论文部分内容阅读
儿童的品德教育主要是指道德品质教育，道德品质是指一个人依据社会道德行为准则行动时所表现出来的某些稳固的特征。根据幼儿心理生理特点，幼儿德育教育的内容主要是对幼儿进行爱的教育，诚实勇敢有礼貌，生活自理能力，良好生活习惯和良好卫生习惯等。道德品质形成的过程是一个长期积累的过程，行为习惯是指幼儿良好的行为经过多次反复训练，可以积累经验，形成习惯。幼儿期是培养良好品德、行为习惯的重要时期，对幼儿进行初步得道德认识、道德情感的教育和训练，是幼儿教育中一项非常重要的工作。幼儿的德育是非常具体的，因为它贯穿于幼儿的一日生活中，是幼儿一日生活中的一部分，通常说幼儿日常生活中丰富多彩的内容本身就是德育，幼儿德育就是让孩子在玩耍中，在游戏中，在生活中发展良好的个性品质。幼儿年龄小，对周围事物感到新鲜有趣，他们喜欢独立完成自己能够完成的任务，而且为自己能够完成任务而骄傲，从而养成独立性，建立自信心，增强责任感和意志力，获得成功感。对幼儿实施有计划的品德教育，才能保证幼儿思想品德向良好方向发展。
一、对幼儿进行“爱”的教育
1、作为教师首先要为幼儿创设一个爱的氛围。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过："没有爱就没有教育"。爱是一种无形的力量，爱能创设自然和谐、温馨愉悦的精神环境，幼儿应在充满爱的环境中接受教育，感受教师对他们的爱，教师的爱能为孩子创设良好的氛围，使幼儿产生安全、愉快、积极的情感与心理状态，幼儿园是幼儿离开多人疼爱的温馨家庭，正式接触的第一个社会群体，生活环境的改变、接触的倚赖对象的转换对幼儿情绪情感的影响十分突出，这时教师的爱对于幼儿新生活的适应起关键作用，高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才懂得教育孩子。”
2、让幼儿感受到老师很爱他。在日常生活中利用各种时机让幼儿感受到爱。比如早晨来园时，抱一抱小朋友，摸摸他们的小脑袋，亲切的问小朋友早，你想我了么，我都想你了，这样家长就会告诉小朋友“看老师多爱你呀，你要乖乖的哦”，吃饭时看到幼儿不挑食，表扬他们真是个不挑食的乖宝宝，老师就爱这样的好宝宝，幼儿离园前，一起说儿歌《我爱我的幼儿园》，幼儿园像我家，老师爱我我爱她。让幼儿时时刻刻都感受到老师的爱。
3、利用节假日进行爱的教育。比如初入园时的爱集体教育；“三八”妇女节的爱妈妈教育；“六一”儿童节的好儿童教育；“十一”的爱祖国教育等等。以“三八”节的爱妈妈教育活动为例，语言课中的儿歌《我是妈妈的小帮手》；学唱歌曲《我的好妈妈》；游戏《我帮妈妈拎菜》；美术活动《我为妈妈做红花》等等。“爱妈妈”的教育活动，培养了幼儿良好品德。
二、良好卫生习惯和良好生活习惯的培养
幼儿园的日常活动内容多，幼儿每天要接触各种各样的环境，因此我们应该重视日常生活中对幼儿的品德教育工作。由于日常生活教育内容不系统，这就要求我们要潜移默化地对幼儿进行德育。日常生活中的潜移默化教育实质上就是利用生活常规对幼儿进行良好品德的养成教育。幼儿良好卫生习惯和良好生活习惯培养有助于提高幼儿自理能力，幼儿的自理能力可以体现在多方面，如喝水盥洗，吃饭，入厕，穿脱衣服，等等，合理利用有限的时间和机会，让孩子学会为自己服务，如：入厕后给一点儿时间，让幼儿自觉整理好衣服，游戏结束后给孩子们一点儿时间整理好玩具。教师还要利用一种行为的多种功能来培养孩子的多种品行。比如，教师可以利用吃饭来培养孩子的自理能力，自立意识和责任心，以及不挑食，不浪费饭菜等等多种良好的行为习惯。在教育教学活动中，培养幼儿养成安静倾听老师、同伴讲话的好习惯，不随便插嘴。幼儿的生活习惯教育的主要内容有：睡眠、进餐、独立生活能力教育等方面。如睡觉时不影响别人、进餐时不讲话、不剩饭菜、节约用水、自己的事情自己做等等。
三、发挥游戏功能，在游戏活动中培养幼儿良好的道德品质
