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【摘要】随着新课程改革进程地不断深化，各种创新性的教学方法及理念应运而生。其中，生活化教学模式就是在新课程改革过程中出现的一种创新性的教学模式。教学实践证明，将生活化教学模式应用于初中数学实际的课堂教学之中，明显地提高了初中数学课堂教学的实效性。本文主要阐述了初中数学生活化教学的实践，并对其如何进行生活化教学提供一定的借鉴与参考。
【关键词】初中数学生活化教学课堂实效性
0 引言
知识源于生活，生活处处孕育知识。在实际的课堂教学实践过程之中，积极地开展生活化教学模式，能够在很大程度上提高课堂教学的实效性。同时，生活化教学也是新课程理念中特别强调的学科与生活之间应保持的联系。对于初中数学课堂教学而言，亦为如此，也需要将生活化教学模式融入至实际的课堂教学之中，不断地使得初中数学课堂教学贴近学生的实际生活，不断地激发学生学习数学的兴趣以及积极性。本文主要攫取了初中数学为研究对象，将生活化教学模式应用于初中数学教学过程之中，着重阐述了如何开展初中数学生活化教学，旨在为初中数学课堂教学提供一定的借鉴与参考。
1 数学课堂设置的"生活化"
初中数学实际的课堂教学之中，教师应该按照数学与现实生活之间存在的关系，将数学知识及问题还原到生活原型、活动情景以及矛盾冲突之中，从而不断地激发学生对数学知识的认知及兴致，使得学生以一种积极的心态投入到实际的数学课的学习之中去。
学生生活于一个立体的空间之中，学校、家庭以及社会对其影响是全面的，学生每天需要面对各种各样的世界，需要面对身边发生的各种形形色色的事情，他们的好奇心以及参与解决实际问题的意愿是共有的。若将枯燥的数学课堂与多彩的生活事件进行有机地整合，这能够使得学生有一种数学与生活十分贴近的感觉，因此学生在学习过程中能够保持一种轻松的心态。我们能够很欣慰地看到，新教材采用丰富多彩的彩色页面，从学生的生活经验来对数学知识加以导入。例如初中数学教材中，从求窗户的透光面积来引入整式的概念，从打台球过程中所遇到的问题引入余角与补角的概念，从转动游戏是否公平引入概率问题等等。
从学生的实际生活来提出相关的数学问题，能够使得学生感受到问题存在的真实性以及解决问题的必要性，从而能够对所解决问题有一种渴望，以一种主动的学习态度进行数学知识的学习。此外，日常生活实践包含着许多丰富多彩额数学知识，例如在学习轴对称现象时，教师可以运用多媒体来展示丰富多彩的轴对称图形，而这些图形均源自于实际的生活，有雪花、蜻蜓、枫叶、圆柱等。与学生的实际相结合来引入新课，能够促进学生在头脑中去进行积极地思考，不仅仅能够达到设疑引趣之目的，而且还能够在很大程度上扩展学生的知识面。
2积极地创设数学故事
利用数学故事来积极地创建故事情境，这样既能够增加数学情境的趣味性，同时还可以丰富学生的数学知识。例如在讲授《有理数的乘方》这一节的内容时，首先可以从古印度非常著名的"围棋"故事作为导入；在讲解"勾股定理"这一节的内容的时候，首先可以对勾股定理产生的知识背景进行讲解，为何在勾股定理中有"勾三、股四、弦五"的说法，最后介绍一下提出该定理的伟大数学家毕达哥拉斯探索的精神以及人生经历，而且还要对得出此定理所付出的一些巨大的努力等，激发学生去不断地进行探究式的学习；此外，还可以例谈我国著名数学家华罗庚的故事，已经他对我国数学发展所作出的重大贡献。学生们听取了老师讲授的这些数学家的奋斗历史，可以大大地提高学生的学习兴趣以及开拓学生的视野。上述数学故事实际上与学生的实际生活紧密相连，这是因为学生在实际的生活中也会经历这些游戏或是对这些游戏耳熟能详。
3 运用学生已有的生活经验对数学资源进行开发
以"用字母表示数"这节的内容作为比如，首先应该确定该节课程的具体地位、作用及意义：是从有理数到代数式，从数的运算到式的运算的桥梁，是初中代数的始点；本课时在学生学习有理数的基础上，结合学生已有的生活经验，引入用字母表示有理数，使学生的思维实现由数到式的飞跃。本节课程的主要目标就是运用学生已有的生活经验对数学资源进行开发，因此，可以例举如下几点关于生活化的例题：
例1：（生活知识）1斤苹果2（元），买2斤需2×2（元），买3斤需2×3（元）……，买10斤需2×10（元）→买a斤需2a（元）。
例2：（初中数学教材中的儿歌）一只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，扑嗵一声跳下水；二只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，扑嗵二声跳下水；三只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，扑嗵三声跳下水；……此时老师可以提出如下问题：如果有n只青蛙，怎么唱？学生找到了其中的规律，异口同声地答道：学生：n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿，扑嗵n声跳下水。
