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【摘 要】市场竞争力的日益增长大力推动了各职校开设职业生涯规划课程的教学。职业生涯规划课程目标是使每一个学生对自己、社会市场需求、所学专业的职业发展前景以及自身今后的努力方向能有正确的认识、评价和定位，以利于学生日后更好的就业。与此同时，职业生涯规划教学还能让学生在掌握知识的同时，引导学生去实现自己的人生价值，通过强化职业道德教育、职业理想教育等方面去增强德育教育工作的实效性，提高职业生涯规划教学的实效性，从而增强学生的自信心，提高就业率。
【关键词】职业生涯；教学；规划
职业生涯规划设计是追求人生理想的重要手段。中职学校将职业生涯规划作为德育课程的重要组成部分，使学生在学好专业知识的同时，全面掌握如何进行职业生涯规划，提高学生的就业率，帮助学生实现其人生价值和职业理想，增强德育教育工作的针对性和实效性。中职学生正处于职业生涯的探索阶段，这个时期是个体成长与学习的关键时期，这一时期的个体会主动参与各项班级或社团的活动，从活动的经验中尝试、检验和发现自己的兴趣和能力，并且寻找自己比较喜欢、觉得能胜任的职业范围，探索自己可能的就业方向，职业的选择对个人职业生涯的发展有着重要意义，
1 高屋建瓴，熟悉教材
职业生涯规划是中等职业学校学生必修的一门德育课。该课程以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，对学生进行职业生涯教育和职业理想教育。其任务是引导学生树立正确的职业观念和职业理想，学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划，并以此规范和调整自己的行为，为顺利就业、创业创造条件。这就概括了这门课程的性质和任务。为了明确性质、完成任务，教师就应当结合现实把握教材。①科学发展观是职业生涯规划的灵魂。教材第三页就明确指出，科学发展观是《职业生涯规划》的灵魂。因此，职业生涯规划教学要引导学生把自己的职业生涯发展融于家乡的发展、国家的发展之中，把个人发展与经济社会发展联系起来，把个人的自信、自强、积极向上的精神与国家的繁荣富强联系起来；在确保方向性、科学性的基础上，通过满足“两种需要”，即经济发展需要和中职生职业生涯发展的需要，提高德育课的针对性和时效性。②可持续发展贯穿于职业生涯规划课程的始终教材指出，规划职业生涯的真谛就在于可持续发展。教材围绕“发展”二字，介绍了职业生涯与人生发展的关系。针对学生特点，引导学生从所学专业出发，学会生存，学会发展；引导学生奋发向上，坚信自己能成才，充分利用有限的时间，努力为终身学习打好基础；帮助学生明确首次就业与职业生涯发展的关系，懂得“先就业，再择业”对职业生涯发展的作用；帮助学生理解创业既是就业的一种形式，又是提高中职生就业质量的重要手段，更是职业生涯发展飞跃的体现。在职业生涯规划课教学过程中，不但引导学生用发展的眼光，从职业的角度了解自己、了解社会，而且要让学生通过对可持续发展的经济社会需要、可持续发展的高素质劳动者的角度，明白只有珍惜学生时代，职业生涯才能有可持续发展的道理，努力做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备，以自身的可持续发展，主动适应经济社会发展的需要。
2 案例教学法
案例教学法是在教师的指导下，根据教学目的需要，采用案例来组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。案例教学有助于学生对知识的理解和对观念的感悟，能有效地将知识转化为能力，并为学生自觉规范行为创造条件。在具体教学过程中，教师事先布置好阅读的案例内容，指导案例阅读的方法，让学生带着问题学。其次，教师要因材施教，不要求答案唯一或标准，重要的是学生在案例分析中得出结论的思考、分析、归纳过程。例如，在教学“执著的追求，是通向成功的必由之路”一节时，我们可以先布置“心海导航”中的思考题，让学生带着问题学。然后，在学生阅读的基础上开展问题教学，教师不断提出问题，力求让学生深入思考。例如，小陈为什么“决定报考中职学校”？小陈给自己的未来制定了怎样的“三步走”计划？小陈在校及进入公司后的表现与职业成功有什么联系？小陈为什么能当上项目经理？等等。通过以上问题引导学生认识到，职业生涯规划能使自身明确发展的目标，并有步骤地向目标迈进。
