【摘 要】
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【教学内容】 北师大版五上第63～64页。 【课前思考】 本课通过创设具体问题情境，使学生体会同一个分数所对应的“整体”不同，分数所表示的数量便不同，丰富对分数的认识，进一步理解分数的意义。此课为首次对“整体”的把握，是分数“再”认识的重点，也是本课教学的关键。教材编写有两个特点：一是突出分数的意义的教学，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分數本质的理解；二是创设了丰富的情境和活
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【教学内容】
北师大版五上第63～64页。
【课前思考】
本课通过创设具体问题情境，使学生体会同一个分数所对应的“整体”不同，分数所表示的数量便不同，丰富对分数的认识，进一步理解分数的意义。此课为首次对“整体”的把握，是分数“再”认识的重点，也是本课教学的关键。教材编写有两个特点：一是突出分数的意义的教学，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分數本质的理解；二是创设了丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。这些情境教学中，我们将“四分之三可以表示什么”调整成上一版本教材的“拿铅笔”实践操作活动，将其作为全课承上启下的一个重要环节，起到点亮全课的作用。
【教学目标】
1. 在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。
2. 结合具体的情境对分数作出合理的解释，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
3. 体验数学与生活的密切联系。
【教学重点】
理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具體数量也不相同。
【教学难点】
突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
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