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摘要：随着新课改学习的不断深入，教师的教学方法和学生的学习方式都发生了很大改变，师生平等、师生互动的课堂局面也渐渐形成，但面对更多自主、探究、体验的机会，自觉性差的学生缺乏良好的学习习惯和恰当的学习策略；基础差的学生存在着参与和交流的障碍。新课程内容多，课时紧，无法留给这些学困生较多的时间复习巩固，种种原因造成了学生两极分化的现象日趋严重。
关键词：英语学困生；转化；情感教育；积极因素
一、表扬为主，树立“差生”自信心
任何学生都需要教师施以爱心，尤其是“差生”，他们渴望得到别人的尊重和理解，但由于学习成绩差，常犯错误，往往遭到讽刺、冷落或批评，他们的自尊心严重受挫，由此产生自卑心理。教师应以鼓励的眼神，和善的表情多多惠顾“差生”，让他们时常感到自己在老师的心目中，占有与其他同学同等的地位。不要吝惜使用“thank you！”“very good！”“well done！”等评价语。教师要做生活中的有心人，及时捕捉“差生”的闪光点，进行肯定和鼓励。
二、自我激励，改进和提高自己的学习方法
经过对学习效率低的原因分析，找出自己的症结所在。首先该选择其中较为可行的一项进行重点突破。有些学生在接受长辈一顿训斥后，立即制定一个宏大的学习计划，其实这种计划十有八九是执行不下去的，要根据自己的实际情况，从某一方面进行突破。其次该实行新的学习程序，如果你的症结是行为拖拉，为克服这个缺点你就应该给自己订一个规则，每天不完成预订的任务不睡觉；如果原因是对英语不感兴趣，则首先努力去改变单调枯燥的学习方法，将英语学习与工作、娱乐、陶冶性情结合起来，坚持一段时间后，随着良好习惯的形成，学习兴趣就会逐渐浓厚。 再次行成一些好的习惯，要尽可能的形成如下学习习惯：
（1） 养成提问的好习惯。它不仅有助于语言学习，也是个人成长的好习惯；（2） 学习时要经常准备好学习的工具，如字典、软件、记录本等，将不明白的地方随时记录下来或者直接进行查阅；（3） 将经常出错的地方记录在一个小本上，不断温习巩固，并避免重复犯错；将朗读作为每天早晨起来以后的一个习惯动作； （4） 分阶段录下自己朗读的声音文件，保存起来，以后在不同的阶段放给自己听听，看看是不是有明显的进步； （5） 挑选语言优美的经典文章作为背诵的对象。不要光为了背诵而背诵，将语音的练习、内容的欣赏、单词的记忆、句型的巩固、语感的培养有意无意地作为背诵的目的； （6） 将复习作为学习的一个重要过程，制定一些学习和复习的计划，形成更适合自己的学习策略 。 在英语学习的过程中学生一定要树立自信，不断地激励自己，不断地改进和提高自己的学习方法；另外，学生在学习英语的过程中还须了解思维差异 ， 即以英语为母语的人在思维方式上与我们中国人的差异，经常将英语和中文进行对照对比， 思维差异 " 需要在平时的阅读中不断地感受、体会 ， 积累英语中对各类事件的描绘和阐述方式 ， 才能在自己的表达中运用自如，才能更好地掌握英语。
三、如何帮助英语学困生学好英語的两点看法
1.培养与激发学生学习英语的兴趣
兴趣是人乐于认识事物，接触事物，并力求参与活动的一种自我要求。俗话说：“兴趣是最好的老师”。心理学研究表明，教师只有激发了学生的学习兴趣，才会使学生有学习的动力。所以，教师要善于培养与激发学困生对英语的兴趣，使他们乐于学。
在教学中笔者的具体做法是：放低文化课要求，提高能力要求，注重学生能力的培养，为学生创设近期目标。掌握学生的“最近发展目标”，创设一个“小目标”，使学生能达到“小目标”对不同程度的学生制定不同的小目标，让每个学生有一个自己的“最近发展区”，通过自己的努力“跳一跳，摘到桃。”学困生上课时注意力往往不够集中，我们应遵循化难为易，化多为少，精讲多练的原则，用短暂时间以达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。比如在上一个新的单元时，在Warming up 部分笔者利用一些有趣的歌曲，谜语或视频去引入新课，学困生很容易被吸引住了，很快就能投入到新课内容中。这种上课方法比单一地向学困生直接呈现电脑的不同形式的方法要好很多。因为只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。在课堂上让学困生也能参与，并有表现的机会，这样不仅可以帮助他们与全班学生一起感受、理解知识的产生和发展的过程，帮助他们掌握最基本的知识点，也让他们与全班学生一起享受学习的乐趣。
