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每位教师都喜歡培养这样的学生：生性是勤奋的，性格是乐观的。做自己不喜欢的事是无法提起兴致和活力的，只有一个充满快乐的课堂，才能让学生迸发出无法阻挡的激情与动力，克服学习前进道路上的一切困难。
一、师生间发自心底的互相喜爱
师生间不仅要有知识的传递，而且要有情感方面的交流。因此，教师在学习和生活中，首先要爱护学生，这样才能使学生亲其师、信其道。如果学生喜欢那位老师，那么这门学科成绩也差不到哪里去，学生自然对这门学科产生一种亲切感，会以一种积极兴奋的情感去学习。那么怎样才能建立良好的师生关系呢？
（一）把微笑带进课堂
教师推门走向讲台，就像演员走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将自己的情绪带入教室。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
（二）挖掘数学语言的幽默性
在课堂上恰当引入数学故事，能起到一定活跃课堂气氛的效果，对教学的顺利进行也将有一定的作用。如讲“青蛙跳井”的故事，这个故事虽然要学生开动脑筋急转弯，但是也确实让学生恍然醒悟。这时师生开怀大笑而课堂秩序井然，这难道不是得益于数学中的幽默故事吗？
（三）尊重、关心每个孩子的成长
随着社会经济的发展，每个家庭对孩子都倍加珍爱，除了父母的关爱之外，学校教师对孩子的尊重和关爱也非常重要。“幼吾幼以及人之幼”，每个老师都要带着一颗爱心，无论在课堂还是在生活中，充分尊重孩子的个性发展，关注孩子的学习成长。如果孩子在学习上遇到各种困难和挫折，老师要科学地进行疏导和教育。在解决问题的同时，还要教育他们在未来的人生成长道路如何面对和克服困难。只有这样，我们教师才能把数学知识和个人成长有机融合，实现学生的健康发展。这样在不损伤学生自尊心的基础上，纠正了他们知识和习惯上的错误，同时使他们建立了学习的自信心。
（四）宽容、正视学生出现的错误
作为数学教师，要充分利用作业评语传达教师的期待和希望。现在各村小和教学点，最让我们头痛的莫过于学生一而再、再而三地不完成家庭作业。这与留守儿童比重大有一定关系，但笔者没有气馁，如果学生没做家庭作业，笔者便在他的作业本上写：“昨天的家庭作业怎么没做？是不会，还是身体不舒服？还是家里有什么事情？还是……你能告诉我吗？”在了解各种情况的基础上，在宽容的前提下，积极帮助他们进行改正。对待学生的优点，我们要赞扬、鼓励；对待学生缺点，尽量采用缩小镜，在处理学生的错误之后，要科学引导学生自身去分析为什么会犯错误，确保不犯相同的错误，不在同一个地方跌倒。
二、将数学与生活融合
（一）设置多角度的开放问题，大力培养学生思维独创性
在练习设计上，注重开放题的设计，给学生留下广阔的空间，让学生补充问题、搜集条件、探索不同的答案，逐步应用于数学解决实际问题的独创性。如在教学“面积和面积单位”后，教师就可以安排学生自己测量书本、课桌、教室地面、自家客厅的地面面积，对于比较大的物体如楼房、操场等，思考面积如何测算最准确等问题，这样让学生把知识及时运用到实际中。
（二）用生活实践检验数学的合理性
数学来源于生活，又要应用于生活。实践是检验真理的唯一标准，这样才能保持数学吸引力和有效性。教师在课堂上要把数学知识和实际生活紧密相连，大量利用生活中的各种数学现象来帮助学生理解数学中比较抽象、逻辑思维比较严密的知识，使得学生在大量感性的基础上，深入理解大量理性的数学原理。如利用各种大桥，来说明数学中椭圆方程式的演变过程；利用学校楼梯，讲解几何的初步知识，长方形和正方形的叠加又会变成怎样的图形等。同时，教师也要充分肯定学生采用生活来验证数学原理、公理、定律等的做法。要求学生形成自觉从生活经验角度检测数学学习的习惯，使学生感悟到数学的合理性。
（三）激发学生学习兴趣
在我们生活中到处都充满着数学，数学无处不在，与生活息息相关。教师在教学中应善于从生活中搜集各种信息，抽象出数学问题。如教学“三角形、圆”等知识时，教师可以先出示学生平时见到的红领巾、七巧板、书本等实物，通过多媒体画面，抽去实物，学生会发现，其实这些几何图形就在我们身边，从而进一步激发了学生的学习热情，认识数学学习的重要性。
