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摘要：语文教学要与学生的语文实践活动相结合，摒弃那些机械、单一的作业形式，旨在通过语文实践性作业，从学生的发展出发，充分展现学生的个性，让学生在活动中感受真知，完善个性品质，以期更好地促进学生主动全面发展。
关键词：实践活动提高 能力个性品质
《语文课程标准》提出“语文是实践性很强的课程，而培养语文综合能力能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”“这充分说明语文教学要与学生的语文实践活动相结合，通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力。下面就是我在实施实践性作业中几点做法。
一、注重实践：在活动中感受真知
在生活中，学生学习的内容常常来源于教材和校园以外，由于学生个人的兴趣、经验不同，对课文的理解就有可能不同。因此，我们就对学生能参与活动、实践类的作业有所偏爱，使学生在动手、动脑的过程中，提高自己的学习、生活等综合能力。
1.访一访，深化生活认识。
这些作业，既有内容的结合，又有能力的综合，层层递进，环环紧扣。整个活动，教师引导学生走进现实世界去考察、调查、访问，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，引导他们对生活、对社会的关注。同时，采访家庭、宣传广告、汇报交流，都以小组为单位进行，在作业过程中，学生体验到了与他人合作的乐趣。
我们在《调查生活垃圾污染》活动中，让学生在调查的基础上，再走访居民和环保部门的工作人员，进一步了解到了垃圾堆放不但散发出难闻臭味、蝇蛆滋生，影响市容市貌，甚至还能阻碍交通，而且还有更大危害：侵占大量土地。造成上地资源浪费；严重污染环境，危害人体健康；随意堆放垃圾能造成水体污染等。这样，通过采访，使学生深化了认识，培养了学生社会交往及获取知识的能力，从而能自觉的参与生活、改造生活。
2.查一查，拓宽学习天地。
课改强调大语文观，要求我们重视培养学生有意识地查找资料的能力和有效地把已有资料运用到理解课文中去的能力。刚开始查找资料时，教师可以教给学生一些方法。如什么问题到什么样的工具书中寻找答案，向他们介绍一些书籍；或鼓励他们运用网络查找资料。平时我结合中国的传统节日，让学生收集谚语、春联、民间故事、民情风俗，在班上交流¨这样的课外作业，既培养了学生的听说读写能力，让学生在实践中增长才干，也有效地培养了学生的信息素养，拓展了学生学习语文的天地。
3.写一写，浓缩资料精华。
节假日或传统节日，我们就安排一些实践性作业。实践活动经历的时间长，过程复杂，许多重要的资料和具体的情节如果不及时记录下来，过后就很容易忘记。如果记录下来，整理时就可以根据笔记把许许多多重要的情节在头脑中像过电影一样，从而记起当时究竟是怎样的。因此，在实践活动中，学生不仅要善于观察，勤于捕捉，还要善于思考，勤于动笔。笔记的形式可以不拘一格，如绘制表格，图表、粘贴照片、图片、摘抄资料，写连续性的观察日记、采访记录等等。这些笔记既是对实践活动内容的纪录，也是一种极好的练笔形式，以此提高学生的综合素质。
4.画一画，再现故事情境。
动手画一画，再现课文情境，能帮助学生感受语言文字的美，加深对课文的理解，获得新知。如学完《寻隐者不遇》《所见》这两首古诗后，我让学生回去熟练的背诵古诗，再根据自己的理解画出自己认为最能表达古诗意思的画面来。作业交上来，虽然有的同学画得不是很美观，但都能较好的理解古诗的内涵。同时也对古诗配画版面的设计水平得到了提高。
5.演一演，内化课文语言。
对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文，我就布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。如学了《黄鹤楼送别》一文后，我就让同学们在熟练掌握课文内容基础上，自由结合力求最形象、逼真地把李白和孟浩然分别的场面表现出来。这样的作业，不仅激起了学生们的兴趣，更加深了对课文的理解掌握。
当然，作业形式还很多，只要适合孩子们的都可以大胆的去尝试。教师要充分的信任学生，相信学生，发展学生的潜力，让学生在开放的学习环境中大胆探索。
二、五维感悟：在体验中完善个性品质
从知、能、情、意、行这五个纬度入手，以全新的教育理念审视学生的活动过程。课外作业的设计，注重培养学生的自主性、独创新和创造性，更强调让学生自主地参与各种活动，获得亲身体验。如探索研究型活动中，我们应该多注重让学生以自己独特的方式去探究，去发现，去思考，去解决问题，从而发展学生的自主性和创造性。在校外活动课里，则更注重让学生自主参与丰富多彩的实践活动，从不同的角度，采用不同的方法，通过不同的途径去探究，去感悟，在获得体验的同时，获得自尊与自信，从而不断完善自己的个性品质。
在完成作业的活动中，只有以这五个纬度为目标，一环口一环，层层递进，学生才能进行认真、扎实的探究，实事求是的得出结论，学会尊重他人的想法和研究成果，养成严谨、求实的学习态度和不断进取的精神，从而培养学生不怕吃苦、勇于克服困难的坚强意志和品格。
