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[摘要]新理念下的小学英语教学，要冲破课堂旧模式，激发学生学习动机；巧设方法，激活学习信心；教活教材，激发求知欲；重视评价，体验成功．
[关键词]新理念 新教材 课堂 动机 信心 求知欲 喜悦
当前，新一轮的英语课程改革如火如荼地在全国进行。我国教育领域中一个崭新的课题便是基础教育由“应试教育”向“素质教育”的全面转轨，而课堂教学是贯彻素质教育思想、实施素质教育本质、传授素质教育内容的主渠道。英语教师们都在积极地探索如何使英语教与学更有活力，如何更有效地促进学生的发展，特别是对于农村小学的英语教学应如何渗透素质教育，提高英语教学质量，使新一轮英语课程改革得以顺利进行，这是大家共同关注的焦点。我认为关键的是要用新课程理念来指导英语教学，将新课程理念落实到英语教学活动中。下面是我的一些做法与体会。
1 冲破课堂，激发学习动机。冲破课堂是指用所学语言表达社会上、课本外、生活中的事情，提高语言表达的文化层次，促进内容与情感的结合，把现实的整个教学环境，如师生、教材、教室、设备、天气、人物、新闻、事件，不论是动的、静的、外显的还是内隐的，都组合成一个大的场景，再随机应变，或创造、或借用、或组合，在大情景中，演出一幕幕短剧，灵活地运用情景，使学生热情奔放地学好外语。
众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师”。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学、有迫切的学习愿望时，才能自觉、积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢?这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学生的学习动机，勇于打破传统的教学模式，冲破课堂，活跃学生思维，使学生热情奔放地学习外语。
记得在教五年级第一节新课Let's learn时，有八个新单词：young、funny、tall、strong、kind、old、short、thin和两组句型，“who's your art teacher?”“Mr Hu.”“What's he like?”“He's short and thin.”上课时，我改变了原有的教学模式，没有直接板书单词，而是用投影机将他们任课老师的几张生活照片放给大家看。看完后，就问学生“Arethesepicturesbeautiful?”“Is yourteacher pretty?”学生很自然会作出回答，“Yes，certainly.”当学生沉醉在这些漂亮的图片中时，我导出这节课的话题：“说长道短”。让他们先谈论自己最喜欢的老师，然后再谈论你要好的同学。想不到学生们对此大感兴趣，你一言、我一语，跃跃欲试。有一个学生首先就描述我：“Our Bnglish teacher is young.Sheistall and strong.She is veryfunny.We alllikeher.”说完马上就问；“老师，‘强壮的’我不会读。”我马上告诉他“strong”的读音。其他同学马上跟读。我把这段话用幻灯片投影出来，问同学们，“这里面还有不会读的吗?”同学们纷纷举手，要求老师解答他们的难题。我就乘机把这些单词粘贴出来，把相反意义的词放在一起，并很随意的教一教某些字母或字母组合的音标，这样就解决了单词的认读问题。同学们又陆续地描述了他们各自喜爱的语文、数学等其他老师。我又乘机用那两组句型让同学们进行操练。“说”完了老师又“说”同学。一节课下来，学生既学会了Let's learn部分的内容，又学会了描述老师和同学。兴致很高，我趁机给他们布置了英语小作文《My favoufiteteacher》的家庭作业，大大拓宽了他们的语言表达能力，激发了他们的学习兴趣。
2 巧设方法、激活学习信心。作为老师，最重要的是给学生创造一个良好的氛围，设置有利于交流的情景，为学生搭建个性发挥的舞台。教学不再是老师单纯地讲授，而是学生探讨与提高的过程。课堂不再是以老师为中心，而是形成了一个以学生为主体，老师为主导的新型的师生课堂关系。