游戏是幼儿生活中喜欢而且必不可少的活动形式。我们可以在游戏中巩固幼儿各种良好的行为习惯以及生活自理能力。比如“我是小小解放军”，幼儿会像解放军叔叔那样对人有礼貌，乐于助人，遵守纪律。角色游戏“给小猪洗脸”“给布娃娃扣纽扣”“整理娃娃家”等，让幼儿在游戏中学会洗脸、穿衣、整理玩具等基本技能，同时在幼儿整理、布置游戏环境、材料的过程中加强了自我服务的意识和能力。再如，竞赛游戏不但能巩固生活技能，还能培养幼儿的自立和竞赛精神。教师充分发挥游戏功能，这符合幼儿心理特点，自然亲切，生动活泼，收效较明显。
四、重视榜样示范的作用在幼儿德育工作中，成人一定要注意自己的示范性影响。
俗语讲“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见身教重于言教，成人的一言一行，都会潜移默化的影响和感染孩子。只有不断地加强自身修养，才能给幼儿以身示范的教育影响。榜样示范就是由成人以身作则，以自己的言行直接为幼儿提供一个活生生的行为榜样，使幼儿在模仿过程中获得一定的价值观念。比如，大人在家中把垃圾扔到垃圾桶，并且教导幼儿要把垃圾扔在垃圾桶，幼兒就会养成不乱扔垃圾的好习惯。大人抱着幼儿在路上散步，碰到熟人停下来打一个招呼。并教导幼儿有礼貌的向长辈问好，经过多次反复实践幼儿会主动喊人。这就是榜样的力量，越是年幼的孩子，榜样示范对他们所起的作用就越大。
五、家园共育进行品德教育
对幼儿进行品德教育，靠幼儿园单方面的努力是远远不够的，必须坚持教育的一致性，因此，幼儿园，家庭，社会各方面都要加强对幼儿思想品德的教育，幼儿在家庭中的时间要多于在幼儿园的时间，由于父母与幼儿的亲情关系的影响，他们往往对来自家庭中的教育因素的影响接受得更快一些，更多一些。所以要培养幼儿的优良品德和行为习惯，必须要有家庭教育的配合才能达到预期的教育目的。因此幼儿园教师应该与家长保持经常性的联系，教师首先要了解幼儿在家庭中的活动与表现，掌握幼儿在家庭中思想品德变化的情况，以便采取有效的教育措施。同时教师还应向家长介绍幼儿在园内的学习情况和表现，宣传幼儿园的教育主张和对幼儿品德教育的要求，促使家长能够按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行品德教育，才能使幼儿园德育工作产生实效。
人的一种良好品德和习惯，不是短期内就可以形成的，一段时间的训练，可能只是初步培养了孩子的某种意识或技能，要形成习惯还需要成人和孩子的长期努力，要做到持之以恒。幼儿教育阶段是孩子成长过程中的奠基时期，能否打好基础对以后的成才至关重要。因此我们要结合幼儿的身心发展特征，利用各种教育契机培养幼儿良好品德、行为习惯，让今天的幼儿将来成为自己的主人，生活的强者。
一、对幼儿进行“爱”的教育
1、作为教师首先要为幼儿创设一个爱的氛围。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过："没有爱就没有教育"。爱是一种无形的力量，爱能创设自然和谐、温馨愉悦的精神环境，幼儿应在充满爱的环境中接受教育，感受教师对他们的爱，教师的爱能为孩子创设良好的氛围，使幼儿产生安全、愉快、积极的情感与心理状态，幼儿园是幼儿离开多人疼爱的温馨家庭，正式接触的第一个社会群体，生活环境的改变、接触的倚赖对象的转换对幼儿情绪情感的影响十分突出，这时教师的爱对于幼儿新生活的适应起关键作用，高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才懂得教育孩子。”
2、让幼儿感受到老师很爱他。在日常生活中利用各种时机让幼儿感受到爱。比如早晨来园时，抱一抱小朋友，摸摸他们的小脑袋，亲切的问小朋友早，你想我了么，我都想你了，这样家长就会告诉小朋友“看老师多爱你呀，你要乖乖的哦”，吃饭时看到幼儿不挑食，表扬他们真是个不挑食的乖宝宝，老师就爱这样的好宝宝，幼儿离园前，一起说儿歌《我爱我的幼儿园》，幼儿园像我家，老师爱我我爱她。让幼儿时时刻刻都感受到老师的爱。
3、利用节假日进行爱的教育。比如初入园时的爱集体教育；“三八”妇女节的爱妈妈教育；“六一”儿童节的好儿童教育；“十一”的爱祖国教育等等。以“三八”节的爱妈妈教育活动为例，语言课中的儿歌《我是妈妈的小帮手》；学唱歌曲《我的好妈妈》；游戏《我帮妈妈拎菜》；美术活动《我为妈妈做红花》等等。“爱妈妈”的教育活动，培养了幼儿良好品德。
