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节奏是音乐内在的灵魂，没有节奏，音乐就是混乱的符号，没有一点规律可循。在音乐课堂教学的活动中，培养学生的音乐节奏感是音乐教学中重要的内容之一，好的节奏感能够促进学生音乐能力的提高。在教学过程中，小学是学生学习的初级阶段，学生学习的动力多来源于好奇和兴趣，音乐相对于其他学科来说有着独特的优势，真正让学生学会音乐，需要从学生的节奏感开始练习，为音乐学习打下基础。在音乐教学中，教师可以深入发掘学生的潜在节奏感，让学生体验音乐的美感和魅力，增强对音乐的学习的兴趣和信心，提高音乐教学的质量。
奥尔夫曾经说过：“节奏是构成音乐的首要因素，而不是旋律。节奏可以离开旋律独自存在，而旋律却永远也不能离开节奏。”因此，节奏在音乐中的位置是极其重要的，是音乐中其他的元素代替不了的。然而，现阶段的小学音乐教学过程中，教师仍然运用传统的灌输式的教学方式，对抽象的節奏知识进行讲解，音乐节奏教学模式单一，枯燥无味，使学生对音乐学生产生抵触，影响对学生节奏感的培养。因此，在小学音乐教学中，教师应当根据小学生的身心特点，改善教学方式，培养学生的音乐节奏感，提高小学生的音乐审美能力和学习能力。
一、激发学生学习兴趣，引导学生音乐学习
生活是音乐的源泉。对于现阶段的小学生来说，生活中的很多事物都充满着未知，学生对生活充满了好奇。因此，教师可以利用生活中的声音引入音乐课堂的教学，如生活中的脚步声、敲打桌子的声音、流水的声音、火车经过铁轨的声音等，这些生活中的声音能够引起学生的兴趣，使音乐教学内容生活化，更加有利于学生对知识内容的理解和掌握。通过生活化的声音进行节奏训练的教学，能够吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，教师在教学中进行引导，更加提高音乐教学的效率。
例如，在人音版小学音乐第二册第四课时《小象》的教学中，要求学生进行听着音乐拍着手进入教室，通过学生自己动手拍出的节奏感，去感受音乐中的节奏感。这时教师可以引导学生，“同学们，除了拍手能够拍出有节奏的声音，那么还有什么能够发出什么样的声音呢？”学生受到启发，“老师，敲击小瓶子可以发出清脆的声音。”“敲击桌椅也可以发出声音”等。通过别样的教学方式，向学生讲解音乐教学中节奏知识，提高音乐课堂节奏训练的教学效率。
二、引导学生由浅入深，循序渐进进行音乐教学
首先，教师在课堂教学中向学生展示多种不同的乐器，让学生了解乐器的特性，所发声音的音色和节奏，并且能够正确使用。教师可以让学生一名学生通过乐器进行即兴表演，让其他学生打出其演奏的节奏拍子；还可以通过让学生进行诗歌朗诵，让学生通过乐器进行配音；教师可以结合生活情境进行演奏，让学生根据演奏模仿出音乐中所要表现的生活元素。乐器训练能够调动学生积极性，吸引小学生的注意力，促进小学生参与到课堂内容的教学中，提高音乐课堂教学效率。其次，在律动的过程中发现节奏。律动是用简单的肢体动作去表示音乐。在这个过程中，学生的行为是自发的，是学生对音乐节奏掌握的一种表现形式。因此，在对学生进行音乐的教学过程中，教师可以利用律动加强学生对节奏的训练，在学习的过程中教师可以通过设计游戏和动作，让学生在自身活动中去感受音乐，加深对音乐的理解，完成对音乐节奏训练的教学任务。例如，教师在人音版小学音乐第二册第一课《春天》中《杜鹃圆舞曲》的教学中，教师可以让学生分成几个小组，然后播放音乐《杜鹃圆舞曲》，让学生跟随着音乐的节奏进行拍手、跺脚或者舞动身体等。让学生通过身体律动的过程让学生更好地掌握《杜鹃圆舞曲》的节奏。因此，在音乐教学过程中，教师应当针对小学生身心特点，让学生利用肢体的各种动作在音乐的过程中进行节奏训练，培养学生的节奏感。
三、结合生活与环境，培养学生的节奏感
音乐来源于生活，音乐和生活有着千丝万缕的联系，缺少生活的音乐是没有任何含义的。在现在的状况下，音乐和小学的生活越接近，小学生的接受能力就越好。当学生处在一个有意构建的生活情境里时，学生对事物的探索和求知欲望会高涨，自身各方面潜能也会发挥出来。因此，教师在教学活动中，应当结合学生的日常生活和已有的节奏知识，引导学生发挥想象能力，通过生活强化学生对节奏的学习。教育是在一定环境中的教育，通过对环境的设计和利用能够促进学生自身的发展。小学阶段的学生自制能力差，对事物的学习与坚持能力欠缺，针对这一情况，教师在教学活动应当利用学校的优美环境，设计符合小学生身心特点的环境来满足小学生的学习，激发小学生的学习兴趣，促进小学生音乐教学中的节奏训练。例如，对于最初小学生的音乐学习，可以运用一些容易敲击的乐器，如手铃、木鱼等。随着小学生打击乐水平的提升，可以出现一些三角铁、双响筒等稍微复杂的乐器。最后创造良好的音乐教学环境，让学生能够唱跳结合，动静结合，提高学生学习兴趣，促进节奏训练效果的提升。