教学中，有时为了帮助学生记住某些难记的单词和语法，我常常给学生编一些顺口溜或故事。如记“man和woman”时。告诉学生，map.是男人，男人前面加“我(wo)”就成了“女人”，或者说“[wumon]屋们，屋们，屋里的堂客们。”学“she与he”时，就说“he是男性，而she呢就是he前长了头发，并故意把字母‘s’用彩色粉笔画得长长的，并开玩笑说这是一个‘染了头发的女郎”’。学音标时，学生常常分不清字母组合“oo”什么时候读长元音[u：]，什么时候读短元音[u]，我归纳说常见的读长元音[u：]的较多，读短元音[u]的较少，一般有good、look、foot、book、classroom等。为了方便记忆，我把它编成一句顺口溜：“在教室(classroom)里看(look)书(book)脚(谐音“较”)(foot)好(good)。”这样学生一下就记住了。同学们做语音练习时再也不会错了，凡是我教过的学生都知道这句顺口溜。
古人云“亲其师而信其道”。作为小学英语老师，我们应该永远记住；小学英语教学的目标，应该是帮助学生形成对英语学习的兴趣、动机和渴望，千万不要在学生还在学步之时就击垮他们的自信心，引起他们对英语的厌学情绪。
3 教活教材，激发求知欲。要让每一位学生成功地迷上英语，要根据学生兴趣随年龄发展的特性，更新、变换教学方法，使小学英语常教常新。
儿童具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲和创造精神强等特点，这正是小学生学习英语的优势。然而，他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练等，如果我们只要孩子学习和理解语言的知识，背诵语音和语法的规则，那恰恰忽视了孩子学习语言的优势。不少孩子因为学不会音标、或不喜欢语法、或记不住单词而掉队，进而放弃英语学习。因此，教师应该运用有趣的教学方法来使枯燥的教学内容生动活泼起来，使学生陶醉于有趣的语言活动之中，并在无意识中自然而然地学习外语。
如在字母教学时，我将字母形象化，让学生们记住字母的形。把字母c想象为弯弯的月亮，字母h比作一把小椅子，字母。是圆脑袋的小男孩，字母Q是扎小辫的小女孩，字母b和d看作半把剪刀，“b的圈圈在右下方，d的圈圈在左下方，拼起来正好一把剪刀，因此，b和d是亲兄弟。”在教字母L、m、n时可把L说成是瘦高个人，m是胖子，而n是身材匀称的姑娘，还根据这三个字母编说了一个小故事，这样可以使我的学生学习字母时，不感到枯燥乏味，且容易记住。
我还根据教材内容，充分挖掘教材的趣味因素，针对儿童好动、好奇、好胜的特征，设计灵活多样的教学形式。例如教唱动听的歌曲、上口的童谣，编排简单的舞蹈，组织趣味游戏，创设一个又一个新奇、具体、生动的情景，让学生对英语学习永远保持一种新鲜感。
4 重视评价，体验成功喜悦。课堂教学被激活了，学生的学习积极性也调动了，民主、平等的师生关系也建立了，学生中还是有学不好英语的，怎么办呢?按照教育发展的观点，任何人都是可以培养的，没有教不好的学生，只有不会教的老师。注重积极评价是让每一个孩子成功迷上英语的关键，小学英语课程的评价应以形成性评价为主，采用学生平时教学活动中常见的方式进行，重视学生的态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。我所任教的班都有四个大组共八个小组，我就选八个各方面都很优秀的英语小组长，每个组长我发一本记录本，记录本组每个同学的情况，如：课堂作业完成情况、家庭作业完成情况、单词默写情况、课文背诵情况等。每个单元一学完，我给学生一定的时间来默写单词，在规定的时间内完成任务的奖1分，加在期末总评的分数上。学生很自觉地去完成，因为这并不太难。但总有完不成任务的，怎么办呢?在班上点名批评吗?不。我“偷偷”与组长商量，“放宽”政策，假如别人一次默写十个单词，让那些学习困难的学生一次只默写五个，分两次默写，只要完成任务，我也给他奖1分。这个政策让学困生高兴极了，因为他们也获得了成功，觉得自己也不会比别人差。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学生的学习兴趣及热情。比尔盖茨说：“没有什么能比成功更能给人满足的感觉，也没有什么能比成功更能激起进一步追求成功的努力。”老师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。一次成功的体验可推动第二次成功，多次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学习英语的兴趣。因此我所教的各种层次的学生都能得到提高。学生的整体素养提高了，其创新潜能就能够得到进一步的开发。
5 结语。教学是一门复杂的艺术。老师犹如一位导演，天天指挥着自己的学生去完成教学任务。指挥好了，事半功倍；指挥不当，事与愿违。多年的教學实践使我深深体会到：当一名小学英语老师不容易，当一名农村的小学英语老师更不容易。但只要我们认真总结，努力探索，运用新理念，就能更好地教活新教材。
