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所有从事英语教学的老师们都知道，学生在学习初始阶段，对英语兴趣高涨，激情澎湃 ，成绩斐然。主要原因是学生初学英语，对这门学科充满好奇，加之社会的影响及家长的重视，有强烈的驱动力促使他们积极主动的学习。但到了高中很多学生觉得英语其实很难学，词汇较多，语法复杂，渐渐地对英语失去了兴趣，成绩随之下滑。要扭转这种情形，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。美国教育家布鲁诺说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”很多学生不想学英语，主要是他们对英语没有产生兴趣。所以在课堂上必须迎合学生的心理特点，多采用丰富多彩的教法，才能激发学生的学习动力，强化学生的学习意志，唤起学生的注意力，从而提高学习的效果。本人通过几年教学实践和经资深教师的指点迷津后的领悟，认为可采用以下几个方法来激发和培养学生的兴趣：
一、以“情”激趣，开启心智
我曾读过一则寓言——《铁棒和钥匙的对话》，它们相约看谁先打开门上的锁。铁棒自告奋勇，愿意先试，它又是打，又是撬，费了好大的劲，还是败下阵来。后来，轮到了钥匙，钥匙刚插进锁孔，轻轻一转，锁就开了。铁棒不解的问：“钥匙老兄，你为什么轻易地就把锁打开了呢？”这则寓言说明了一个道理，师生之间只有用心灵去碰撞心灵，用爱去召唤爱，才能拉近师生间的距离，建立起彼此的真情。我们只有发自内心的去热爱学生，他们才会藏敞开心扉来接纳我们，才会对我们传授的知识感兴趣。中国的古老谚语：“亲其师，信其道”说的就是这个道理。所以真情是打开心灵之门的钥匙，是激发学习兴趣的前提。因此，首先就是要建立融洽的师生关系。教师上课时严禁体罚或变相体罚学生，绝不能辱骂和讥讽他们。不伤学生的自尊心和人格，让他们从内心感受到教师的批评教育是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。要深入学生当中，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的知心朋友。只有这样的教师在学生心目中才最有威望，才更能了解学生心理特点，因而采用更适合他们的教学方法，提高教学质量。
二、降低对差生的要求，注重基础知识，激发求知欲，树立自信心 。
学困生学不好英语有诸多因素，比如：1.缺乏兴趣；2.学习耐心不足；3.学习方法不科学等等，给教学带来一定的难度。这就要求教师在备课时，不仅要备教材内容，还要备学生，努力用各种教学方式方法增强教学效果，精心设计每个教学环节，进行分层教学（即根据不同学生的知识基础、智力水平，对新知识的接受能力进行课堂教学），既兼顾优生又照应差生。比如背课文时可以让差生一段一段地背，听写词汇时选些简单、重点的词。总之采用各种有效精细的方式方法，树立学好英语的信心，使他们找到自我成就感，获取克服困难的勇气和信心，以良好的精神状态投入到学习中去。这样，成绩就会逐步提高。
三、尽量运用英语组织教学，给学生提供良好的语言氛围。
运用英语组织教学，可以烘托课堂语言的气氛，增强学生的求知欲，集中学生注意力。能使学生的英语与客观事物建立直接联系，提高教学的效果。在初学阶段要尽量采用直观教具和表演等方法，使学生直接理解英语。随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高，可以使用英语组织教学，教师所使用的英语要适合学生的实际水平，要利用学生已学的英语来解释和表达新的教学内容，这样做也是向学生提供活用英语的真实教学情境。对于用学过的英语不能解释清楚的教学内容可以适当的利用母语。只有在教学中恰当、地适时地运用英语或母语，两种语言有机结合，学生才能理解听懂教学内容，逐步强化学生的听说能力，使学生大量的接触并沉浸于浓厚的语言氛围中，学生的自信心倍增。“在英语课堂上，创设一定的情景，给学生一个展示自我的平台，让学生自由的发挥和表现，最大限度的调动学生的兴趣。”是新课标所大力倡导的。根据这一理念，教师可以依据教材内容、教学条件和学生程度，因地制宜的创设情景、布置道具、整合内容、分配角色来编排课本剧。
四、课堂上开展竞赛、活动，合适的提问来调动学习兴趣。
