习过程中，要逐步将古代诗歌的文体知识让学生了然于胸。
再次，在学习中，我们要具体了解各位诗人的生平和作品的风格，以便通过他们来了解与其同时代诗人的活动背景，把握同类诗歌所抒写的诗人情感以及艺术风格。
二、在教材复习中，要注意学生鉴赏习惯的养成
1.解题习惯的养成。题目是诗歌鉴赏的切入点，古人云：“题者，额也；目者，眼也。”“题好一半文。”因而，题目往往会透露给我们许多信息，如揭示诗歌的内容主旨、季节时令，还可以帮助我们揣测诗歌的思想情感。抓住了题目，也就抓住了诗歌的大体内容和诗人的思想情感，甚至能把握诗人的写作构思的思路。
2.关注诗人生平和课文注释习惯的养成。诗人，尤其是一流诗人，我们可以结合他的人生经历，思想状况，进一步理解其诗歌所表达的思想情感。而诗歌的注释则可以帮助我们了解诗人生活的时代背景或者理解诗歌中比较重要的词语的含义、典故，从而更全面准确地解读诗歌。
3.炼字习惯的养成。由于诗歌语言的高度凝练，诗歌就要用极少的文字，在极短的篇幅里表现尽可能多的内容，尤其是古典诗歌。因此，诗歌讲究一字传神，正确理解其所蕴涵的情思。如白居易《琵琶行》“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”一句，副词“始”“犹”的妙用，将一个心情复杂矛盾，不愿出场而又迫不得已的琵琶女的形象活脱脱地展现在读者面前。因而，养成良好的炼字习惯可以准确把握诗人传达的情感。
4.学会赏析名句、主旨句。高考常常对诗歌的诗句从表现诗人的思想情感、表达技巧、描绘的意境等角度进行考查，因而，在日常的诗歌学习中，我们要注意抓住诗歌中的名句、主旨句指导学生进行赏析，从整体上领会诗歌表达的思想内容和诗人的情感，培养训练学生赏析诗歌的思维方式。
5.学习鉴赏用语及表达技巧。诗歌鉴赏一直是教学的一个难点，也是高考学生失分率比较高的一个知识点。学生从小就在古诗的滋养中成长，入学后又多年在教师的指导下比较具体详尽地学习古诗，可是为什么会出现这种费时低效的现象呢？笔者曾经做过一个调查，让学生写出自己能够记住的所有诗歌的题目，并写出几个应用于诗歌鉴赏的词语，结果诗歌题目学生最多能写出十七个，而词语最多写出五个。这就表明学生在诗歌阅读与鉴赏方面知识是贫乏的，因而，在复习诗歌时，要注意对学生进行诗歌鉴赏用语及表达技巧方面的指导，并结合教材具体地加以解说，让学生心中装入一个个具体鲜活的“例子”，并领会其精神内涵，举一反三，学会运用。
6.开展比较阅读，领悟诗歌不同的情感和风格。复习时要适时总结归纳，对教材诗歌可以打破必修与选读、册与册、单元与单元之间的界限，从不同角度进行重新整合，开展比较阅读，深入领悟诗歌不同的情感和风格。比如将不同时代、不同诗人的同类诗歌作品进行比较，加深对此类诗歌的不同情感和风格的理解。如唐宋时期的边塞诗歌，由于诗人所处社会生活背景的不同，唐诗表现出了诗人们渴望建功立业的爱国情怀，风格刚健雄浑；而宋词则表现了词人们壮志难酬、报国无门的悲愤，风格虽慷慨但沉郁。也可将同时代、不同诗人的同类诗作进行比较，了解其不同，如初唐杨炯的《从军行》和盛唐高适《燕歌行》，苏轼和辛弃疾的豪放派词作的不同。还可将同一诗人不同时期的作品进行整合比较，如李清照南渡前后两个时期词作内容和风格的不同。这样，既可以掌握诗歌不同类型的思想内容和抒发的情感，把握其鉴赏的一般规律，又可以加深对此类诗歌诗人词作的理解，更加有利于诗歌鉴赏能力的培养和提高。
7.注意读写结合，培养学生诗評写作的能力。复习中要充分利用教材诗歌，训练学生写作诗评的能力，进一步认识诗人及作品的思想内容和风格。如学习了李白的诗歌，要求学生学写《飘逸洒脱——李白》；学习了杜甫的诗歌学写《忧国忧民——杜子美》。并且要加强写作诗评的指导，要让学生知道从哪些角度入手，写作中应该注意哪些问题，从而让学生把握诗歌考查的角度，揣测诗歌考查的意图，以便准确答题。
古典诗歌，作为中华文化的丰厚积淀，是提升学生文化素质的优秀素材，高考考查的一大亮点。因而，在复习中，我们要立足教材，充分利用教材诗歌，挖掘其艺术内涵，培养学生的鉴赏能力，增厚学生的文化底蕴。