3 角色扮演法
角色扮演法是行为导向教学的形式之一，由学生扮演某一角色，以体验各种类型人物的心理，并從中受到启示，从而改进自己行为的一种教学方法。具体做法是，教师事先准备一些背景材料和角色，让学生来扮演不同的角色；表演结束后，再让“演员”发表看法，全班一起讨论；最后教师给予归纳性总结，深化扮演效果。例如，教学“读读想想”栏目中“从小就立志的陈东”时，我们可以采用小品形式。首先，教师布置课前任务：以小组为单位，让学生分别担任小品中的某个角色。然后，“演员”们发挥想象力，把这个故事编写成剧本进行表演。最后，全班学生对小品中的“演员”的表演进行点评。角色扮演法可以让学生带着感情参与教学活动，有助于提高学生的认识，进而把认识转化为行动，逐步达到知行统一。
4 加强师资培训，提高职业生涯规划教育的专业化水平
职业教育要达到不断发展的培养目标，首先要落实人才所必备基础理论知识和文化素养，使之具备接受专业知识、能力训练的基础。因而要通过各种形式的培训活动和继续教育，提高教师的职业生涯教育意识，把学生的职业生涯教育与日常学生管理工作、教育的实践活动有机的结合起来。学科之间的相互渗透教育是实施职业生涯教育的重要渠道，而在各学科的渗透教育中离不开中职学校教师的职业生涯意识与教育方法。因此，在师资培训中必须要从社会发展的需要出发来提高教师对职业生涯教育的认识。在配合职业道德与职业生涯规划课程教育的同时，不同专业课的老师可开展多角度的，以专业为导向的指导方式，使学生把书本知识与职业技能结合起来进行基本训练，同时，应适当结合心理健康教育进行必要的心理辅导，指导学生要明白：由学生到职业角色的转变，是人生经历中的一次转折，学生生涯是为职业生涯做准备的，所谓“十年寒窗”，最后的落脚点其实是在工作上，所以各科老师都要为学生提供更多的就业信息和个性化的咨询指导。
总之，只要广大中职教师科学使用教材，钻研教法，《职业生涯规划》教学最终会被学生欢迎，最终实现课程教学目标。
【关键词】职业生涯；教学；规划
职业生涯规划设计是追求人生理想的重要手段。中职学校将职业生涯规划作为德育课程的重要组成部分，使学生在学好专业知识的同时，全面掌握如何进行职业生涯规划，提高学生的就业率，帮助学生实现其人生价值和职业理想，增强德育教育工作的针对性和实效性。中职学生正处于职业生涯的探索阶段，这个时期是个体成长与学习的关键时期，这一时期的个体会主动参与各项班级或社团的活动，从活动的经验中尝试、检验和发现自己的兴趣和能力，并且寻找自己比较喜欢、觉得能胜任的职业范围，探索自己可能的就业方向，职业的选择对个人职业生涯的发展有着重要意义，
1 高屋建瓴，熟悉教材
职业生涯规划是中等职业学校学生必修的一门德育课。该课程以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，对学生进行职业生涯教育和职业理想教育。其任务是引导学生树立正确的职业观念和职业理想，学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划，并以此规范和调整自己的行为，为顺利就业、创业创造条件。这就概括了这门课程的性质和任务。为了明确性质、完成任务，教师就应当结合现实把握教材。①科学发展观是职业生涯规划的灵魂。教材第三页就明确指出，科学发展观是《职业生涯规划》的灵魂。因此，职业生涯规划教学要引导学生把自己的职业生涯发展融于家乡的发展、国家的发展之中，把个人发展与经济社会发展联系起来，把个人的自信、自强、积极向上的精神与国家的繁荣富强联系起来；在确保方向性、科学性的基础上，通过满足“两种需要”，即经济发展需要和中职生职业生涯发展的需要，提高德育课的针对性和时效性。