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我在二十年的教学实践过程中，亲身体会到，一个老师良好的情绪，会使学生精神振奋，一个老师不良的情绪会抑制学生的智力活动。学生在友好、和谐、轻松、互助合作的课堂气氛中学习效果良好。在紧张、被动、对抗的课堂气氛中学习效果就差。这就说明了老师与学生之间情感是互相交融、互相激励、互相促进的。因此，在教学过程中，；老师一定要把握好自己的角色、努力地培养师生之间的真挚情感，缩小师生之间的距离。培养学生学习地理的兴趣，从而提高课堂教学效果。
这就对我们老师提出了很高的要求，怎样提高学生学习地理的兴趣？在这里我们还是一起来认识地理学科的特点：地理学科是与现实生活联系非常紧密的一门学科，地球是我们人类共同拥有的家园，人们的衣食住行，生产和生活都离不开地理环境，人类不但要依赖自然，还可以改造自然，但是绝对不能征服自然。学习地理，就是为了更好地认识自然和认识自然规律，让人类社会与自然界和谐发展。那么我们要做的就是通过教学过程让学生认识到这一点。自然界当中的一切自然现象都有她的因果，都会有相应的知识解释和说明相关自然现象，并通过对地理知识的学习从而对自然灾害和自然现象提出相关预警、预报，并作好防范准备。只要运用得当，就能最大限度为人类服务，也能把损失减小到最少。从而起到为人类服务的作用。多媒体教学为我们实现这个教学目的又有着得天独厚的优势。利用多媒体教学，把逼真的时事图片展示给学生，让学生强烈地感受到真实性、实用性和时代性，让学生体会到学习地理知识与生活息息相关。例如，5.12地震是震惊世界的自然灾害，灾难发生现场真的是触目惊心，惨不忍睹，那些惊慌失措，撕心裂肺的哭声以视频的方式展示，是非常有震撼力的。紧接着学習地震灾害发生的原因、特点，对人民生命财产的巨大危害，使得学生在理解和接受上顺理成章，再引导学生学习对地震灾害的预警和预报，地震发生时逃生的方法等等，使学生感受到地里知识的实用性。学习地理学科，本身就是通过学习来解决身边的地理问题.
在地理教学中能恰当地引用民谣、谚语等进行教学，有趣且通俗易懂，并能加深学生对地理知识的理解和运用。如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣来讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。在讲内蒙古地区自然环境时，引用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学能激发学生浓厚的学习兴趣。在教学过程中根据讲授内容恰当穿插一些趣味故事，既能加深对基本概念的理解，又能生动活泼、引人入胜，增强学生的地理学习兴趣。如在讲授《地球在宇宙中》时，学生对“宇宙”的难以理解，但只要把“孙悟空一个跟头十万八千里”的故事一讲，然后问“孙悟空是不是到了天边呢？没有，他翻百个跟头也不能到达天边”。这就给学生形成“无限大”的概念。“天”就是“宇宙”，那么“宇宙”就是无限大的空间，宇宙是无边的。
在学习乡土地理知识时，老师帮助学生认识本地区的自然环境，引导学生学以致用，培养实践能力，增强学生热爱家乡的感情。在教学过程中，结合课程内容，利用地理知识建设家乡和发展家乡。例如学习了“旅游业”之后，学生懂得了发展旅游业的重要性。结合这一知识，我带学生走出教室，指导他们仔细观察我们固原的旅游资源。西吉的火石寨丹霞地貌，六盘山红军革命根据地，黄土高原的沟壑地貌，径源森林公园等等。如何开发这些家乡的旅游资源呢？许多学生结合所学习的知识，纷纷大胆发言，效果很好。我及时引导他们认识到许多地理知識就在自己身边，非常实用。要求学生平时要养成多看、多问、多想的良好学习习惯。
在地理教学过程中，我发现学生的注意力最集中的时候是在我讲地理小故事、地理小笑话、地理谜语或是包含地理知识的歌曲、谚语、成语、对联等等趣味性的内容时。但是由于课时有限，这些趣味性的内容在课上无法过多的阐述，使学生有种“不解渴”的感觉。对于一些难以记忆的知识，学生往往会觉得枯燥乏味，没有兴趣，即使死记硬背下来，也会很快遗忘。在这种情况下适当运用一些口诀、顺口溜可以有效地帮助记忆，并加深对地理知识的理解和运用，提高学习积极性。
