论文部分内容阅读
【摘要】新课标理念要求教师在高中英语教学实施过程中，大力发展学生的核心素养，落实立德树人的根本任务。新时期，教师在组织高中英语教学活动的时候，需要以核心素养培养为指导，转变传统的教学模式，优化教学，从而促进学生的有效发展。
【关键词】高中英语;新课标理念;践行策略
【作者简介】形继彩，山东省莒县实验高中。
随着教育改革的不断深入发展，高中英语课程标明确了英语核心素养培养要求，并鼓励广大英语教师转变传统的教学模式和方法，践行课标理念，大力培养学生的核心素养。基于此，笔者在组织高中英语教学活动的时候，会这样践行课标理念，优化教学。
一、优化课堂氛围，点燃学生学习兴趣
长期以来，不少教师在高考的重压下，将提升学生的考试成绩作为教学的主要目标，并在课堂教学实施过程中，立足教材，向学生讲解基础的语言知识，灌输重难点知识，笔者很少关注学生的学习兴趣。众所周知，学习兴趣是学生有效参与英语教学活动，形成英语核心素养的基础和保障。在缺乏兴趣的时候，学生将难以进入有效的英语学习状态，也难以实现核心素养的发展。对此，在新课标理念的指导下，笔者在组织高中英语教学活动的时候，尝试打破传统教学的限制，为学生营造适宜的学习氛围，借此点燃学习兴趣，使学生在兴趣的驱使下，投身英语学习，打好养成核心素养的基础。以Developing and developed为例，本单元主要以发展中国家和发达国家为切入点，进而引导学生将其进行对比，掌握语言知识。在导入活动中，为了使学生对Developing and developed产生感性的认知，并产生学习兴趣，笔者利用多媒体直观地展现了学生熟悉的一些发展中国家和发达国家的图片，以此创设情境，吸引学生的注意力。随着一帧帧图片的播放，大部分学生高度地集中注意力，且结合自身的生活经验，对发达国家和发展中国家的特点进行说明，自然而然地营造出轻松自由的课堂氛围，且自主地进入新知学习状态，为有效学习新知内容打好基础。
二、提高學生地位，引导学生自主学习
在高中英语教学活动实施过程中践行新课标理念，首先需要教师尊重学生的学习主体地位，并给予学生发挥其自主性的机会，进而使学生在参与教学的过程中，既能掌握有价值的英语知识，又能获得自主学习能力的发展，从而促进英语核心素养的养成。为了实现这一点，笔者在组织高中英语教学活动的时候，充分地利用学生的有效学习时间，并借助多样的手段将学生的有效学习时间延长，从而使学生在发挥自主性的过程中，能积极探索英语，发展英语学习能力。以British and American English为例，英式英语和美式英语是学生既熟悉又陌生的。在教学活动开展之前，笔者先为学生设计了自主学习任务单，引导他们借助网络渠道搜集与英语发展史有关的信息，以此在大量的信息积累中，开阔眼界，同时建立对英式英语和美式英语差别的感性认知。在课堂教学实施过程中，笔者则以小组为形式，鼓励学生共享自己搜集的信息，并围绕美式英语和英式英语，就其发展历程、发展特点等进行讨论和总结。随着新知教学的不断发展，笔者根据教学内容，引导学生展现总结的信息。在这种自主学习和合作学习的体验过程中，学生不仅可以获得学习英语的机会，还可以在亲身体验的过程中，逐步地提升学习能力，发展核心素养。
三、运用信息技术，提高学生文化意识
英语作为一门语言学科，其与文化有着密切的联系。在长期的传统的高中英语教学实施过程中，教师的知识灌输，无形之中割裂了英语知识和文化的联系，导致大部分学生在接受基础知识的过程中，无法对其进行有效运用，甚至在应用的过程中出现了诸多的跨文化交际失败的问题。英语新课标中强调，在组织高中英语教学活动时，教师要善于挖掘语言知识背后的文化内涵，并借助多样的手段将其展现给学生，从而使学生在掌握知识的过程中，受到文化的熏陶，以此树立起文化意识，为跨文化交际的实现打下坚实的基础。文化内容本就是生动有趣的，倘若教师采取机械讲解的方式，则会削弱学生的学习兴趣，得不偿失。对此，笔者在开展英语教学活动的时候，立足文化教学的特点，利用信息技术手段，为学生展现丰富多彩的文化内容，并引导学生体验文化。以British and American English为例，在教学实施过程中，我利用多媒体向学生展示了英国人和美国人日常交往场景。在观看的过程中，学生会发现在英国人和美国人尽管表达的意思是一样的，但是使用的词汇是不一样的。借此，笔者向学生讲解文化差异的内容，使其在对比中加深理解。在教学实施之后，笔者还采取角色扮演的方式，引导学生扮演英国人和美国人，就一日交往进行交际。在此过程中，会因为文化差异引发交际失败问题，如此使学生在体验中深刻地感知文化差异，树立文化意识。
总之，在高中英语新课标理念的指导下，教师要善于优化教学模式、教学方法，营造和谐的教学氛围，点燃学生的学习兴趣;提高学生的学习主体地位，发展学生的学习能力;应用信息技术手段，引导学生养成文化意识，从而在提升教学质量的过程中，促进学生的英语核心素养的发展。
参考文献：
[1]王一丁，冷泽兵.高中英语学科核心素养发展的教学目标与教学策略研究[J].成都师范学院学报，2018，34（05）：47-52.