②可持续发展贯穿于职业生涯规划课程的始终教材指出，规划职业生涯的真谛就在于可持续发展。教材围绕“发展”二字，介绍了职业生涯与人生发展的关系。针对学生特点，引导学生从所学专业出发，学会生存，学会发展；引导学生奋发向上，坚信自己能成才，充分利用有限的时间，努力为终身学习打好基础；帮助学生明确首次就业与职业生涯发展的关系，懂得“先就业，再择业”对职业生涯发展的作用；帮助学生理解创业既是就业的一种形式，又是提高中职生就业质量的重要手段，更是职业生涯发展飞跃的体现。在职业生涯规划课教学过程中，不但引导学生用发展的眼光，从职业的角度了解自己、了解社会，而且要让学生通过对可持续发展的经济社会需要、可持续发展的高素质劳动者的角度，明白只有珍惜学生时代，职业生涯才能有可持续发展的道理，努力做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备，以自身的可持续发展，主动适应经济社会发展的需要。
2 案例教学法
案例教学法是在教师的指导下，根据教学目的需要，采用案例来组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。案例教学有助于学生对知识的理解和对观念的感悟，能有效地将知识转化为能力，并为学生自觉规范行为创造条件。在具体教学过程中，教师事先布置好阅读的案例内容，指导案例阅读的方法，让学生带着问题学。其次，教师要因材施教，不要求答案唯一或标准，重要的是学生在案例分析中得出结论的思考、分析、归纳过程。例如，在教学“执著的追求，是通向成功的必由之路”一节时，我们可以先布置“心海导航”中的思考题，让学生带着问题学。然后，在学生阅读的基础上开展问题教学，教师不断提出问题，力求让学生深入思考。例如，小陈为什么“决定报考中职学校”？小陈给自己的未来制定了怎样的“三步走”计划？小陈在校及进入公司后的表现与职业成功有什么联系？小陈为什么能当上项目经理？等等。通过以上问题引导学生认识到，职业生涯规划能使自身明确发展的目标，并有步骤地向目标迈进。
3 角色扮演法
角色扮演法是行为导向教学的形式之一，由学生扮演某一角色，以体验各种类型人物的心理，并從中受到启示，从而改进自己行为的一种教学方法。具体做法是，教师事先准备一些背景材料和角色，让学生来扮演不同的角色；表演结束后，再让“演员”发表看法，全班一起讨论；最后教师给予归纳性总结，深化扮演效果。例如，教学“读读想想”栏目中“从小就立志的陈东”时，我们可以采用小品形式。首先，教师布置课前任务：以小组为单位，让学生分别担任小品中的某个角色。然后，“演员”们发挥想象力，把这个故事编写成剧本进行表演。最后，全班学生对小品中的“演员”的表演进行点评。角色扮演法可以让学生带着感情参与教学活动，有助于提高学生的认识，进而把认识转化为行动，逐步达到知行统一。
4 加强师资培训，提高职业生涯规划教育的专业化水平
职业教育要达到不断发展的培养目标，首先要落实人才所必备基础理论知识和文化素养，使之具备接受专业知识、能力训练的基础。因而要通过各种形式的培训活动和继续教育，提高教师的职业生涯教育意识，把学生的职业生涯教育与日常学生管理工作、教育的实践活动有机的结合起来。学科之间的相互渗透教育是实施职业生涯教育的重要渠道，而在各学科的渗透教育中离不开中职学校教师的职业生涯意识与教育方法。因此，在师资培训中必须要从社会发展的需要出发来提高教师对职业生涯教育的认识。在配合职业道德与职业生涯规划课程教育的同时，不同专业课的老师可开展多角度的，以专业为导向的指导方式，使学生把书本知识与职业技能结合起来进行基本训练，同时，应适当结合心理健康教育进行必要的心理辅导，指导学生要明白：由学生到职业角色的转变，是人生经历中的一次转折，学生生涯是为职业生涯做准备的，所谓“十年寒窗”，最后的落脚点其实是在工作上，所以各科老师都要为学生提供更多的就业信息和个性化的咨询指导。
总之，只要广大中职教师科学使用教材，钻研教法，《职业生涯规划》教学最终会被学生欢迎，最终实现课程教学目标。