四、结语
在小学音乐的教学过程中，教师应当结合生活培养学生学习兴趣，巧妙设计环境，提高小学生的节奏训练效果，对小学生应当由浅入深，循序渐进进行音乐教学，提高小学生的节奏训练效果，提高小学生的音乐水平和审美能力。
[作者单位：新疆兵团第九师一六六团学校 新疆]
奥尔夫曾经说过：“节奏是构成音乐的首要因素，而不是旋律。节奏可以离开旋律独自存在，而旋律却永远也不能离开节奏。”因此，节奏在音乐中的位置是极其重要的，是音乐中其他的元素代替不了的。然而，现阶段的小学音乐教学过程中，教师仍然运用传统的灌输式的教学方式，对抽象的節奏知识进行讲解，音乐节奏教学模式单一，枯燥无味，使学生对音乐学生产生抵触，影响对学生节奏感的培养。因此，在小学音乐教学中，教师应当根据小学生的身心特点，改善教学方式，培养学生的音乐节奏感，提高小学生的音乐审美能力和学习能力。
一、激发学生学习兴趣，引导学生音乐学习
生活是音乐的源泉。对于现阶段的小学生来说，生活中的很多事物都充满着未知，学生对生活充满了好奇。因此，教师可以利用生活中的声音引入音乐课堂的教学，如生活中的脚步声、敲打桌子的声音、流水的声音、火车经过铁轨的声音等，这些生活中的声音能够引起学生的兴趣，使音乐教学内容生活化，更加有利于学生对知识内容的理解和掌握。通过生活化的声音进行节奏训练的教学，能够吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，教师在教学中进行引导，更加提高音乐教学的效率。
例如，在人音版小学音乐第二册第四课时《小象》的教学中，要求学生进行听着音乐拍着手进入教室，通过学生自己动手拍出的节奏感，去感受音乐中的节奏感。这时教师可以引导学生，“同学们，除了拍手能够拍出有节奏的声音，那么还有什么能够发出什么样的声音呢？”学生受到启发，“老师，敲击小瓶子可以发出清脆的声音。”“敲击桌椅也可以发出声音”等。通过别样的教学方式，向学生讲解音乐教学中节奏知识，提高音乐课堂节奏训练的教学效率。
二、引导学生由浅入深，循序渐进进行音乐教学
首先，教师在课堂教学中向学生展示多种不同的乐器，让学生了解乐器的特性，所发声音的音色和节奏，并且能够正确使用。教师可以让学生一名学生通过乐器进行即兴表演，让其他学生打出其演奏的节奏拍子；还可以通过让学生进行诗歌朗诵，让学生通过乐器进行配音；教师可以结合生活情境进行演奏，让学生根据演奏模仿出音乐中所要表现的生活元素。乐器训练能够调动学生积极性，吸引小学生的注意力，促进小学生参与到课堂内容的教学中，提高音乐课堂教学效率。其次，在律动的过程中发现节奏。律动是用简单的肢体动作去表示音乐。在这个过程中，学生的行为是自发的，是学生对音乐节奏掌握的一种表现形式。因此，在对学生进行音乐的教学过程中，教师可以利用律动加强学生对节奏的训练，在学习的过程中教师可以通过设计游戏和动作，让学生在自身活动中去感受音乐，加深对音乐的理解，完成对音乐节奏训练的教学任务。例如，教师在人音版小学音乐第二册第一课《春天》中《杜鹃圆舞曲》的教学中，教师可以让学生分成几个小组，然后播放音乐《杜鹃圆舞曲》，让学生跟随着音乐的节奏进行拍手、跺脚或者舞动身体等。让学生通过身体律动的过程让学生更好地掌握《杜鹃圆舞曲》的节奏。因此，在音乐教学过程中，教师应当针对小学生身心特点，让学生利用肢体的各种动作在音乐的过程中进行节奏训练，培养学生的节奏感。
三、结合生活与环境，培养学生的节奏感
音乐来源于生活，音乐和生活有着千丝万缕的联系，缺少生活的音乐是没有任何含义的。在现在的状况下，音乐和小学的生活越接近，小学生的接受能力就越好。当学生处在一个有意构建的生活情境里时，学生对事物的探索和求知欲望会高涨，自身各方面潜能也会发挥出来。因此，教师在教学活动中，应当结合学生的日常生活和已有的节奏知识，引导学生发挥想象能力，通过生活强化学生对节奏的学习。教育是在一定环境中的教育，通过对环境的设计和利用能够促进学生自身的发展。小学阶段的学生自制能力差，对事物的学习与坚持能力欠缺，针对这一情况，教师在教学活动应当利用学校的优美环境，设计符合小学生身心特点的环境来满足小学生的学习，激发小学生的学习兴趣，促进小学生音乐教学中的节奏训练。例如，对于最初小学生的音乐学习，可以运用一些容易敲击的乐器，如手铃、木鱼等。随着小学生打击乐水平的提升，可以出现一些三角铁、双响筒等稍微复杂的乐器。最后创造良好的音乐教学环境，让学生能够唱跳结合，动静结合，提高学生学习兴趣，促进节奏训练效果的提升。
四、结语
在小学音乐的教学过程中，教师应当结合生活培养学生学习兴趣，巧妙设计环境，提高小学生的节奏训练效果，对小学生应当由浅入深，循序渐进进行音乐教学，提高小学生的节奏训练效果，提高小学生的音乐水平和审美能力。
[作者单位：新疆兵团第九师一六六团学校 新疆]