总之，只要我们不断探索快乐的课堂，又何愁难以获得快乐呢？当然，快乐不代表放纵，快乐也会有失败，体验过失败，才更懂得成功，体验过学不会，才更强烈渴望学会！所以，不要怕快乐带来的后遗症，让数学课堂成为学生自主探索、主动发展的天地，使学生真正成为知识的主人。
一、师生间发自心底的互相喜爱
师生间不仅要有知识的传递，而且要有情感方面的交流。因此，教师在学习和生活中，首先要爱护学生，这样才能使学生亲其师、信其道。如果学生喜欢那位老师，那么这门学科成绩也差不到哪里去，学生自然对这门学科产生一种亲切感，会以一种积极兴奋的情感去学习。那么怎样才能建立良好的师生关系呢？
（一）把微笑带进课堂
教师推门走向讲台，就像演员走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将自己的情绪带入教室。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
（二）挖掘数学语言的幽默性
在课堂上恰当引入数学故事，能起到一定活跃课堂气氛的效果，对教学的顺利进行也将有一定的作用。如讲“青蛙跳井”的故事，这个故事虽然要学生开动脑筋急转弯，但是也确实让学生恍然醒悟。这时师生开怀大笑而课堂秩序井然，这难道不是得益于数学中的幽默故事吗？
（三）尊重、关心每个孩子的成长
随着社会经济的发展，每个家庭对孩子都倍加珍爱，除了父母的关爱之外，学校教师对孩子的尊重和关爱也非常重要。“幼吾幼以及人之幼”，每个老师都要带着一颗爱心，无论在课堂还是在生活中，充分尊重孩子的个性发展，关注孩子的学习成长。如果孩子在学习上遇到各种困难和挫折，老师要科学地进行疏导和教育。在解决问题的同时，还要教育他们在未来的人生成长道路如何面对和克服困难。只有这样，我们教师才能把数学知识和个人成长有机融合，实现学生的健康发展。这样在不损伤学生自尊心的基础上，纠正了他们知识和习惯上的错误，同时使他们建立了学习的自信心。
（四）宽容、正视学生出现的错误
作为数学教师，要充分利用作业评语传达教师的期待和希望。现在各村小和教学点，最让我们头痛的莫过于学生一而再、再而三地不完成家庭作业。这与留守儿童比重大有一定关系，但笔者没有气馁，如果学生没做家庭作业，笔者便在他的作业本上写：“昨天的家庭作业怎么没做？是不会，还是身体不舒服？还是家里有什么事情？还是……你能告诉我吗？”在了解各种情况的基础上，在宽容的前提下，积极帮助他们进行改正。对待学生的优点，我们要赞扬、鼓励；对待学生缺点，尽量采用缩小镜，在处理学生的错误之后，要科学引导学生自身去分析为什么会犯错误，确保不犯相同的错误，不在同一个地方跌倒。
二、将数学与生活融合
（一）设置多角度的开放问题，大力培养学生思维独创性
在练习设计上，注重开放题的设计，给学生留下广阔的空间，让学生补充问题、搜集条件、探索不同的答案，逐步应用于数学解决实际问题的独创性。如在教学“面积和面积单位”后，教师就可以安排学生自己测量书本、课桌、教室地面、自家客厅的地面面积，对于比较大的物体如楼房、操场等，思考面积如何测算最准确等问题，这样让学生把知识及时运用到实际中。
（二）用生活实践检验数学的合理性
数学来源于生活，又要应用于生活。实践是检验真理的唯一标准，这样才能保持数学吸引力和有效性。教师在课堂上要把数学知识和实际生活紧密相连，大量利用生活中的各种数学现象来帮助学生理解数学中比较抽象、逻辑思维比较严密的知识，使得学生在大量感性的基础上，深入理解大量理性的数学原理。如利用各种大桥，来说明数学中椭圆方程式的演变过程；利用学校楼梯，讲解几何的初步知识，长方形和正方形的叠加又会变成怎样的图形等。同时，教师也要充分肯定学生采用生活来验证数学原理、公理、定律等的做法。要求学生形成自觉从生活经验角度检测数学学习的习惯，使学生感悟到数学的合理性。
（三）激发学生学习兴趣
在我们生活中到处都充满着数学，数学无处不在，与生活息息相关。教师在教学中应善于从生活中搜集各种信息，抽象出数学问题。如教学“三角形、圆”等知识时，教师可以先出示学生平时见到的红领巾、七巧板、书本等实物，通过多媒体画面，抽去实物，学生会发现，其实这些几何图形就在我们身边，从而进一步激发了学生的学习热情，认识数学学习的重要性。
总之，只要我们不断探索快乐的课堂，又何愁难以获得快乐呢？当然，快乐不代表放纵，快乐也会有失败，体验过失败，才更懂得成功，体验过学不会，才更强烈渴望学会！所以，不要怕快乐带来的后遗症，让数学课堂成为学生自主探索、主动发展的天地，使学生真正成为知识的主人。