论文部分内容阅读
摘要 语文教学要走出应试教育的误区,教师必须充分展示语文课堂教学的魅力,使语文课成为学生求知的乐园。为此,要点燃语文课堂教学的亮点:了解学生,找到学生学习的兴趣点;联系生活,激发学生的学习兴趣;设计新颖有趣的活动,让学生动起来;教之动情,以情感动学生。
关键词 语文 亮点 生活 兴趣 活动 情感
语文是一门艺术,也是一门应用广泛、接近生活、内容丰富、有情趣的学科,语文也应该是学生容易感兴趣的课程。然而,深受应试教育影响的语文教学将充满人性之美、具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学,知识之学,乃至一种应试训练。这种现状与时代发展和社会变革对教育的要求相距甚远。语文教学要走出应试教育的误区,教师必须充分展示语文课堂教学的魅力,使语文课成为学生求知的乐园。特级教师于漪在谈教学体会时说:“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰,在学生心中弹奏的时刻,教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”那么,如何点燃语文课堂教学的亮点呢?
一、了解学生,找到学生学习的兴趣点
教学是一种教师和学生的双边活动,教师让学生对所学内容产生兴趣。首先要了解学生实际,了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。如今的学生,自主意识增强,自尊心、自信心需要尊重,情绪复杂,情感丰富,对未来充满幻想,求知欲旺盛,记忆力好,渴望通过学习获取知识,但意志相对脆弱,缺乏刻苦精神,易产生逆反心理。在教学过程中,教师要善于根据学生特点,在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。
在教学鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时,一位教师考虑到学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象,对生活充满美好幻想的特点,根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。先引导学生以《我心中的乐园》为题,把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来,学生心中的乐固有现实的美景,有幻想的世界。然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园这一重点文段。让学生通过分析生动、具体的描写,感受其中清新甜美的瓜果、奇妙可爱的动物、欢乐天真的稚气,体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。学生充分感受作者儿时轻松自由、充满情趣的百草园生活,与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比,便很容易地理解了文章“批判封建教育,揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。进而引导学生善于观察生活、感受生活、丰富积累,体会生活无穷无尽的乐趣,培养学生热爱生活的高尚情操。
二、联系生活,激发学生的学习兴趣
语文是一门极其生活化的学科。学生正处于开始关注和思考生活的心理阶段,对一切充满好奇和热情。法国教育家卢梭认为:“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”语文教学应该以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域开拓、延展。全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来。缩短课本知识与实际生活的距离,既激发学生的学习兴趣,又能开拓学生视野,满足学生获取知识的愿望,使课堂教学更富有趣味性、知识性,使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外,养成主动求。教师在完成一节课的基础上,举一反三地融入课外知识。
三、设计新颖有趣的活动,让学生动起来
早在上世纪初,著名教育家陶行知先生在《儿童手脑的六大解放》中就提出:“解放儿童的头脑,让他们能想解放儿童的手,让他们能做;解放儿童的口,让他能说……”为了强化语文课上学生的思维活动,教师需要调动学生多种感官的协同活动,让学生在积极参与教学的过程中掌握知识,培养能力。
四、教之动情,以情感动学生
课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的。教师以丰富的情感投入到课堂教学当中,学生会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟,潜能和创造性才得以充分发挥。教师的情感包括对学生的热爱和尊重,对教学倾注的热情,体验教学内容的确切及教师心情的激动、愉快等。学生的学习活动不但有智力因素的参与,还有非智力因素的参与,而学习的质量,则是二者相互作用的结晶。其中,情感在非智力因素中占重要地位。在教学中,如果没有情感因素的参与,学生在课堂中木然置之,毫无反应,对学习内容采取漠然置之的态度,必然会影响学习的效果。
语文课本中的每一篇课文都是一篇完整独立的文章,每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛,表达一定的思想感情。因此,在语文课堂中,就需要渲染课堂气氛,营造一种与文章内容相一致的情境,使学生置身于特定的情境中,仿佛身临其境,如见其人,如闻其声,如观其景,形成一定的情感基调,从而更好地理解和体会文章内容,甚至不自觉地进入到文章的角色之中。在讲授艺术性较强的课文时,还可以借助音乐、图片、投影、录像、多媒体等直观可感的手段,调动学生积极的情感参与教学过程。教师丰富的表情动作、富有感情的语言、积极良好的情绪、驾驭课堂的轻松自如、点拨知识的深入浅出,都可为学生创造轻松愉快的教学情境,使学生积极好学、反应敏捷、思维活跃,展开想象的翅膀,在知识的殿堂中流连忘返。
关键词 语文 亮点 生活 兴趣 活动 情感
语文是一门艺术,也是一门应用广泛、接近生活、内容丰富、有情趣的学科,语文也应该是学生容易感兴趣的课程。然而,深受应试教育影响的语文教学将充满人性之美、具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学,知识之学,乃至一种应试训练。这种现状与时代发展和社会变革对教育的要求相距甚远。语文教学要走出应试教育的误区,教师必须充分展示语文课堂教学的魅力,使语文课成为学生求知的乐园。特级教师于漪在谈教学体会时说:“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰,在学生心中弹奏的时刻,教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”那么,如何点燃语文课堂教学的亮点呢?
