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摘 要： 体育作为一门基础学科，因与信息技术逐步实现整合而得到优化。信息技术在体育课堂中的运用，从根本上改变了师生间教与学的过程和方式，解决了教学过程中所存在的传统手段难以解决的各种问题和困难，使学生闻其声、见其形、入其境，提高教与学的质量，达到理想的教学效果。推进现代信息技术与体育学科的整合是每一位体育教师努力的方向。
关键词： 体育教学 信息技术 学科整合
信息技术与体育学科整合，就是将信息技术作为一种教学工具融入体育学科的教与学中，帮助学生以全新的方法学习，以促进学生对体育学科多个领域内容的学习。运用信息技术与小学体育课程整合，可以向学生更好地展示教学情境，提供丰富感知，呈现思维过程，化抽象为具体，变理性为感性。与传统教学相比，利用以电脑为手段的信息技术进行教学，可睹、可闻、可说、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，学生注意力集中，学习兴趣浓厚，获得的信息多。教师要尽可能地利用信息技术，融动画、文字、声音、图像、背景等为一体，使学生在学习中真正成为学习的主人。
一、激发兴趣，提高有效参与度
兴趣是最好的老师。小学生的兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性、独特性引起。课堂教学中多媒体作为教学信息的载体和传输信息的工具和手段，不仅可以用来传递教学内容，而且可以改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，有利于创设良好的学习情境，从而激发学生的学习兴趣。在信息技术体育教学环境下，教学信息的呈现方式是形象的、直观的、立体的、丰富的、分片段的、生动有趣的。面对如此众多的信息呈现形式，小学生会表现出强烈的好奇心，从认知到求知，从尝试到热爱，极大地提高学生的有效参与度。
部分学生对体育教学中的游戏、自主式学习感兴趣，而对动作技能学习（例如掷垒球、跳高、跳远、技巧等）感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由技术动作本身的抽象性和严谨性决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。利用信息媒体技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，将枯燥知识的表达多媒体化，通过电脑手段整合展示，使学生观其境、闻其声、触景生情，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，产生浓厚的学习动机，而且可以提供多种感官的综合刺激，掌握更多知识，让课堂充满活跃的学习氛围，提高教学效率。
二、借助媒体，激发具象联想性
小学生以具体形象思维为主，针对他们的这些特点，我在教学中充分利用多媒体的多感官功能，激发学生的创新意识，活跃课堂气氛。通过多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受。因此，我们把信息技术与体育学科教学有机地结合起来，运用网络技术和多媒体技术将文字、图形、图像、声音、动画相结合呈现在学生面前，使学生大脑处于兴奋状态，思维活跃。
如一年级室内活动《模仿组合》教学，当出现青蛙跳动的画面时：学生首先联想到青蛙捉害虫，进而想到猫捉老鼠、螳螂捕蝉、啄木鸟吃害虫、蜻蜓吃蚊子等；由青蛙“呱呱”的叫声想到了虎啸、狼嚎、鸟叫、鸡鸣、狗吠等；想到了多种动物的行走动作：袋鼠跳、大象行，熊走、鸭子走，等等。当出现蜜蜂飞的画面时：想到多种昆虫和鸟类，模仿动作和声音，发挥多媒体的延伸作用，充分挖掘和提炼教学中的创新素材，引导学生多思，让学生多问，教会他们打破常规思考问题，为学生创新架桥搭梯。
三、化静为动，解决问题重难点
《新课程标准》提出体育教育要淡化技能，但淡化技能并不是取消技能。“运动技能学习领域是实现其他学习领域目标的载体”。如果没有运动技能学习领域，那么其他学习领域将成为无本之木，无水之源，就会失去体育课程特征。在解决教学重点和难点的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示动作的生成过程，化抽象为具体、变静态为动态，让学生在主动参与中，借助观察和比较，逐步探究动作的形成过程，从而更深刻地把握动作的构成原理，解决动作过程中的重难点问题，融片段动作于整体动作，形成完美结合。
例如：跳远教学，教师示范动作过快，不能做成分解动作，并且示范次数有限，不能使每名学生都观察仔细，掌握动作要领。如何把这一整套的动作分解再现，使一闪而过的细节动作，清晰、准确地展现在孩子面前，使他们很快掌握这一动作技巧呢？运用flash做成的跳远课件进行授课，就会避免上述存在的问题，教学时教师的动作讲解示范，通过课件直接播放给学生观看。学会的学生可以进行练习，不会的学生可使用控制按钮重复播放动作的讲解示范，并且教学的重点、难点的体现也十分明显，用特定的声音、图标显示，提醒学生注意。形象地解决重点、难点，让学生直观、主动、立体、全面地掌握动作，强化教学效果。
四、巧设游戏，及时巩固新知识
知识的掌握、技能的形成、能力的培养，以及良好学风的形成，必须通过一定量的练习才能实现。通过游戏的形式实现具体的教学目标，是体育教学中常用的教学手段，它集科学性、趣味性和教育性于一体，能激发学生的学习兴趣，起到寓教于乐的作用。通过游戏性的练习，学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣。
在做游戏“搬家”时，让二年级学生自己先从电脑中查询相关电子读物，根据找到的参考资料，尝试练习，真正由被动接受变成为学习主体。学生从模仿小猴（肩扛单足跳）、螃蟹（仰卧支撑移动）、袋鼠（双膝夹盒跳）、蜗牛（爬行头顶），到想出跳踢搬运、双人夹背搬运、抛接搬运、鱼贯合作搬运等颇有新意的游戏方法，从而使得游戏既充分活动全身各部分肌肉关节，又提高动脑创想的水平，使显性和隐性目标结合得自然到位。
