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摘要：创新创业教育已经成为当前高等教育教学改革和人才培养的新思路，也是部分高校从理论研究型转向应用实践型提供了理论支持和途径。虽然目前高校创新创业教育取得了显著的成绩，但是在实践中也出现了一些问题。本文在分析存在问题的同时，提出了解决的建议和办法，从而对我国创新创业教育的发展是有所帮助。
关键词：创新创业教育；高校；教学
中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）015-0-02
当前，创新创业教育正在全国高校中全面展开，成为高等教育教学改革的全新思路，同时也为部分高校从理论研究型学府向综合实践型院校转变提供了理论支持。2015年5月，国务院颁布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（教办（2015）36号）中，确立到2020年建立健全高校创新创业教育体系，普及创新创业教育的总目标，更是在国家层面上确立了高校创新创业教育的重要地位以及对社会经济发展的重要作用。
在传统观念中，创业教育的主要目的是培养创办新企业的人才，即创办者是企业的所与人。而创新创业教育是要使参加教育的受培训者拥有创业的基本意识、素质和能力，并根据经济社会发展的需要，将想法转化为实践的实践型教育。它的主要理论依据来源于熊彼得的关于“创业等同创新”的理论，他把创新归纳为五种情况：一是采用一种新的产品，二是采用一种新的生产方法，三是开辟一个新市场，四是掠取或控制原材料或半制成品的一种新的供应来源，五是实现任何一种工业的新的组织①。依据这一理论，我国高校的创新创业课程目的，是培养大学生的创业意识，构建并夯实大学生的创业理论知识体系，增强大学生的综合素质能力，在理论的基础上结合相应的实践，为大学生毕业之后进入社会做好增值储备。
一、我国创新创业教育的现状
（一）国家大力扶持
在政策方面，国家对创新创业教育给予了大力扶持。2013年，教育部颁布了《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，文中提出：在高等学校中大力推进创新创业教育，创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程。要在专业教育基础上，大力推进高等学校创新创业教育工作，不断提高人才培养质量。2015年国务院頒布了《办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，文中指出：以推进素质教育为主题，以提高人才培养质量为核心，以创新人才培养机制为重点，以完善条件和政策保障为支撑，促进高等教育与社会发展需要相结合，从而推动大众创业、万众创新。
（二）高校全面开花
目前，创新创业教育在全国各级别、各地方高校呈现了百花齐放的局面。 与之前只是在个别院校进行试点的局面相比，目前创新创业教育无论是在授课环境、课程的设置、在教学计划中的地位和比重都提高到了前所未有的高度，很多院校都将创新创业教育作为公共基础课，面向全体在校生，设置相应的必修学分；同时针对一些有创业想法的同学，学校将SYB课程设置为选修课，为学生毕业后的自主创业创造理论和实践的基础。
（三）社会层面
为了更好地促进创新创业教育的发展，鼓励大学生创业，大连市政府高度重视，积极配合，并颁布了一系列的扶持政策。
1.健全高校就业指导体系。政策要求，各高校将大学生创新创业教育纳入课程管理并给予相应学分认定；从入学起开设职业生涯规划教育课程，帮助每名大一新生尽早确定职业生涯发展规划；根据大学生的自身特点，采取因材施教的方法，有的放矢地指导学生就业创业。
2.针对自主创业的高校毕业生可加入团市委组织实施的YBC项目，政府会对这部分学生进行咨询培训、资金支持和导师辅导等扶持。
国家、学校、社会三方面的通力协作，为高校创新创业教育起到了保驾护航的作用，也使得目前的创新创业教育的开展得以顺利进行，并取得了很好的成果。但是由于受到我国长期教育体制的束缚，在具体的实施过程中也存在一些误区和问题。
二、创新创业教育存在的误区
（一）创新创业教育的目的存在误区
随着经济社会的发展，受到各种思潮的冲击，人们的价值观更加多元化，就业观念较之以往也更加开放，有创业想法的学生也越来越多，因此希望通过创新创业教育提高自身创业能力的诉求很强烈。诚然，创新创业教育以及SYB课程对于学生创业理念、创业理论以及创业能力等各方面确实会有所帮助，但是以此就将创新创业教育的目的设置为实现全体学生的自主创业，也是不切合实际的。我个人认为，将创新创业教育作为必修的公共基础课②，除了对学生的职业规划、创业能力有所提高以外，还有重要的一点是，丰富学生的就业理念。在就业时，如果能自觉地把创业作为一种选择，先就业后创业，也不失是我们教育的一种成功。
（二）创新创业教育教学计划安排的误区
目前，在大部分高校基本上都是将创新创业教育作为公共基础课，面向所有学生开设。虽然创新创业教育已经融入到日常的教学环节中，但是还是基本处于独立的状态，并没有与学生本专业的人才培养体系相结合。课程内容的设置也没有跟学生的主专业紧密的联系，这就会对学生产生一种误区，创新创业教育与本专业的知识体系无关，对未来的就业没有帮助。这直接导致学生参与创新创业课以及SYB创业培训课的积极性不高，没有达到预期的课程目标。
（三）创新创业教育师资组成欠缺
高校中创新创业教育的师资组成一般分为两类，一类是行政系列的人员，通常是以就业部门的行政人员以及辅导员为主，另一类是专业课教师。他们虽然在学历层次上都很高，也接收过专业的师资培训，但是创新创业教育的课程特点就要求这门学科的教师不仅要有夯实的理论基础、丰富的理论知识，更需要有创业的实践经验的支撑。但是大多数高校教师，都是在毕业后就从学生身份轉变成教师身份，没有在企业工作过，更缺乏创业的实践经验，而且由于学科、专业的限制，他们的创新创业教育理论体系也并不完整。这就在很大程度上限制了创新创业课程的开展。