在课堂上，教师可以适当讲述一些与教学内容有关的故事，来吸引学生的注意力，以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
许多地理事物在未被认知以前，都被赋予了美丽的神话，如沧海桑田以及白头山天池的动人传说，在涉及到相关知识时教师可以适当讲解这些故事，以活跃课堂氛围。
在每一节课的开始要特别注意新课的引入。可采用歌谣法、地理故事、地理游戏等趣味较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的注意力。诱发学习动机，激发学习兴趣。
在课堂中适时引入歌曲可以引起学生学习学习的兴趣，活跃课堂气氛，同时也引起学生的思考。如在江长江之前，让学生听一首充满深情的《长江之歌》，这时学生的心中就仿佛流淌着一条汹涌的大江，因而想多了解她的知识。接下来就顺着歌曲的歌词讲下去：“你从雪山走来。”那么雪山是指那座山呢？学生的兴趣全部都调动起来了。而一组慷慨激昂的《黄河大合唱》又仿佛把学生带到了黄河岸边去探究“母亲之河”的奥秘。
学生大多是喜欢听故事的，尤其是初中学生。在地理教学中，可以穿插一些相关的趣味小故事，把学生的注意力集中起来，学生又可以从中获得一定的知识。例如，在讲气候对人们生活的影响时，我讲了粤菜与湘菜在不同地域不同气候条件的影响下形成清淡与辛辣的特点。学生听得津津有味。通过小故事也使学生明白了气候与人们日常生活的密切关系。从而坚定了他们学好气候这一章的信心。
为了活跃课堂气氛，在教学中应充分发挥学生的主体作用，让学生现身说法，突破教学难点，例如：我讲到高中课陆地环境的地域差异时，我就例举东西南北四个区域，让去过这些区域的学生，把自己感受到的自然、人文特点说出来，学生讲到北京、海南、新疆时头头是道，几位讲得好的学生，受到了老师的表扬，兴趣不断加深。课堂上没有来得及讲的学生，课后还绘声绘色的给同学们讲述他们对当地环境的亲身感受。这种方法，犹如“一石击破千层浪”极大地调动了学生学习地理的积极性。
总之，优化教学过程，营造轻松、和谐、探讨、竞争的课堂气氛，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地学习，而且能起到开发学生潜能的作用。美籍华人杨振宁博士曾经说过“成功的秘决在于兴趣”，通过教师激发、引导学生的兴趣，让学习主动地参与整个教学活动的全过程，以达到提高教学质量的目的。
这就对我们老师提出了很高的要求，怎样提高学生学习地理的兴趣？在这里我们还是一起来认识地理学科的特点：地理学科是与现实生活联系非常紧密的一门学科，地球是我们人类共同拥有的家园，人们的衣食住行，生产和生活都离不开地理环境，人类不但要依赖自然，还可以改造自然，但是绝对不能征服自然。学习地理，就是为了更好地认识自然和认识自然规律，让人类社会与自然界和谐发展。那么我们要做的就是通过教学过程让学生认识到这一点。自然界当中的一切自然现象都有她的因果，都会有相应的知识解释和说明相关自然现象，并通过对地理知识的学习从而对自然灾害和自然现象提出相关预警、预报，并作好防范准备。只要运用得当，就能最大限度为人类服务，也能把损失减小到最少。从而起到为人类服务的作用。多媒体教学为我们实现这个教学目的又有着得天独厚的优势。利用多媒体教学，把逼真的时事图片展示给学生，让学生强烈地感受到真实性、实用性和时代性，让学生体会到学习地理知识与生活息息相关。例如，5.12地震是震惊世界的自然灾害，灾难发生现场真的是触目惊心，惨不忍睹，那些惊慌失措，撕心裂肺的哭声以视频的方式展示，是非常有震撼力的。紧接着学習地震灾害发生的原因、特点，对人民生命财产的巨大危害，使得学生在理解和接受上顺理成章，再引导学生学习对地震灾害的预警和预报，地震发生时逃生的方法等等，使学生感受到地里知识的实用性。学习地理学科，本身就是通过学习来解决身边的地理问题.