一、了解学生,找到学生学习的兴趣点
教学是一种教师和学生的双边活动,教师让学生对所学内容产生兴趣。首先要了解学生实际,了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。如今的学生,自主意识增强,自尊心、自信心需要尊重,情绪复杂,情感丰富,对未来充满幻想,求知欲旺盛,记忆力好,渴望通过学习获取知识,但意志相对脆弱,缺乏刻苦精神,易产生逆反心理。在教学过程中,教师要善于根据学生特点,在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。
在教学鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时,一位教师考虑到学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象,对生活充满美好幻想的特点,根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。先引导学生以《我心中的乐园》为题,把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来,学生心中的乐固有现实的美景,有幻想的世界。然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园这一重点文段。让学生通过分析生动、具体的描写,感受其中清新甜美的瓜果、奇妙可爱的动物、欢乐天真的稚气,体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。学生充分感受作者儿时轻松自由、充满情趣的百草园生活,与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比,便很容易地理解了文章“批判封建教育,揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。进而引导学生善于观察生活、感受生活、丰富积累,体会生活无穷无尽的乐趣,培养学生热爱生活的高尚情操。
二、联系生活,激发学生的学习兴趣
语文是一门极其生活化的学科。学生正处于开始关注和思考生活的心理阶段,对一切充满好奇和热情。法国教育家卢梭认为:“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”语文教学应该以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域开拓、延展。全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来。缩短课本知识与实际生活的距离,既激发学生的学习兴趣,又能开拓学生视野,满足学生获取知识的愿望,使课堂教学更富有趣味性、知识性,使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外,养成主动求。教师在完成一节课的基础上,举一反三地融入课外知识。
三、设计新颖有趣的活动,让学生动起来
早在上世纪初,著名教育家陶行知先生在《儿童手脑的六大解放》中就提出:“解放儿童的头脑,让他们能想解放儿童的手,让他们能做;解放儿童的口,让他能说……”为了强化语文课上学生的思维活动,教师需要调动学生多种感官的协同活动,让学生在积极参与教学的过程中掌握知识,培养能力。
四、教之动情,以情感动学生
课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的。教师以丰富的情感投入到课堂教学当中,学生会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟,潜能和创造性才得以充分发挥。教师的情感包括对学生的热爱和尊重,对教学倾注的热情,体验教学内容的确切及教师心情的激动、愉快等。学生的学习活动不但有智力因素的参与,还有非智力因素的参与,而学习的质量,则是二者相互作用的结晶。其中,情感在非智力因素中占重要地位。在教学中,如果没有情感因素的参与,学生在课堂中木然置之,毫无反应,对学习内容采取漠然置之的态度,必然会影响学习的效果。
语文课本中的每一篇课文都是一篇完整独立的文章,每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛,表达一定的思想感情。因此,在语文课堂中,就需要渲染课堂气氛,营造一种与文章内容相一致的情境,使学生置身于特定的情境中,仿佛身临其境,如见其人,如闻其声,如观其景,形成一定的情感基调,从而更好地理解和体会文章内容,甚至不自觉地进入到文章的角色之中。在讲授艺术性较强的课文时,还可以借助音乐、图片、投影、录像、多媒体等直观可感的手段,调动学生积极的情感参与教学过程。教师丰富的表情动作、富有感情的语言、积极良好的情绪、驾驭课堂的轻松自如、点拨知识的深入浅出,都可为学生创造轻松愉快的教学情境,使学生积极好学、反应敏捷、思维活跃,展开想象的翅膀,在知识的殿堂中流连忘返。