关键词：创新创业教育；高校；教学
中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）015-0-02
当前，创新创业教育正在全国高校中全面展开，成为高等教育教学改革的全新思路，同时也为部分高校从理论研究型学府向综合实践型院校转变提供了理论支持。2015年5月，国务院颁布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（教办（2015）36号）中，确立到2020年建立健全高校创新创业教育体系，普及创新创业教育的总目标，更是在国家层面上确立了高校创新创业教育的重要地位以及对社会经济发展的重要作用。
在传统观念中，创业教育的主要目的是培养创办新企业的人才，即创办者是企业的所与人。而创新创业教育是要使参加教育的受培训者拥有创业的基本意识、素质和能力，并根据经济社会发展的需要，将想法转化为实践的实践型教育。它的主要理论依据来源于熊彼得的关于“创业等同创新”的理论，他把创新归纳为五种情况：一是采用一种新的产品，二是采用一种新的生产方法，三是开辟一个新市场，四是掠取或控制原材料或半制成品的一种新的供应来源，五是实现任何一种工业的新的组织①。依据这一理论，我国高校的创新创业课程目的，是培养大学生的创业意识，构建并夯实大学生的创业理论知识体系，增强大学生的综合素质能力，在理论的基础上结合相应的实践，为大学生毕业之后进入社会做好增值储备。
一、我国创新创业教育的现状
（一）国家大力扶持
在政策方面，国家对创新创业教育给予了大力扶持。2013年，教育部颁布了《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，文中提出：在高等学校中大力推进创新创业教育，创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程。要在专业教育基础上，大力推进高等学校创新创业教育工作，不断提高人才培养质量。2015年国务院頒布了《办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，文中指出：以推进素质教育为主题，以提高人才培养质量为核心，以创新人才培养机制为重点，以完善条件和政策保障为支撑，促进高等教育与社会发展需要相结合，从而推动大众创业、万众创新。
（二）高校全面开花
目前，创新创业教育在全国各级别、各地方高校呈现了百花齐放的局面。 与之前只是在个别院校进行试点的局面相比，目前创新创业教育无论是在授课环境、课程的设置、在教学计划中的地位和比重都提高到了前所未有的高度，很多院校都将创新创业教育作为公共基础课，面向全体在校生，设置相应的必修学分；同时针对一些有创业想法的同学，学校将SYB课程设置为选修课，为学生毕业后的自主创业创造理论和实践的基础。
（三）社会层面
为了更好地促进创新创业教育的发展，鼓励大学生创业，大连市政府高度重视，积极配合，并颁布了一系列的扶持政策。
1.健全高校就业指导体系。政策要求，各高校将大学生创新创业教育纳入课程管理并给予相应学分认定；从入学起开设职业生涯规划教育课程，帮助每名大一新生尽早确定职业生涯发展规划；根据大学生的自身特点，采取因材施教的方法，有的放矢地指导学生就业创业。
2.针对自主创业的高校毕业生可加入团市委组织实施的YBC项目，政府会对这部分学生进行咨询培训、资金支持和导师辅导等扶持。
国家、学校、社会三方面的通力协作，为高校创新创业教育起到了保驾护航的作用，也使得目前的创新创业教育的开展得以顺利进行，并取得了很好的成果。但是由于受到我国长期教育体制的束缚，在具体的实施过程中也存在一些误区和问题。
二、创新创业教育存在的误区
（一）创新创业教育的目的存在误区
随着经济社会的发展，受到各种思潮的冲击，人们的价值观更加多元化，就业观念较之以往也更加开放，有创业想法的学生也越来越多，因此希望通过创新创业教育提高自身创业能力的诉求很强烈。诚然，创新创业教育以及SYB课程对于学生创业理念、创业理论以及创业能力等各方面确实会有所帮助，但是以此就将创新创业教育的目的设置为实现全体学生的自主创业，也是不切合实际的。我个人认为，将创新创业教育作为必修的公共基础课②，除了对学生的职业规划、创业能力有所提高以外，还有重要的一点是，丰富学生的就业理念。在就业时，如果能自觉地把创业作为一种选择，先就业后创业，也不失是我们教育的一种成功。
（二）创新创业教育教学计划安排的误区
目前，在大部分高校基本上都是将创新创业教育作为公共基础课，面向所有学生开设。虽然创新创业教育已经融入到日常的教学环节中，但是还是基本处于独立的状态，并没有与学生本专业的人才培养体系相结合。课程内容的设置也没有跟学生的主专业紧密的联系，这就会对学生产生一种误区，创新创业教育与本专业的知识体系无关，对未来的就业没有帮助。这直接导致学生参与创新创业课以及SYB创业培训课的积极性不高，没有达到预期的课程目标。
（三）创新创业教育师资组成欠缺
高校中创新创业教育的师资组成一般分为两类，一类是行政系列的人员，通常是以就业部门的行政人员以及辅导员为主，另一类是专业课教师。他们虽然在学历层次上都很高，也接收过专业的师资培训，但是创新创业教育的课程特点就要求这门学科的教师不仅要有夯实的理论基础、丰富的理论知识，更需要有创业的实践经验的支撑。但是大多数高校教师，都是在毕业后就从学生身份轉变成教师身份，没有在企业工作过，更缺乏创业的实践经验，而且由于学科、专业的限制，他们的创新创业教育理论体系也并不完整。这就在很大程度上限制了创新创业课程的开展。