在课堂上多开展竞赛活动，可以打破教学气氛的沉闷严肃。比如每一组抽一个学生在黑板上进行听写，看哪一组写得又快又准确，出现错误后，就让全组同学接受一些小惩罚。如朗读这些词汇等等，课堂竞赛的形式应多种多样，如书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话、单词大王竞赛，安排时间设口语角（English Corner）给他们提供学说英语，自由交流的机会，使学生乐于参与、乐于争先、乐于表达，调动了学生的学习兴趣。同时制定适合的评价体系给予鼓励，效果会事半功倍。还有，我们每天记单词背语法都是为了运用而打基础的，学习英语要达到“学以致用”，我们的教学目的就是让学生学了英语后，能够开口说英语。因此，每节课前几分钟时间本人让学生到讲桌前进行英语演讲，话题随意。这样做，可以复习巩固旧知识，且它不是简单的复制、机械式的操练，而是一种语言的创造活用，是加深对新学内容的理解，是实现语言学科“学以致用”目的有效教学策略。学生还可以演一些课本中出现的对话、课文故事情节，让学生在愉悦中复习，巩固旧知识，使学生的紧张的心境得以释放。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。另外，在英语课堂教学中，提问是不可或缺的环节和手段。提问之于课堂，犹如清波之与水潭，清波一失，水潭既成无澜死水，平静而乏味。所以恰当而适时的提问就像投入水潭的石子“一石激起千层浪”，立刻会引起学生的注意，吸引他们的兴趣，激发他们思维的火花，激起他们求知的涟漪。问题的难度应符合学生的认识水平和接受能力。问题偏难或过易，都不会激起学生思维的火花，偏难往往会造成“启而不发”的冷场现象，过易则学生会产生“不屑一顾”的情绪。都不会引起学生的兴趣。叶圣陶先生说：“好的提问必令学生运其才知，勤其练习，领悟之源广开。”我们设计问题的原则应该像猴子摘桃那样，让他们跳一跳能够摘到，那样他们才能感到刺激，才能品尝到成功的味道。
五、妙“解”添趣，乐中求学
英语是一门博大精深的语言体系，它有浩如烟海的词汇、晦涩难懂的语法，读来拗口的语音，这些知识，让学生接受起来的确有些枯燥。为此，为了激发学生的兴趣，我在教学单词的时候，总是教给他们一些记单词的方法和技巧，还辑录、编写了一些歌诀来帮助学生记忆。如dear一词共有三种用法且词性不同，为此我随口说道：“哎呀！天哪！亲爱的，那太贵了！”（Oh dear！My dear， it’s too dear！ ） dear一石三鸟，一词三类用法全部记住。这样就能一记一串，如缀珍珠，如攒散贝，其趣无穷。
六、合理地运用多媒体辅助教学， 激发学生浓厚兴趣
多媒体课件图文并茂，声像结合，生动活泼地传递着教学信息。能创设出更直观、更具感染力和挑战性的情景。多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。所以在中学英语教学中，合理地运用多媒体辅助教学能为课堂教学提供良好的英语环境，使学生受到多样化的外部刺激，激发对学习英语的浓厚兴趣。启发学生的英语思维能力。
总之，教师以新课程标准为准绳，深入学生学习、生活，了解学生兴趣、爱好和他们所关注的问题，充分考虑到学生现有基础水平、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观事实，着眼于学生，科学合理的调动和利用好学生的兴趣，尊重、关心、赏识每一个学生，才能使他们把学习英语当作一种享受和一种需要，而不是一种负担，才能使他们在乐中求学、学中有乐，有如沐春风之感，每个学生的潜能才能得以最大的发挥，从而最终营造一种平等、民主、和谐、宽松的育人氛围，才能得以提高学生的英语综合能力水平。
一、以“情”激趣，开启心智
我曾读过一则寓言——《铁棒和钥匙的对话》，它们相约看谁先打开门上的锁。铁棒自告奋勇，愿意先试，它又是打，又是撬，费了好大的劲，还是败下阵来。后来，轮到了钥匙，钥匙刚插进锁孔，轻轻一转，锁就开了。铁棒不解的问：“钥匙老兄，你为什么轻易地就把锁打开了呢？”这则寓言说明了一个道理，师生之间只有用心灵去碰撞心灵，用爱去召唤爱，才能拉近师生间的距离，建立起彼此的真情。我们只有发自内心的去热爱学生，他们才会藏敞开心扉来接纳我们，才会对我们传授的知识感兴趣。中国的古老谚语：“亲其师，信其道”说的就是这个道理。所以真情是打开心灵之门的钥匙，是激发学习兴趣的前提。因此，首先就是要建立融洽的师生关系。教师上课时严禁体罚或变相体罚学生，绝不能辱骂和讥讽他们。不伤学生的自尊心和人格，让他们从内心感受到教师的批评教育是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。要深入学生当中，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的知心朋友。只有这样的教师在学生心目中才最有威望，才更能了解学生心理特点，因而采用更适合他们的教学方法，提高教学质量。
二、降低对差生的要求，注重基础知识，激发求知欲，树立自信心 。
学困生学不好英语有诸多因素，比如：1.缺乏兴趣；2.学习耐心不足；3.学习方法不科学等等，给教学带来一定的难度。这就要求教师在备课时，不仅要备教材内容，还要备学生，努力用各种教学方式方法增强教学效果，精心设计每个教学环节，进行分层教学（即根据不同学生的知识基础、智力水平，对新知识的接受能力进行课堂教学），既兼顾优生又照应差生。比如背课文时可以让差生一段一段地背，听写词汇时选些简单、重点的词。总之采用各种有效精细的方式方法，树立学好英语的信心，使他们找到自我成就感，获取克服困难的勇气和信心，以良好的精神状态投入到学习中去。这样，成绩就会逐步提高。