2.调动学生学习英语的积极性
法国教育家第斯多惠说“教育是一种不在于传播本领，而在于鼓励的艺术。”为了鼓励学困生学好英语，作为老师，我们要善于发现学生的闪光点，并及时地鼓励和表扬他们，以增强其上进心。在日常教学中，要始终鼓励学困生：“说你行，你就行”，以积极的态度，赏识的眼光看待他们。
在平时的教学过程中，我们应该经常鼓励学困生多提问和多回答问题。由于他们的成绩较差，往往会感到自卑，不敢在同学们面前发言。此时，教师应鼓励他们说：“Don’t worry， if you think you can ，you can.”只要他们开口说了英语，哪怕只对了一点点，教师也应针对他们的优点适当地表扬他们说：“Good pronunciation！”或“Great ！” 或“ Wonderful！” 即使说错了，也不要批评他们，而应该说：“It doesn’t matter！ Try again！ I think you can do it better next time.”在笔者的不断鼓励与赞扬中，一个又一个的学困生对英语产生了兴趣，他们开始摆脱自卑，变得自信起来，不但上课认真听讲了，还能独立完成老师布置的作业。
四、对学困生加强课外辅导
卓有成效的课外辅导是提高学困生英语成绩的重要一环。初中学生英语基础差，起点低，学困生面广，而且成绩相差悬殊。辅导学困生要做到定对象，定时间，定任务，定目标。师生共同努力，逐步缩小学困生面，同时有的放矢，先查明原因，再对症下药。老师们主要采用了以下方法：
1.建立英语学习疑难集。由科代表负责，让每个学生把在学习中碰到的问题或课堂上尚未弄懂的问题向科代表反映。教师总结学生的问题，辅导时进行个别答疑或集体讲评。
2.加强课外阅读和练习，提高所学内容的复现率。学好英语需要大量实践，课堂时间远远不能满足实践和所学内容在不同场合复现的需要。课外时间给学生讲一些英语故事，笑话。让学生阅读一些简易读物，报刊杂志等。给学困生增加英语练习的机会，教师及时辅导检查，或由优生带领学困生进行学习。
3.对那些在学习上提不出问题，又没有信心阅读课外读物的学生，采用了单独或集体辅导的方法，帮助他们树立学好英语的信心，打好基础，掌握学习方法。布置难易适度的作业，及时检查落实。同时给予更多的鼓励，表扬，信任，关心和爱护。逐步使他们从被迫学习转化为自我主动学习的习惯。
（作者单位：甘肃省陇南市武都区角弓初级中学746013）
关键词：英语学困生；转化；情感教育；积极因素
一、表扬为主，树立“差生”自信心
任何学生都需要教师施以爱心，尤其是“差生”，他们渴望得到别人的尊重和理解，但由于学习成绩差，常犯错误，往往遭到讽刺、冷落或批评，他们的自尊心严重受挫，由此产生自卑心理。教师应以鼓励的眼神，和善的表情多多惠顾“差生”，让他们时常感到自己在老师的心目中，占有与其他同学同等的地位。不要吝惜使用“thank you！”“very good！”“well done！”等评价语。教师要做生活中的有心人，及时捕捉“差生”的闪光点，进行肯定和鼓励。
二、自我激励，改进和提高自己的学习方法
经过对学习效率低的原因分析，找出自己的症结所在。首先该选择其中较为可行的一项进行重点突破。有些学生在接受长辈一顿训斥后，立即制定一个宏大的学习计划，其实这种计划十有八九是执行不下去的，要根据自己的实际情况，从某一方面进行突破。其次该实行新的学习程序，如果你的症结是行为拖拉，为克服这个缺点你就应该给自己订一个规则，每天不完成预订的任务不睡觉；如果原因是对英语不感兴趣，则首先努力去改变单调枯燥的学习方法，将英语学习与工作、娱乐、陶冶性情结合起来，坚持一段时间后，随着良好习惯的形成，学习兴趣就会逐渐浓厚。 再次行成一些好的习惯，要尽可能的形成如下学习习惯：
（1） 养成提问的好习惯。它不仅有助于语言学习，也是个人成长的好习惯；（2） 学习时要经常准备好学习的工具，如字典、软件、记录本等，将不明白的地方随时记录下来或者直接进行查阅；（3） 将经常出错的地方记录在一个小本上，不断温习巩固，并避免重复犯错；将朗读作为每天早晨起来以后的一个习惯动作； （4） 分阶段录下自己朗读的声音文件，保存起来，以后在不同的阶段放给自己听听，看看是不是有明显的进步； （5） 挑选语言优美的经典文章作为背诵的对象。不要光为了背诵而背诵，将语音的练习、内容的欣赏、单词的记忆、句型的巩固、语感的培养有意无意地作为背诵的目的； （6） 将复习作为学习的一个重要过程，制定一些学习和复习的计划，形成更适合自己的学习策略 。 在英语学习的过程中学生一定要树立自信，不断地激励自己，不断地改进和提高自己的学习方法；另外，学生在学习英语的过程中还须了解思维差异 ， 即以英语为母语的人在思维方式上与我们中国人的差异，经常将英语和中文进行对照对比， 思维差异 " 需要在平时的阅读中不断地感受、体会 ， 积累英语中对各类事件的描绘和阐述方式 ， 才能在自己的表达中运用自如，才能更好地掌握英语。