[关键词]新理念 新教材 课堂 动机 信心 求知欲 喜悦
当前，新一轮的英语课程改革如火如荼地在全国进行。我国教育领域中一个崭新的课题便是基础教育由“应试教育”向“素质教育”的全面转轨，而课堂教学是贯彻素质教育思想、实施素质教育本质、传授素质教育内容的主渠道。英语教师们都在积极地探索如何使英语教与学更有活力，如何更有效地促进学生的发展，特别是对于农村小学的英语教学应如何渗透素质教育，提高英语教学质量，使新一轮英语课程改革得以顺利进行，这是大家共同关注的焦点。我认为关键的是要用新课程理念来指导英语教学，将新课程理念落实到英语教学活动中。下面是我的一些做法与体会。
1 冲破课堂，激发学习动机。冲破课堂是指用所学语言表达社会上、课本外、生活中的事情，提高语言表达的文化层次，促进内容与情感的结合，把现实的整个教学环境，如师生、教材、教室、设备、天气、人物、新闻、事件，不论是动的、静的、外显的还是内隐的，都组合成一个大的场景，再随机应变，或创造、或借用、或组合，在大情景中，演出一幕幕短剧，灵活地运用情景，使学生热情奔放地学好外语。
众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师”。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学、有迫切的学习愿望时，才能自觉、积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢?这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学生的学习动机，勇于打破传统的教学模式，冲破课堂，活跃学生思维，使学生热情奔放地学习外语。
记得在教五年级第一节新课Let's learn时，有八个新单词：young、funny、tall、strong、kind、old、short、thin和两组句型，“who's your art teacher?”“Mr Hu.”“What's he like?”“He's short and thin.”上课时，我改变了原有的教学模式，没有直接板书单词，而是用投影机将他们任课老师的几张生活照片放给大家看。看完后，就问学生“Arethesepicturesbeautiful?”“Is yourteacher pretty?”学生很自然会作出回答，“Yes，certainly.”当学生沉醉在这些漂亮的图片中时，我导出这节课的话题：“说长道短”。让他们先谈论自己最喜欢的老师，然后再谈论你要好的同学。想不到学生们对此大感兴趣，你一言、我一语，跃跃欲试。有一个学生首先就描述我：“Our Bnglish teacher is young.Sheistall and strong.She is veryfunny.We alllikeher.”说完马上就问；“老师，‘强壮的’我不会读。”我马上告诉他“strong”的读音。其他同学马上跟读。我把这段话用幻灯片投影出来，问同学们，“这里面还有不会读的吗?”同学们纷纷举手，要求老师解答他们的难题。我就乘机把这些单词粘贴出来，把相反意义的词放在一起，并很随意的教一教某些字母或字母组合的音标，这样就解决了单词的认读问题。同学们又陆续地描述了他们各自喜爱的语文、数学等其他老师。我又乘机用那两组句型让同学们进行操练。“说”完了老师又“说”同学。一节课下来，学生既学会了Let's learn部分的内容，又学会了描述老师和同学。兴致很高，我趁机给他们布置了英语小作文《My favoufiteteacher》的家庭作业，大大拓宽了他们的语言表达能力，激发了他们的学习兴趣。
2 巧设方法、激活学习信心。作为老师，最重要的是给学生创造一个良好的氛围，设置有利于交流的情景，为学生搭建个性发挥的舞台。教学不再是老师单纯地讲授，而是学生探讨与提高的过程。课堂不再是以老师为中心，而是形成了一个以学生为主体，老师为主导的新型的师生课堂关系。