学习完了这些内容之后。学生得出了如下感悟：用字母表示数之后，有些数量之间的关系用含字母的式子表示，看上去更加简明，更具有普遍意义。
由此可以看出，应该积极地运用学生已有的生活经验对数学资源加以开发，这样才能够真正地引入至实际的课堂教学之中。
4 数学知识运用的"生活化"
如何理解数学的价值， 能否运用数学的思维方式去观察分析日常的生活现象， 去解决生活中遇到的现实问题，已经成为数学教学的重要教育内容。练习在数学教学中是必不可少的一个环节， 练习过程中不仅能够巩固所学知识，而且能够通过练习将所学知识转变为技能。将练习过程中的习题与学生生活紧密联系， 不仅能够培养学生灵活运用所学知识的能力， 而且能够发展学生的思维， 培养学生多方面的能力。生活中的问题往往不是一成不变的， 解决方法也没有统一的答案。在练习中设计与生活联系密切的开放性题目，学生在解决过程中可以从多角度出发根据自己的喜好选择解题方式， 联系实际进行自我创新设计。这样， 解决问题策略的多样化促进学生形成探索的学习方式， 从而培养了学生的创新意识。
5 结论
综上所述可以得知，随着教育制度地深化改革，各种创新性的教学理念应运而生。其中，"生活化"教学模式就是许多专家学者所推崇的创新性的教学方法及模式。实践证明，积极地开展初中数学生活化教学模式，能够在很大程度上提高课堂教学的实效性，应该在初中数学中加以应用。
随着科技的高速发展，社会的不断进步，对于初中数学教学提出了更高的要求。《新课标》中明确的指出："义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力。认识到现实生活中蕴藏着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值"。总而言之，在初中数学实际的教学过程之中，数学教师应该在数学与实际生活之间架起一座坚实的桥梁，让学数学教学课堂充满着较为浓厚的生活气息与时代特征，使得学生从生活实际出发，将他们的生活经验转变为教学之中的一个非常重要的资源，实现教学内容的开放性。唯有如此，才能够使得枯燥乏味的教材呈现出勃勃生机与活力，才能够使得教学课堂充满个性与灵气，才能够使得数学教学更加多姿多彩，才能够让数学因生活而变得更加精彩。
参考文献
[1] 黄艳明. 初中数学情境教学的探索与实践[J].教育界，2011（16）.
[2] 潘巧明.计算机技术支持下的数学情境设计[J].数学通报，2003（05）.
[3] 温小军.论课堂教学情境的真实性之诉求[J].当代教育科学，2009（04）.
[4] 黄毕年.怎样的教学情境才是有效的[J].辽宁教育，2006（03）.
[5] 孙杰远.初中数学课程理念与实施[M].桂林：广西师范大学出版社，2003.
【关键词】初中数学生活化教学课堂实效性
0 引言
知识源于生活，生活处处孕育知识。在实际的课堂教学实践过程之中，积极地开展生活化教学模式，能够在很大程度上提高课堂教学的实效性。同时，生活化教学也是新课程理念中特别强调的学科与生活之间应保持的联系。对于初中数学课堂教学而言，亦为如此，也需要将生活化教学模式融入至实际的课堂教学之中，不断地使得初中数学课堂教学贴近学生的实际生活，不断地激发学生学习数学的兴趣以及积极性。本文主要攫取了初中数学为研究对象，将生活化教学模式应用于初中数学教学过程之中，着重阐述了如何开展初中数学生活化教学，旨在为初中数学课堂教学提供一定的借鉴与参考。
1 数学课堂设置的"生活化"
初中数学实际的课堂教学之中，教师应该按照数学与现实生活之间存在的关系，将数学知识及问题还原到生活原型、活动情景以及矛盾冲突之中，从而不断地激发学生对数学知识的认知及兴致，使得学生以一种积极的心态投入到实际的数学课的学习之中去。
学生生活于一个立体的空间之中，学校、家庭以及社会对其影响是全面的，学生每天需要面对各种各样的世界，需要面对身边发生的各种形形色色的事情，他们的好奇心以及参与解决实际问题的意愿是共有的。若将枯燥的数学课堂与多彩的生活事件进行有机地整合，这能够使得学生有一种数学与生活十分贴近的感觉，因此学生在学习过程中能够保持一种轻松的心态。我们能够很欣慰地看到，新教材采用丰富多彩的彩色页面，从学生的生活经验来对数学知识加以导入。例如初中数学教材中，从求窗户的透光面积来引入整式的概念，从打台球过程中所遇到的问题引入余角与补角的概念，从转动游戏是否公平引入概率问题等等。
从学生的实际生活来提出相关的数学问题，能够使得学生感受到问题存在的真实性以及解决问题的必要性，从而能够对所解决问题有一种渴望，以一种主动的学习态度进行数学知识的学习。此外，日常生活实践包含着许多丰富多彩额数学知识，例如在学习轴对称现象时，教师可以运用多媒体来展示丰富多彩的轴对称图形，而这些图形均源自于实际的生活，有雪花、蜻蜓、枫叶、圆柱等。与学生的实际相结合来引入新课，能够促进学生在头脑中去进行积极地思考，不仅仅能够达到设疑引趣之目的，而且还能够在很大程度上扩展学生的知识面。
2积极地创设数学故事