三、如何帮助英语学困生学好英語的两点看法
1.培养与激发学生学习英语的兴趣
兴趣是人乐于认识事物，接触事物，并力求参与活动的一种自我要求。俗话说：“兴趣是最好的老师”。心理学研究表明，教师只有激发了学生的学习兴趣，才会使学生有学习的动力。所以，教师要善于培养与激发学困生对英语的兴趣，使他们乐于学。
在教学中笔者的具体做法是：放低文化课要求，提高能力要求，注重学生能力的培养，为学生创设近期目标。掌握学生的“最近发展目标”，创设一个“小目标”，使学生能达到“小目标”对不同程度的学生制定不同的小目标，让每个学生有一个自己的“最近发展区”，通过自己的努力“跳一跳，摘到桃。”学困生上课时注意力往往不够集中，我们应遵循化难为易，化多为少，精讲多练的原则，用短暂时间以达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。比如在上一个新的单元时，在Warming up 部分笔者利用一些有趣的歌曲，谜语或视频去引入新课，学困生很容易被吸引住了，很快就能投入到新课内容中。这种上课方法比单一地向学困生直接呈现电脑的不同形式的方法要好很多。因为只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。在课堂上让学困生也能参与，并有表现的机会，这样不仅可以帮助他们与全班学生一起感受、理解知识的产生和发展的过程，帮助他们掌握最基本的知识点，也让他们与全班学生一起享受学习的乐趣。
2.调动学生学习英语的积极性
法国教育家第斯多惠说“教育是一种不在于传播本领，而在于鼓励的艺术。”为了鼓励学困生学好英语，作为老师，我们要善于发现学生的闪光点，并及时地鼓励和表扬他们，以增强其上进心。在日常教学中，要始终鼓励学困生：“说你行，你就行”，以积极的态度，赏识的眼光看待他们。
在平时的教学过程中，我们应该经常鼓励学困生多提问和多回答问题。由于他们的成绩较差，往往会感到自卑，不敢在同学们面前发言。此时，教师应鼓励他们说：“Don’t worry， if you think you can ，you can.”只要他们开口说了英语，哪怕只对了一点点，教师也应针对他们的优点适当地表扬他们说：“Good pronunciation！”或“Great ！” 或“ Wonderful！” 即使说错了，也不要批评他们，而应该说：“It doesn’t matter！ Try again！ I think you can do it better next time.”在笔者的不断鼓励与赞扬中，一个又一个的学困生对英语产生了兴趣，他们开始摆脱自卑，变得自信起来，不但上课认真听讲了，还能独立完成老师布置的作业。
四、对学困生加强课外辅导
卓有成效的课外辅导是提高学困生英语成绩的重要一环。初中学生英语基础差，起点低，学困生面广，而且成绩相差悬殊。辅导学困生要做到定对象，定时间，定任务，定目标。师生共同努力，逐步缩小学困生面，同时有的放矢，先查明原因，再对症下药。老师们主要采用了以下方法：
1.建立英语学习疑难集。由科代表负责，让每个学生把在学习中碰到的问题或课堂上尚未弄懂的问题向科代表反映。教师总结学生的问题，辅导时进行个别答疑或集体讲评。
2.加强课外阅读和练习，提高所学内容的复现率。学好英语需要大量实践，课堂时间远远不能满足实践和所学内容在不同场合复现的需要。课外时间给学生讲一些英语故事，笑话。让学生阅读一些简易读物，报刊杂志等。给学困生增加英语练习的机会，教师及时辅导检查，或由优生带领学困生进行学习。
3.对那些在学习上提不出问题，又没有信心阅读课外读物的学生，采用了单独或集体辅导的方法，帮助他们树立学好英语的信心，打好基础，掌握学习方法。布置难易适度的作业，及时检查落实。同时给予更多的鼓励，表扬，信任，关心和爱护。逐步使他们从被迫学习转化为自我主动学习的习惯。
（作者单位：甘肃省陇南市武都区角弓初级中学746013）