在地理教学中能恰当地引用民谣、谚语等进行教学，有趣且通俗易懂，并能加深学生对地理知识的理解和运用。如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣来讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。在讲内蒙古地区自然环境时，引用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学能激发学生浓厚的学习兴趣。在教学过程中根据讲授内容恰当穿插一些趣味故事，既能加深对基本概念的理解，又能生动活泼、引人入胜，增强学生的地理学习兴趣。如在讲授《地球在宇宙中》时，学生对“宇宙”的难以理解，但只要把“孙悟空一个跟头十万八千里”的故事一讲，然后问“孙悟空是不是到了天边呢？没有，他翻百个跟头也不能到达天边”。这就给学生形成“无限大”的概念。“天”就是“宇宙”，那么“宇宙”就是无限大的空间，宇宙是无边的。
在学习乡土地理知识时，老师帮助学生认识本地区的自然环境，引导学生学以致用，培养实践能力，增强学生热爱家乡的感情。在教学过程中，结合课程内容，利用地理知识建设家乡和发展家乡。例如学习了“旅游业”之后，学生懂得了发展旅游业的重要性。结合这一知识，我带学生走出教室，指导他们仔细观察我们固原的旅游资源。西吉的火石寨丹霞地貌，六盘山红军革命根据地，黄土高原的沟壑地貌，径源森林公园等等。如何开发这些家乡的旅游资源呢？许多学生结合所学习的知识，纷纷大胆发言，效果很好。我及时引导他们认识到许多地理知識就在自己身边，非常实用。要求学生平时要养成多看、多问、多想的良好学习习惯。
在地理教学过程中，我发现学生的注意力最集中的时候是在我讲地理小故事、地理小笑话、地理谜语或是包含地理知识的歌曲、谚语、成语、对联等等趣味性的内容时。但是由于课时有限，这些趣味性的内容在课上无法过多的阐述，使学生有种“不解渴”的感觉。对于一些难以记忆的知识，学生往往会觉得枯燥乏味，没有兴趣，即使死记硬背下来，也会很快遗忘。在这种情况下适当运用一些口诀、顺口溜可以有效地帮助记忆，并加深对地理知识的理解和运用，提高学习积极性。
在课堂上，教师可以适当讲述一些与教学内容有关的故事，来吸引学生的注意力，以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
许多地理事物在未被认知以前，都被赋予了美丽的神话，如沧海桑田以及白头山天池的动人传说，在涉及到相关知识时教师可以适当讲解这些故事，以活跃课堂氛围。
在每一节课的开始要特别注意新课的引入。可采用歌谣法、地理故事、地理游戏等趣味较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的注意力。诱发学习动机，激发学习兴趣。
在课堂中适时引入歌曲可以引起学生学习学习的兴趣，活跃课堂气氛，同时也引起学生的思考。如在江长江之前，让学生听一首充满深情的《长江之歌》，这时学生的心中就仿佛流淌着一条汹涌的大江，因而想多了解她的知识。接下来就顺着歌曲的歌词讲下去：“你从雪山走来。”那么雪山是指那座山呢？学生的兴趣全部都调动起来了。而一组慷慨激昂的《黄河大合唱》又仿佛把学生带到了黄河岸边去探究“母亲之河”的奥秘。
学生大多是喜欢听故事的，尤其是初中学生。在地理教学中，可以穿插一些相关的趣味小故事，把学生的注意力集中起来，学生又可以从中获得一定的知识。例如，在讲气候对人们生活的影响时，我讲了粤菜与湘菜在不同地域不同气候条件的影响下形成清淡与辛辣的特点。学生听得津津有味。通过小故事也使学生明白了气候与人们日常生活的密切关系。从而坚定了他们学好气候这一章的信心。
为了活跃课堂气氛，在教学中应充分发挥学生的主体作用，让学生现身说法，突破教学难点，例如：我讲到高中课陆地环境的地域差异时，我就例举东西南北四个区域，让去过这些区域的学生，把自己感受到的自然、人文特点说出来，学生讲到北京、海南、新疆时头头是道，几位讲得好的学生，受到了老师的表扬，兴趣不断加深。课堂上没有来得及讲的学生，课后还绘声绘色的给同学们讲述他们对当地环境的亲身感受。这种方法，犹如“一石击破千层浪”极大地调动了学生学习地理的积极性。
总之，优化教学过程，营造轻松、和谐、探讨、竞争的课堂气氛，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地学习，而且能起到开发学生潜能的作用。美籍华人杨振宁博士曾经说过“成功的秘决在于兴趣”，通过教师激发、引导学生的兴趣，让学习主动地参与整个教学活动的全过程，以达到提高教学质量的目的。