现代信息技术广泛应用于体育学科，既是一种教育思想，又是体育学科本身的需要，只有把信息技术与体育教学合理整合，为我所用，才能使得学科变得更丰富、灵动、开放和富有弹性，学生学习兴趣更浓厚，体育学科更充满生命活力。
关键词： 体育教学 信息技术 学科整合
信息技术与体育学科整合，就是将信息技术作为一种教学工具融入体育学科的教与学中，帮助学生以全新的方法学习，以促进学生对体育学科多个领域内容的学习。运用信息技术与小学体育课程整合，可以向学生更好地展示教学情境，提供丰富感知，呈现思维过程，化抽象为具体，变理性为感性。与传统教学相比，利用以电脑为手段的信息技术进行教学，可睹、可闻、可说、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，学生注意力集中，学习兴趣浓厚，获得的信息多。教师要尽可能地利用信息技术，融动画、文字、声音、图像、背景等为一体，使学生在学习中真正成为学习的主人。
一、激发兴趣，提高有效参与度
兴趣是最好的老师。小学生的兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性、独特性引起。课堂教学中多媒体作为教学信息的载体和传输信息的工具和手段，不仅可以用来传递教学内容，而且可以改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，有利于创设良好的学习情境，从而激发学生的学习兴趣。在信息技术体育教学环境下，教学信息的呈现方式是形象的、直观的、立体的、丰富的、分片段的、生动有趣的。面对如此众多的信息呈现形式，小学生会表现出强烈的好奇心，从认知到求知，从尝试到热爱，极大地提高学生的有效参与度。
部分学生对体育教学中的游戏、自主式学习感兴趣，而对动作技能学习（例如掷垒球、跳高、跳远、技巧等）感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由技术动作本身的抽象性和严谨性决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。利用信息媒体技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，将枯燥知识的表达多媒体化，通过电脑手段整合展示，使学生观其境、闻其声、触景生情，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，产生浓厚的学习动机，而且可以提供多种感官的综合刺激，掌握更多知识，让课堂充满活跃的学习氛围，提高教学效率。
二、借助媒体，激发具象联想性
小学生以具体形象思维为主，针对他们的这些特点，我在教学中充分利用多媒体的多感官功能，激发学生的创新意识，活跃课堂气氛。通过多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受。因此，我们把信息技术与体育学科教学有机地结合起来，运用网络技术和多媒体技术将文字、图形、图像、声音、动画相结合呈现在学生面前，使学生大脑处于兴奋状态，思维活跃。
如一年级室内活动《模仿组合》教学，当出现青蛙跳动的画面时：学生首先联想到青蛙捉害虫，进而想到猫捉老鼠、螳螂捕蝉、啄木鸟吃害虫、蜻蜓吃蚊子等；由青蛙“呱呱”的叫声想到了虎啸、狼嚎、鸟叫、鸡鸣、狗吠等；想到了多种动物的行走动作：袋鼠跳、大象行，熊走、鸭子走，等等。当出现蜜蜂飞的画面时：想到多种昆虫和鸟类，模仿动作和声音，发挥多媒体的延伸作用，充分挖掘和提炼教学中的创新素材，引导学生多思，让学生多问，教会他们打破常规思考问题，为学生创新架桥搭梯。
三、化静为动，解决问题重难点
《新课程标准》提出体育教育要淡化技能，但淡化技能并不是取消技能。“运动技能学习领域是实现其他学习领域目标的载体”。如果没有运动技能学习领域，那么其他学习领域将成为无本之木，无水之源，就会失去体育课程特征。在解决教学重点和难点的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示动作的生成过程，化抽象为具体、变静态为动态，让学生在主动参与中，借助观察和比较，逐步探究动作的形成过程，从而更深刻地把握动作的构成原理，解决动作过程中的重难点问题，融片段动作于整体动作，形成完美结合。
例如：跳远教学，教师示范动作过快，不能做成分解动作，并且示范次数有限，不能使每名学生都观察仔细，掌握动作要领。如何把这一整套的动作分解再现，使一闪而过的细节动作，清晰、准确地展现在孩子面前，使他们很快掌握这一动作技巧呢？运用flash做成的跳远课件进行授课，就会避免上述存在的问题，教学时教师的动作讲解示范，通过课件直接播放给学生观看。学会的学生可以进行练习，不会的学生可使用控制按钮重复播放动作的讲解示范，并且教学的重点、难点的体现也十分明显，用特定的声音、图标显示，提醒学生注意。形象地解决重点、难点，让学生直观、主动、立体、全面地掌握动作，强化教学效果。
四、巧设游戏，及时巩固新知识
知识的掌握、技能的形成、能力的培养，以及良好学风的形成，必须通过一定量的练习才能实现。通过游戏的形式实现具体的教学目标，是体育教学中常用的教学手段，它集科学性、趣味性和教育性于一体，能激发学生的学习兴趣，起到寓教于乐的作用。通过游戏性的练习，学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣。
在做游戏“搬家”时，让二年级学生自己先从电脑中查询相关电子读物，根据找到的参考资料，尝试练习，真正由被动接受变成为学习主体。学生从模仿小猴（肩扛单足跳）、螃蟹（仰卧支撑移动）、袋鼠（双膝夹盒跳）、蜗牛（爬行头顶），到想出跳踢搬运、双人夹背搬运、抛接搬运、鱼贯合作搬运等颇有新意的游戏方法，从而使得游戏既充分活动全身各部分肌肉关节，又提高动脑创想的水平，使显性和隐性目标结合得自然到位。
现代信息技术广泛应用于体育学科，既是一种教育思想，又是体育学科本身的需要，只有把信息技术与体育教学合理整合，为我所用，才能使得学科变得更丰富、灵动、开放和富有弹性，学生学习兴趣更浓厚，体育学科更充满生命活力。