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数学学习推动了人类科技的进步，它不仅仅是数学知识的学习，还关系着学生的思维方式和创新、逻辑能力的培养，对学生以后的生活影响深远。新课改对小学的数学教学提出了更高的要求，在掌握数学知识的基础上，进一步培养学生的抽象、创新、推理、实践、质疑、批判能力，以求更好地发挥数学作为基础学科对学生综合能力的影响。
为了实现新课改对小学数学教学的要求，作为小学数学教师，要改变以往以基础知识为教学重点的教学模式，创新教学方法，加强对课本深层知识的挖掘，培养学生深度学习的兴趣，使学生的观察、思考、 推理、逻辑等潜力得到最大限度的激发。
一、深度学习在小学数学中的功用
（一）加深了各种数学知识内容的有效整合
深度学习不仅仅是知识内容的学习，也包括学习过程。小学数学需要学习和掌握的知识内容很多，深度学习能将多种知识和信息进行连接，也能够将多种学科的内容以及新旧知识进行有效的融合，从而实现知识的有机整合，使学生利用原有的知识结构加深对新知识的理解，延长对知识点的记忆和存储。
（二）有助于学生主动地对所学知识进行分析、检查、评判
深度学习能促使学生在对知识进行有机整合的基础上，对新旧知识进行对比，了解新旧知识之间的相互作用，从而对原有的知识结构进行调整，并学会利用原有知识对新知识进行分析、检查、评价和调整，达到“温故而知新”的学习效果。
（三）能有效地提高学生解决问题的能力
小学生通过深度学习，能够逐渐加强对问题关键要素的判断和把握能力，能够加深对问题的理解，对类似的问题能够举一反三。同时对新知识的学习不仅仅只是死记硬背，而是能够将新知识灵活运用到新问题当中，有效地解决学习中的一切问题。
二、小学数学课堂教学中深度学习的具体方法
在我国的小学数学教学中，数学教师因为大纲和教学进度等因素的影响，教学过程中忽略了对深层知识的挖掘，学生对数学知识的学习停留在浅层，不利于学生的综合发展。因此，教师在教学中要改变以往的教学态度，转变观念，促进小学数学课堂的深度学习，培养学生全面综合的数学思考能力。
（一）采用多种方法，有效地利用原有知识促进学生深度学习
数学的所有知识之间都有着千丝万缕的联系，教师在进行新知识的教学过程中，要能够巧妙利用已经学过的知识设计一些问题，使这些问题能够在复习原有知识的基础上为新知识做铺垫，促进学生对新知识的掌握和记忆。例如，在学习面积的时候，教师可以让学生回忆曾经学过的知识，自己动手制作一些四边形、长方形、正方形，并写出它们的特征，从而加深学生对所学的四边形知识的理解，然后利用课本内容，引导学生思考、探讨，推断四边形的面积。在这个学习过程中，通过结合所学内容的思考和探讨，学生对四边形的特点以及面积公式，不再是死记硬背，而是有了更深的理解。
（二）在新知识的传授过程中，大胆放手，全面发挥学生质疑的精神
小学阶段要想实现深度学习，就要尊重学生的心理特点和成长规律，让学生拥有独立的思想和敢于质疑、敢于尝试、敢于探索创新的精神，极大程度地激发学生的潜能。教师在课堂上要改变以往的教学方式，大胆放手，给学生创造自由良好的环境，这样在学习新知识的时候才能有效地激发学生的质疑精神，学生才能积极主动地进行思考。而思考是一切学习的源泉，能让学生的大脑不断地运转，从而提高学生的思维能力，激发学生挑战问题、解决问题的决心。
（三）通过小组合作，实现深度学习
在小学的数学学习中，有些问题比较复杂，难度较大，这个时候就需要小组间进行合作学习，通过学生之间的相互讨论和探索来达到解决问题、加深对数学知识理解的目的。例如，在学习乘法分配律时，教师可以给学生提出这样的问题：妈妈在打一份文件的时候，平均一分钟打80个字，她先打了6分钟，后来又打5分钟，才打完整份文件。那么这份文件一共有多少个字？让学生用两种方法计算。学生出列出80×6 80×5=880和80×（5 6）=880这两种算式。这时教师可以让学生分组讨论：为什么这两种方法的结果是一样的？它们有什么规律吗？通过讨论学习，学生开动了思维，对乘法分配律加深了理解。
（四）在复习过程中，利用图表、概念图，引导学生加深对知识的整合
“温故而知新”，只有不断地对原有知识进行复习总结，才能加深理解，提高学生的深度学习能力，使学生对所学知识进行有效的整合，进而对所学知识进行更深入的挖掘。小学教师在引导学生复习的时候，要学会灵活运用图表。例如，在复习四边形的时候，对于四边形、平行四边形、正方形、长方形的特征和概念，有些学生不能灵活地掌握和运用，教师可以利用图表，将他们之间的关系简单直接地表示出来，加深学生的理解，使学生更深刻地了解他们之间的包容关系，从而在以后的四边形面积学习中能够灵活地运用，并能解决关于四边形的深层问题。
三、结语
小学数学课堂的深度学习对小学生的影响深远，需要引起各方的重视，特别是小学的数学教师，要改变以往的教学方式，为小学生良好的数学思维习惯的养成创造自由舒适的环境，为学生以后的学习打下良好的基础。