利用数学故事来积极地创建故事情境，这样既能够增加数学情境的趣味性，同时还可以丰富学生的数学知识。例如在讲授《有理数的乘方》这一节的内容时，首先可以从古印度非常著名的"围棋"故事作为导入；在讲解"勾股定理"这一节的内容的时候，首先可以对勾股定理产生的知识背景进行讲解，为何在勾股定理中有"勾三、股四、弦五"的说法，最后介绍一下提出该定理的伟大数学家毕达哥拉斯探索的精神以及人生经历，而且还要对得出此定理所付出的一些巨大的努力等，激发学生去不断地进行探究式的学习；此外，还可以例谈我国著名数学家华罗庚的故事，已经他对我国数学发展所作出的重大贡献。学生们听取了老师讲授的这些数学家的奋斗历史，可以大大地提高学生的学习兴趣以及开拓学生的视野。上述数学故事实际上与学生的实际生活紧密相连，这是因为学生在实际的生活中也会经历这些游戏或是对这些游戏耳熟能详。
3 运用学生已有的生活经验对数学资源进行开发
以"用字母表示数"这节的内容作为比如，首先应该确定该节课程的具体地位、作用及意义：是从有理数到代数式，从数的运算到式的运算的桥梁，是初中代数的始点；本课时在学生学习有理数的基础上，结合学生已有的生活经验，引入用字母表示有理数，使学生的思维实现由数到式的飞跃。本节课程的主要目标就是运用学生已有的生活经验对数学资源进行开发，因此，可以例举如下几点关于生活化的例题：
例1：（生活知识）1斤苹果2（元），买2斤需2×2（元），买3斤需2×3（元）……，买10斤需2×10（元）→买a斤需2a（元）。
例2：（初中数学教材中的儿歌）一只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，扑嗵一声跳下水；二只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，扑嗵二声跳下水；三只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，扑嗵三声跳下水；……此时老师可以提出如下问题：如果有n只青蛙，怎么唱？学生找到了其中的规律，异口同声地答道：学生：n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿，扑嗵n声跳下水。
学习完了这些内容之后。学生得出了如下感悟：用字母表示数之后，有些数量之间的关系用含字母的式子表示，看上去更加简明，更具有普遍意义。
由此可以看出，应该积极地运用学生已有的生活经验对数学资源加以开发，这样才能够真正地引入至实际的课堂教学之中。
4 数学知识运用的"生活化"
如何理解数学的价值， 能否运用数学的思维方式去观察分析日常的生活现象， 去解决生活中遇到的现实问题，已经成为数学教学的重要教育内容。练习在数学教学中是必不可少的一个环节， 练习过程中不仅能够巩固所学知识，而且能够通过练习将所学知识转变为技能。将练习过程中的习题与学生生活紧密联系， 不仅能够培养学生灵活运用所学知识的能力， 而且能够发展学生的思维， 培养学生多方面的能力。生活中的问题往往不是一成不变的， 解决方法也没有统一的答案。在练习中设计与生活联系密切的开放性题目，学生在解决过程中可以从多角度出发根据自己的喜好选择解题方式， 联系实际进行自我创新设计。这样， 解决问题策略的多样化促进学生形成探索的学习方式， 从而培养了学生的创新意识。
5 结论
综上所述可以得知，随着教育制度地深化改革，各种创新性的教学理念应运而生。其中，"生活化"教学模式就是许多专家学者所推崇的创新性的教学方法及模式。实践证明，积极地开展初中数学生活化教学模式，能够在很大程度上提高课堂教学的实效性，应该在初中数学中加以应用。
随着科技的高速发展，社会的不断进步，对于初中数学教学提出了更高的要求。《新课标》中明确的指出："义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力。认识到现实生活中蕴藏着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值"。总而言之，在初中数学实际的教学过程之中，数学教师应该在数学与实际生活之间架起一座坚实的桥梁，让学数学教学课堂充满着较为浓厚的生活气息与时代特征，使得学生从生活实际出发，将他们的生活经验转变为教学之中的一个非常重要的资源，实现教学内容的开放性。唯有如此，才能够使得枯燥乏味的教材呈现出勃勃生机与活力，才能够使得教学课堂充满个性与灵气，才能够使得数学教学更加多姿多彩，才能够让数学因生活而变得更加精彩。
参考文献
[1] 黄艳明. 初中数学情境教学的探索与实践[J].教育界，2011（16）.
[2] 潘巧明.计算机技术支持下的数学情境设计[J].数学通报，2003（05）.
[3] 温小军.论课堂教学情境的真实性之诉求[J].当代教育科学，2009（04）.
[4] 黄毕年.怎样的教学情境才是有效的[J].辽宁教育，2006（03）.
[5] 孙杰远.初中数学课程理念与实施[M].桂林：广西师范大学出版社，2003.