教学中，有时为了帮助学生记住某些难记的单词和语法，我常常给学生编一些顺口溜或故事。如记“man和woman”时。告诉学生，map.是男人，男人前面加“我(wo)”就成了“女人”，或者说“[wumon]屋们，屋们，屋里的堂客们。”学“she与he”时，就说“he是男性，而she呢就是he前长了头发，并故意把字母‘s’用彩色粉笔画得长长的，并开玩笑说这是一个‘染了头发的女郎”’。学音标时，学生常常分不清字母组合“oo”什么时候读长元音[u：]，什么时候读短元音[u]，我归纳说常见的读长元音[u：]的较多，读短元音[u]的较少，一般有good、look、foot、book、classroom等。为了方便记忆，我把它编成一句顺口溜：“在教室(classroom)里看(look)书(book)脚(谐音“较”)(foot)好(good)。”这样学生一下就记住了。同学们做语音练习时再也不会错了，凡是我教过的学生都知道这句顺口溜。
古人云“亲其师而信其道”。作为小学英语老师，我们应该永远记住；小学英语教学的目标，应该是帮助学生形成对英语学习的兴趣、动机和渴望，千万不要在学生还在学步之时就击垮他们的自信心，引起他们对英语的厌学情绪。
3 教活教材，激发求知欲。要让每一位学生成功地迷上英语，要根据学生兴趣随年龄发展的特性，更新、变换教学方法，使小学英语常教常新。
儿童具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲和创造精神强等特点，这正是小学生学习英语的优势。然而，他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练等，如果我们只要孩子学习和理解语言的知识，背诵语音和语法的规则，那恰恰忽视了孩子学习语言的优势。不少孩子因为学不会音标、或不喜欢语法、或记不住单词而掉队，进而放弃英语学习。因此，教师应该运用有趣的教学方法来使枯燥的教学内容生动活泼起来，使学生陶醉于有趣的语言活动之中，并在无意识中自然而然地学习外语。
如在字母教学时，我将字母形象化，让学生们记住字母的形。把字母c想象为弯弯的月亮，字母h比作一把小椅子，字母。是圆脑袋的小男孩，字母Q是扎小辫的小女孩，字母b和d看作半把剪刀，“b的圈圈在右下方，d的圈圈在左下方，拼起来正好一把剪刀，因此，b和d是亲兄弟。”在教字母L、m、n时可把L说成是瘦高个人，m是胖子，而n是身材匀称的姑娘，还根据这三个字母编说了一个小故事，这样可以使我的学生学习字母时，不感到枯燥乏味，且容易记住。
我还根据教材内容，充分挖掘教材的趣味因素，针对儿童好动、好奇、好胜的特征，设计灵活多样的教学形式。例如教唱动听的歌曲、上口的童谣，编排简单的舞蹈，组织趣味游戏，创设一个又一个新奇、具体、生动的情景，让学生对英语学习永远保持一种新鲜感。
4 重视评价，体验成功喜悦。课堂教学被激活了，学生的学习积极性也调动了，民主、平等的师生关系也建立了，学生中还是有学不好英语的，怎么办呢?按照教育发展的观点，任何人都是可以培养的，没有教不好的学生，只有不会教的老师。注重积极评价是让每一个孩子成功迷上英语的关键，小学英语课程的评价应以形成性评价为主，采用学生平时教学活动中常见的方式进行，重视学生的态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。我所任教的班都有四个大组共八个小组，我就选八个各方面都很优秀的英语小组长，每个组长我发一本记录本，记录本组每个同学的情况，如：课堂作业完成情况、家庭作业完成情况、单词默写情况、课文背诵情况等。每个单元一学完，我给学生一定的时间来默写单词，在规定的时间内完成任务的奖1分，加在期末总评的分数上。学生很自觉地去完成，因为这并不太难。但总有完不成任务的，怎么办呢?在班上点名批评吗?不。我“偷偷”与组长商量，“放宽”政策，假如别人一次默写十个单词，让那些学习困难的学生一次只默写五个，分两次默写，只要完成任务，我也给他奖1分。这个政策让学困生高兴极了，因为他们也获得了成功，觉得自己也不会比别人差。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学生的学习兴趣及热情。比尔盖茨说：“没有什么能比成功更能给人满足的感觉，也没有什么能比成功更能激起进一步追求成功的努力。”老师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。一次成功的体验可推动第二次成功，多次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学习英语的兴趣。因此我所教的各种层次的学生都能得到提高。学生的整体素养提高了，其创新潜能就能够得到进一步的开发。
5 结语。教学是一门复杂的艺术。老师犹如一位导演，天天指挥着自己的学生去完成教学任务。指挥好了，事半功倍；指挥不当，事与愿违。多年的教學实践使我深深体会到：当一名小学英语老师不容易，当一名农村的小学英语老师更不容易。但只要我们认真总结，努力探索，运用新理念，就能更好地教活新教材。