总之，语文教学只有超越课本、超越课堂，引导学生走向现实生活，才能真正实现语文能力的提高。通过语文实践性作业，充分展现学生的个性，从学生的发展出发，才能更好地促进学生主动全面发展。
关键词：实践活动提高 能力个性品质
《语文课程标准》提出“语文是实践性很强的课程，而培养语文综合能力能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”“这充分说明语文教学要与学生的语文实践活动相结合，通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力。下面就是我在实施实践性作业中几点做法。
一、注重实践：在活动中感受真知
在生活中，学生学习的内容常常来源于教材和校园以外，由于学生个人的兴趣、经验不同，对课文的理解就有可能不同。因此，我们就对学生能参与活动、实践类的作业有所偏爱，使学生在动手、动脑的过程中，提高自己的学习、生活等综合能力。
1.访一访，深化生活认识。
这些作业，既有内容的结合，又有能力的综合，层层递进，环环紧扣。整个活动，教师引导学生走进现实世界去考察、调查、访问，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，引导他们对生活、对社会的关注。同时，采访家庭、宣传广告、汇报交流，都以小组为单位进行，在作业过程中，学生体验到了与他人合作的乐趣。
我们在《调查生活垃圾污染》活动中，让学生在调查的基础上，再走访居民和环保部门的工作人员，进一步了解到了垃圾堆放不但散发出难闻臭味、蝇蛆滋生，影响市容市貌，甚至还能阻碍交通，而且还有更大危害：侵占大量土地。造成上地资源浪费；严重污染环境，危害人体健康；随意堆放垃圾能造成水体污染等。这样，通过采访，使学生深化了认识，培养了学生社会交往及获取知识的能力，从而能自觉的参与生活、改造生活。
2.查一查，拓宽学习天地。
课改强调大语文观，要求我们重视培养学生有意识地查找资料的能力和有效地把已有资料运用到理解课文中去的能力。刚开始查找资料时，教师可以教给学生一些方法。如什么问题到什么样的工具书中寻找答案，向他们介绍一些书籍；或鼓励他们运用网络查找资料。平时我结合中国的传统节日，让学生收集谚语、春联、民间故事、民情风俗，在班上交流¨这样的课外作业，既培养了学生的听说读写能力，让学生在实践中增长才干，也有效地培养了学生的信息素养，拓展了学生学习语文的天地。
3.写一写，浓缩资料精华。
节假日或传统节日，我们就安排一些实践性作业。实践活动经历的时间长，过程复杂，许多重要的资料和具体的情节如果不及时记录下来，过后就很容易忘记。如果记录下来，整理时就可以根据笔记把许许多多重要的情节在头脑中像过电影一样，从而记起当时究竟是怎样的。因此，在实践活动中，学生不仅要善于观察，勤于捕捉，还要善于思考，勤于动笔。笔记的形式可以不拘一格，如绘制表格，图表、粘贴照片、图片、摘抄资料，写连续性的观察日记、采访记录等等。这些笔记既是对实践活动内容的纪录，也是一种极好的练笔形式，以此提高学生的综合素质。
4.画一画，再现故事情境。
动手画一画，再现课文情境，能帮助学生感受语言文字的美，加深对课文的理解，获得新知。如学完《寻隐者不遇》《所见》这两首古诗后，我让学生回去熟练的背诵古诗，再根据自己的理解画出自己认为最能表达古诗意思的画面来。作业交上来，虽然有的同学画得不是很美观，但都能较好的理解古诗的内涵。同时也对古诗配画版面的设计水平得到了提高。
5.演一演，内化课文语言。
对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文，我就布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。如学了《黄鹤楼送别》一文后，我就让同学们在熟练掌握课文内容基础上，自由结合力求最形象、逼真地把李白和孟浩然分别的场面表现出来。这样的作业，不仅激起了学生们的兴趣，更加深了对课文的理解掌握。
当然，作业形式还很多，只要适合孩子们的都可以大胆的去尝试。教师要充分的信任学生，相信学生，发展学生的潜力，让学生在开放的学习环境中大胆探索。
二、五维感悟：在体验中完善个性品质
从知、能、情、意、行这五个纬度入手，以全新的教育理念审视学生的活动过程。课外作业的设计，注重培养学生的自主性、独创新和创造性，更强调让学生自主地参与各种活动，获得亲身体验。如探索研究型活动中，我们应该多注重让学生以自己独特的方式去探究，去发现，去思考，去解决问题，从而发展学生的自主性和创造性。在校外活动课里，则更注重让学生自主参与丰富多彩的实践活动，从不同的角度，采用不同的方法，通过不同的途径去探究，去感悟，在获得体验的同时，获得自尊与自信，从而不断完善自己的个性品质。
在完成作业的活动中，只有以这五个纬度为目标，一环口一环，层层递进，学生才能进行认真、扎实的探究，实事求是的得出结论，学会尊重他人的想法和研究成果，养成严谨、求实的学习态度和不断进取的精神，从而培养学生不怕吃苦、勇于克服困难的坚强意志和品格。
总之，语文教学只有超越课本、超越课堂，引导学生走向现实生活，才能真正实现语文能力的提高。通过语文实践性作业，充分展现学生的个性，从学生的发展出发，才能更好地促进学生主动全面发展。