[2]季振国.对基于核心素养的高中英语阅读教学的几点探讨[J].英语广场，2018（07）：155-156.
【关键词】高中英语;新课标理念;践行策略
【作者简介】形继彩，山东省莒县实验高中。
随着教育改革的不断深入发展，高中英语课程标明确了英语核心素养培养要求，并鼓励广大英语教师转变传统的教学模式和方法，践行课标理念，大力培养学生的核心素养。基于此，笔者在组织高中英语教学活动的时候，会这样践行课标理念，优化教学。
一、优化课堂氛围，点燃学生学习兴趣
长期以来，不少教师在高考的重压下，将提升学生的考试成绩作为教学的主要目标，并在课堂教学实施过程中，立足教材，向学生讲解基础的语言知识，灌输重难点知识，笔者很少关注学生的学习兴趣。众所周知，学习兴趣是学生有效参与英语教学活动，形成英语核心素养的基础和保障。在缺乏兴趣的时候，学生将难以进入有效的英语学习状态，也难以实现核心素养的发展。对此，在新课标理念的指导下，笔者在组织高中英语教学活动的时候，尝试打破传统教学的限制，为学生营造适宜的学习氛围，借此点燃学习兴趣，使学生在兴趣的驱使下，投身英语学习，打好养成核心素养的基础。以Developing and developed为例，本单元主要以发展中国家和发达国家为切入点，进而引导学生将其进行对比，掌握语言知识。在导入活动中，为了使学生对Developing and developed产生感性的认知，并产生学习兴趣，笔者利用多媒体直观地展现了学生熟悉的一些发展中国家和发达国家的图片，以此创设情境，吸引学生的注意力。随着一帧帧图片的播放，大部分学生高度地集中注意力，且结合自身的生活经验，对发达国家和发展中国家的特点进行说明，自然而然地营造出轻松自由的课堂氛围，且自主地进入新知学习状态，为有效学习新知内容打好基础。
二、提高學生地位，引导学生自主学习
在高中英语教学活动实施过程中践行新课标理念，首先需要教师尊重学生的学习主体地位，并给予学生发挥其自主性的机会，进而使学生在参与教学的过程中，既能掌握有价值的英语知识，又能获得自主学习能力的发展，从而促进英语核心素养的养成。为了实现这一点，笔者在组织高中英语教学活动的时候，充分地利用学生的有效学习时间，并借助多样的手段将学生的有效学习时间延长，从而使学生在发挥自主性的过程中，能积极探索英语，发展英语学习能力。以British and American English为例，英式英语和美式英语是学生既熟悉又陌生的。在教学活动开展之前，笔者先为学生设计了自主学习任务单，引导他们借助网络渠道搜集与英语发展史有关的信息，以此在大量的信息积累中，开阔眼界，同时建立对英式英语和美式英语差别的感性认知。在课堂教学实施过程中，笔者则以小组为形式，鼓励学生共享自己搜集的信息，并围绕美式英语和英式英语，就其发展历程、发展特点等进行讨论和总结。随着新知教学的不断发展，笔者根据教学内容，引导学生展现总结的信息。在这种自主学习和合作学习的体验过程中，学生不仅可以获得学习英语的机会，还可以在亲身体验的过程中，逐步地提升学习能力，发展核心素养。
三、运用信息技术，提高学生文化意识
英语作为一门语言学科，其与文化有着密切的联系。在长期的传统的高中英语教学实施过程中，教师的知识灌输，无形之中割裂了英语知识和文化的联系，导致大部分学生在接受基础知识的过程中，无法对其进行有效运用，甚至在应用的过程中出现了诸多的跨文化交际失败的问题。英语新课标中强调，在组织高中英语教学活动时，教师要善于挖掘语言知识背后的文化内涵，并借助多样的手段将其展现给学生，从而使学生在掌握知识的过程中，受到文化的熏陶，以此树立起文化意识，为跨文化交际的实现打下坚实的基础。文化内容本就是生动有趣的，倘若教师采取机械讲解的方式，则会削弱学生的学习兴趣，得不偿失。对此，笔者在开展英语教学活动的时候，立足文化教学的特点，利用信息技术手段，为学生展现丰富多彩的文化内容，并引导学生体验文化。以British and American English为例，在教学实施过程中，我利用多媒体向学生展示了英国人和美国人日常交往场景。在观看的过程中，学生会发现在英国人和美国人尽管表达的意思是一样的，但是使用的词汇是不一样的。借此，笔者向学生讲解文化差异的内容，使其在对比中加深理解。在教学实施之后，笔者还采取角色扮演的方式，引导学生扮演英国人和美国人，就一日交往进行交际。在此过程中，会因为文化差异引发交际失败问题，如此使学生在体验中深刻地感知文化差异，树立文化意识。
总之，在高中英语新课标理念的指导下，教师要善于优化教学模式、教学方法，营造和谐的教学氛围，点燃学生的学习兴趣;提高学生的学习主体地位，发展学生的学习能力;应用信息技术手段，引导学生养成文化意识，从而在提升教学质量的过程中，促进学生的英语核心素养的发展。
参考文献：
[1]王一丁，冷泽兵.高中英语学科核心素养发展的教学目标与教学策略研究[J].成都师范学院学报，2018，34（05）：47-52.
[2]季振国.对基于核心素养的高中英语阅读教学的几点探讨[J].英语广场，2018（07）：155-156.