二、良好卫生习惯和良好生活习惯的培养
幼儿园的日常活动内容多，幼儿每天要接触各种各样的环境，因此我们应该重视日常生活中对幼儿的品德教育工作。由于日常生活教育内容不系统，这就要求我们要潜移默化地对幼儿进行德育。日常生活中的潜移默化教育实质上就是利用生活常规对幼儿进行良好品德的养成教育。幼儿良好卫生习惯和良好生活习惯培养有助于提高幼儿自理能力，幼儿的自理能力可以体现在多方面，如喝水盥洗，吃饭，入厕，穿脱衣服，等等，合理利用有限的时间和机会，让孩子学会为自己服务，如：入厕后给一点儿时间，让幼儿自觉整理好衣服，游戏结束后给孩子们一点儿时间整理好玩具。教师还要利用一种行为的多种功能来培养孩子的多种品行。比如，教师可以利用吃饭来培养孩子的自理能力，自立意识和责任心，以及不挑食，不浪费饭菜等等多种良好的行为习惯。在教育教学活动中，培养幼儿养成安静倾听老师、同伴讲话的好习惯，不随便插嘴。幼儿的生活习惯教育的主要内容有：睡眠、进餐、独立生活能力教育等方面。如睡觉时不影响别人、进餐时不讲话、不剩饭菜、节约用水、自己的事情自己做等等。
三、发挥游戏功能，在游戏活动中培养幼儿良好的道德品质
游戏是幼儿生活中喜欢而且必不可少的活动形式。我们可以在游戏中巩固幼儿各种良好的行为习惯以及生活自理能力。比如“我是小小解放军”，幼儿会像解放军叔叔那样对人有礼貌，乐于助人，遵守纪律。角色游戏“给小猪洗脸”“给布娃娃扣纽扣”“整理娃娃家”等，让幼儿在游戏中学会洗脸、穿衣、整理玩具等基本技能，同时在幼儿整理、布置游戏环境、材料的过程中加强了自我服务的意识和能力。再如，竞赛游戏不但能巩固生活技能，还能培养幼儿的自立和竞赛精神。教师充分发挥游戏功能，这符合幼儿心理特点，自然亲切，生动活泼，收效较明显。
四、重视榜样示范的作用在幼儿德育工作中，成人一定要注意自己的示范性影响。
俗语讲“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见身教重于言教，成人的一言一行，都会潜移默化的影响和感染孩子。只有不断地加强自身修养，才能给幼儿以身示范的教育影响。榜样示范就是由成人以身作则，以自己的言行直接为幼儿提供一个活生生的行为榜样，使幼儿在模仿过程中获得一定的价值观念。比如，大人在家中把垃圾扔到垃圾桶，并且教导幼儿要把垃圾扔在垃圾桶，幼兒就会养成不乱扔垃圾的好习惯。大人抱着幼儿在路上散步，碰到熟人停下来打一个招呼。并教导幼儿有礼貌的向长辈问好，经过多次反复实践幼儿会主动喊人。这就是榜样的力量，越是年幼的孩子，榜样示范对他们所起的作用就越大。
五、家园共育进行品德教育
对幼儿进行品德教育，靠幼儿园单方面的努力是远远不够的，必须坚持教育的一致性，因此，幼儿园，家庭，社会各方面都要加强对幼儿思想品德的教育，幼儿在家庭中的时间要多于在幼儿园的时间，由于父母与幼儿的亲情关系的影响，他们往往对来自家庭中的教育因素的影响接受得更快一些，更多一些。所以要培养幼儿的优良品德和行为习惯，必须要有家庭教育的配合才能达到预期的教育目的。因此幼儿园教师应该与家长保持经常性的联系，教师首先要了解幼儿在家庭中的活动与表现，掌握幼儿在家庭中思想品德变化的情况，以便采取有效的教育措施。同时教师还应向家长介绍幼儿在园内的学习情况和表现，宣传幼儿园的教育主张和对幼儿品德教育的要求，促使家长能够按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行品德教育，才能使幼儿园德育工作产生实效。
人的一种良好品德和习惯，不是短期内就可以形成的，一段时间的训练，可能只是初步培养了孩子的某种意识或技能，要形成习惯还需要成人和孩子的长期努力，要做到持之以恒。幼儿教育阶段是孩子成长过程中的奠基时期，能否打好基础对以后的成才至关重要。因此我们要结合幼儿的身心发展特征，利用各种教育契机培养幼儿良好品德、行为习惯，让今天的幼儿将来成为自己的主人，生活的强者。