三、尽量运用英语组织教学，给学生提供良好的语言氛围。
运用英语组织教学，可以烘托课堂语言的气氛，增强学生的求知欲，集中学生注意力。能使学生的英语与客观事物建立直接联系，提高教学的效果。在初学阶段要尽量采用直观教具和表演等方法，使学生直接理解英语。随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高，可以使用英语组织教学，教师所使用的英语要适合学生的实际水平，要利用学生已学的英语来解释和表达新的教学内容，这样做也是向学生提供活用英语的真实教学情境。对于用学过的英语不能解释清楚的教学内容可以适当的利用母语。只有在教学中恰当、地适时地运用英语或母语，两种语言有机结合，学生才能理解听懂教学内容，逐步强化学生的听说能力，使学生大量的接触并沉浸于浓厚的语言氛围中，学生的自信心倍增。“在英语课堂上，创设一定的情景，给学生一个展示自我的平台，让学生自由的发挥和表现，最大限度的调动学生的兴趣。”是新课标所大力倡导的。根据这一理念，教师可以依据教材内容、教学条件和学生程度，因地制宜的创设情景、布置道具、整合内容、分配角色来编排课本剧。
四、课堂上开展竞赛、活动，合适的提问来调动学习兴趣。
在课堂上多开展竞赛活动，可以打破教学气氛的沉闷严肃。比如每一组抽一个学生在黑板上进行听写，看哪一组写得又快又准确，出现错误后，就让全组同学接受一些小惩罚。如朗读这些词汇等等，课堂竞赛的形式应多种多样，如书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话、单词大王竞赛，安排时间设口语角（English Corner）给他们提供学说英语，自由交流的机会，使学生乐于参与、乐于争先、乐于表达，调动了学生的学习兴趣。同时制定适合的评价体系给予鼓励，效果会事半功倍。还有，我们每天记单词背语法都是为了运用而打基础的，学习英语要达到“学以致用”，我们的教学目的就是让学生学了英语后，能够开口说英语。因此，每节课前几分钟时间本人让学生到讲桌前进行英语演讲，话题随意。这样做，可以复习巩固旧知识，且它不是简单的复制、机械式的操练，而是一种语言的创造活用，是加深对新学内容的理解，是实现语言学科“学以致用”目的有效教学策略。学生还可以演一些课本中出现的对话、课文故事情节，让学生在愉悦中复习，巩固旧知识，使学生的紧张的心境得以释放。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。另外，在英语课堂教学中，提问是不可或缺的环节和手段。提问之于课堂，犹如清波之与水潭，清波一失，水潭既成无澜死水，平静而乏味。所以恰当而适时的提问就像投入水潭的石子“一石激起千层浪”，立刻会引起学生的注意，吸引他们的兴趣，激发他们思维的火花，激起他们求知的涟漪。问题的难度应符合学生的认识水平和接受能力。问题偏难或过易，都不会激起学生思维的火花，偏难往往会造成“启而不发”的冷场现象，过易则学生会产生“不屑一顾”的情绪。都不会引起学生的兴趣。叶圣陶先生说：“好的提问必令学生运其才知，勤其练习，领悟之源广开。”我们设计问题的原则应该像猴子摘桃那样，让他们跳一跳能够摘到，那样他们才能感到刺激，才能品尝到成功的味道。
五、妙“解”添趣，乐中求学
英语是一门博大精深的语言体系，它有浩如烟海的词汇、晦涩难懂的语法，读来拗口的语音，这些知识，让学生接受起来的确有些枯燥。为此，为了激发学生的兴趣，我在教学单词的时候，总是教给他们一些记单词的方法和技巧，还辑录、编写了一些歌诀来帮助学生记忆。如dear一词共有三种用法且词性不同，为此我随口说道：“哎呀！天哪！亲爱的，那太贵了！”（Oh dear！My dear， it’s too dear！ ） dear一石三鸟，一词三类用法全部记住。这样就能一记一串，如缀珍珠，如攒散贝，其趣无穷。
六、合理地运用多媒体辅助教学， 激发学生浓厚兴趣
多媒体课件图文并茂，声像结合，生动活泼地传递着教学信息。能创设出更直观、更具感染力和挑战性的情景。多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。所以在中学英语教学中，合理地运用多媒体辅助教学能为课堂教学提供良好的英语环境，使学生受到多样化的外部刺激，激发对学习英语的浓厚兴趣。启发学生的英语思维能力。
总之，教师以新课程标准为准绳，深入学生学习、生活，了解学生兴趣、爱好和他们所关注的问题，充分考虑到学生现有基础水平、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观事实，着眼于学生，科学合理的调动和利用好学生的兴趣，尊重、关心、赏识每一个学生，才能使他们把学习英语当作一种享受和一种需要，而不是一种负担，才能使他们在乐中求学、学中有乐，有如沐春风之感，每个学生的潜能才能得以最大的发挥，从而最终营造一种平等、民主、和谐、宽松的育人氛围，才能得以提高学生的英语综合能力水平。