【课题项目：《“深度学习”教学改进和学科教研方式转变研究》，课题立项号GS[2018]GHB3379】
【作者單位：金昌市金川区双湾镇东四沟小学
为了实现新课改对小学数学教学的要求，作为小学数学教师，要改变以往以基础知识为教学重点的教学模式，创新教学方法，加强对课本深层知识的挖掘，培养学生深度学习的兴趣，使学生的观察、思考、 推理、逻辑等潜力得到最大限度的激发。
一、深度学习在小学数学中的功用
（一）加深了各种数学知识内容的有效整合
深度学习不仅仅是知识内容的学习，也包括学习过程。小学数学需要学习和掌握的知识内容很多，深度学习能将多种知识和信息进行连接，也能够将多种学科的内容以及新旧知识进行有效的融合，从而实现知识的有机整合，使学生利用原有的知识结构加深对新知识的理解，延长对知识点的记忆和存储。
（二）有助于学生主动地对所学知识进行分析、检查、评判
深度学习能促使学生在对知识进行有机整合的基础上，对新旧知识进行对比，了解新旧知识之间的相互作用，从而对原有的知识结构进行调整，并学会利用原有知识对新知识进行分析、检查、评价和调整，达到“温故而知新”的学习效果。
（三）能有效地提高学生解决问题的能力
小学生通过深度学习，能够逐渐加强对问题关键要素的判断和把握能力，能够加深对问题的理解，对类似的问题能够举一反三。同时对新知识的学习不仅仅只是死记硬背，而是能够将新知识灵活运用到新问题当中，有效地解决学习中的一切问题。
二、小学数学课堂教学中深度学习的具体方法
在我国的小学数学教学中，数学教师因为大纲和教学进度等因素的影响，教学过程中忽略了对深层知识的挖掘，学生对数学知识的学习停留在浅层，不利于学生的综合发展。因此，教师在教学中要改变以往的教学态度，转变观念，促进小学数学课堂的深度学习，培养学生全面综合的数学思考能力。
（一）采用多种方法，有效地利用原有知识促进学生深度学习
数学的所有知识之间都有着千丝万缕的联系，教师在进行新知识的教学过程中，要能够巧妙利用已经学过的知识设计一些问题，使这些问题能够在复习原有知识的基础上为新知识做铺垫，促进学生对新知识的掌握和记忆。例如，在学习面积的时候，教师可以让学生回忆曾经学过的知识，自己动手制作一些四边形、长方形、正方形，并写出它们的特征，从而加深学生对所学的四边形知识的理解，然后利用课本内容，引导学生思考、探讨，推断四边形的面积。在这个学习过程中，通过结合所学内容的思考和探讨，学生对四边形的特点以及面积公式，不再是死记硬背，而是有了更深的理解。
（二）在新知识的传授过程中，大胆放手，全面发挥学生质疑的精神
小学阶段要想实现深度学习，就要尊重学生的心理特点和成长规律，让学生拥有独立的思想和敢于质疑、敢于尝试、敢于探索创新的精神，极大程度地激发学生的潜能。教师在课堂上要改变以往的教学方式，大胆放手，给学生创造自由良好的环境，这样在学习新知识的时候才能有效地激发学生的质疑精神，学生才能积极主动地进行思考。而思考是一切学习的源泉，能让学生的大脑不断地运转，从而提高学生的思维能力，激发学生挑战问题、解决问题的决心。
（三）通过小组合作，实现深度学习
在小学的数学学习中，有些问题比较复杂，难度较大，这个时候就需要小组间进行合作学习，通过学生之间的相互讨论和探索来达到解决问题、加深对数学知识理解的目的。例如，在学习乘法分配律时，教师可以给学生提出这样的问题：妈妈在打一份文件的时候，平均一分钟打80个字，她先打了6分钟，后来又打5分钟，才打完整份文件。那么这份文件一共有多少个字？让学生用两种方法计算。学生出列出80×6 80×5=880和80×（5 6）=880这两种算式。这时教师可以让学生分组讨论：为什么这两种方法的结果是一样的？它们有什么规律吗？通过讨论学习，学生开动了思维，对乘法分配律加深了理解。
（四）在复习过程中，利用图表、概念图，引导学生加深对知识的整合
“温故而知新”，只有不断地对原有知识进行复习总结，才能加深理解，提高学生的深度学习能力，使学生对所学知识进行有效的整合，进而对所学知识进行更深入的挖掘。小学教师在引导学生复习的时候，要学会灵活运用图表。例如，在复习四边形的时候，对于四边形、平行四边形、正方形、长方形的特征和概念，有些学生不能灵活地掌握和运用，教师可以利用图表，将他们之间的关系简单直接地表示出来，加深学生的理解，使学生更深刻地了解他们之间的包容关系，从而在以后的四边形面积学习中能够灵活地运用，并能解决关于四边形的深层问题。
三、结语
小学数学课堂的深度学习对小学生的影响深远，需要引起各方的重视，特别是小学的数学教师，要改变以往的教学方式，为小学生良好的数学思维习惯的养成创造自由舒适的环境，为学生以后的学习打下良好的基础。
【课题项目：《“深度学习”教学改进和学科教研方式转变研究》，课题立项号GS[2018]GHB3379】
【作者單位：金昌市金川区双湾镇东四沟小学