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【摘要】随着社会经济的快速发展，对学生教育的要求也在逐渐增加，而随着新课标的要求和指引，也对初中英语教学提出了新的要求。而传统模式下的初中英语教学已经不能满足于新课标的要求，因此初中英语教学也处于教学改革的关键时期。而初中英语活动课教学正是在新课标要求下产生的，适合于初中英语教学的一种教学模式，而本文则主要对新课标下初中英语活动课教学进行探究。
【关键词】新课标；初中英语；活动课教学
初中英语课程是当前新课标要求下进行课程改革的一项重要的内容。而初中英语活动课一般是运用活动的形式，促使初中英语课程来完成英语教学任务和教学内容，不断的帮助学生养成英语学习习惯，提高初中学生英语水平，培养学生的英语素养，激发学生的英语学习兴趣，培养学生的主动学习能力。
一、初中英语活动课教学的重要性
初中阶段，学生正处于个体成长和学习发展的关键阶段。而初中英语课程作为九年义务教育中的重要课程，必须要提高学生的英语学习能力，并将英语知识能力逐渐转变为英语应用能力。而该如何提升初中学生的英语应用能力，已成为了英语教育者们目前面临的最发的挑战。随着我国教育事业的不断发展，新课标的出现实施，为初中英语教学带来了新的机遇。而初中英语活动课教学是诞生于新课标要求之下的，也是新课标的重要的组成部分，对培养学生的综合素质具有十分重要的作用。而在新课标下，初中英语的教材内容出现了较大的改变，增加了较多的活动实践内容，为初中英语活动课提供了优秀的教学要求和教学内容。因此，初中英语教师应该把握机会，正确认识初中英语活动课程开展的重要性和积极目的，提高自身教学水平，转变传统教学观念，从而促进初中英语活动课教学的开展。利用初中英语活动课程，激发学生的英语学习兴趣和积极性，提高学生的英语学习能力和水平，促使学生的英语实践应用能力得到提高，成为当今社会需要的应用性、复合型人才。
二、初中英语活动课教学中要注意的问题
（一）培养学生的文化意识与世界意识
一门外语的学习与当地的文化具有紧密的联系，只有能够在初中英语教学过程中，将情感元素运用其中，帮助学生了解当地的文化和知识，才能使学生更好的进行外语知识的学习。因此在初中英语教学过程中要积极的培养学生的文化意识和世界意识，要注重对于英语文化的导入与学习。只有真正的了解和认识中外文化之间所存在的差异性，才能更好的对英语知识进行学习和掌握。并在对英语知识的应用过程中，尽量减少中式英语的出现，提升学生的英语应用能力，而通过对于中华文化知识的学习，还可以在一定程度上对学生的爱国主义精神进行培养。
（二）面向全体学生进行教学活动
由于学生的学习能力、个体发展程度、接受能力的不同，因此在初中英语活动课教学中，教师不能针对某类学生进行教学。初中英语活动课应该是面向全体学生进行的教学活动，在教学过程中应该尊重学生之间的个体差异性，了解学生的个性和特征，更加重视培养学生的综合素质。因此，在活动课的教学过程中，应该着重对于学生的语言应用能力、创新思维能力进行培养和提升。由于学生对于英语知识的接受能力的不同，自身所具备的知识体系具有差异性，对于英语知识的喜爱程度不同，所以教师要将情感教育融入到英语活动课教学当中，让全体学生从情感活动课教学中获得满足感，从而提升初中英语教学的教学效率，提高学生的英语应用能力。
（三）重视学生的主体地位的重要性
新课标要求下，重视对于学生的素质教育，并要求在教学课程中重视学生主体地位的重要性。因此在初中英語活动课的教学过程中，教师要发挥出其指导性和引导性的作用，重视学生的主体性。改变传统的初中英语教学模式，教师不再是权威性的，要指引学生进行自主学习、探究性学习以及合作性学习。增加学生的活动课堂的参与程度，提升活动课堂的教学价值。这样的过程也是在不断的对初中学生的英语学习能力进行培养，提高学生的英语知识水平和英语应用能力，培养学生的综合素质和学习能力，为今后的学习生活建立良好的基础。
三、新课标要求下初中英语活动课教学的措施策略
（一）营造轻松和谐的教学氛围
由于初中英语的学习对很多初中学生来说较为枯燥乏味，学生对于英语学习的恐惧，使得学生逐渐减少了对英语学习的兴趣，导致英语应用能力的减少。因此，在初中英语活动课的教学过程中，要能够营造出轻松和谐的教学氛围，帮助学生减少学习英语的紧张感和压力，使学生能够积极主动的参与到英语活动课堂中，这是对学生英语应用能力进行培养的有效手段。教师可以通过一定的课堂活动增加学生的学习兴趣，增加师生间的有效交流与沟通，培养学生的学习意识和学习能力。由于活动课程要求教师作为组织者，所以课堂学习要求学生能够积极主动的进行英语的学习和应用，在这一过程中，教师可以通过利用现代化教学手段，播放英语影音资料，指导学生进行英语对白的模仿，让学生进行还原和标引。从而提高英语活动课的教学效率。
（二）创新和丰富活动课的活动教学形式
在传统的英语教学中，模式和教学方法十分单一，严重的影响了初中英语教学的质量和效率。因此，在初中英语活动课的教学中，要创新和丰富教学的形式和方法，增加学生的学习积极性，增加学生的课程参与程度，增加学生的英语学习信心。可以组织学生进行合作性的学习，教师指导学生进行分组学习，按照学生的英语水品进行适当分组，根据英语教材时间活动的内容，进行对话训练，使学生的英语应用能力得到提升。另外，教师可以指导学生对近些年来的英语系列电影发表自己的看法，要求小组内组员通过讨论，用英语发表自己的看法。而在活动课的教学活动之中，教师要准备丰富的活动，增加学生的学习兴趣，吸引学生主动的参与到英语课堂学习之中，在愉快的学习氛围之中，提升初中学生的英语学习水平，提高初中英语活动课教学的效率。教师要不断的鼓励学生，给予学生肯定性的语言鼓励“good、excellent、wonderful”等等，另外，教师要根据学生的不同表现，给出针对性的建议，及时改正学生的错误，提高教学质量。
（三）教师要转变教学观念提升教学水平
在初中英语活动课的教学过程中，教师也承担了十分重要的作用，所以教师要在新课标要求下，转变传统的教学观念，不断提升自身的职业素质和教学水平，与学生增加交流与互动，增进师生感情，帮助学生更好的进行英语知识的学习。教师在初中英语活动课教学中，应该加强对于东西方文化知识的理解和掌握，只有自身能够掌握知识，才能将准确的知识传授给学生。但往往很多细节性的东西较容易被忽略，例如教师应该对学生说“Please”“Thank you”。这些西方文化的应用，能够更好的提升学生的英语应用能力，避免出现中式英语。教师还需要紧跟时代教育发展，通过学习提升英语教学水平，提升自已的综合素质，最终实现课堂教学的高效化和学生英语应用能力的提高。
四、总结
综上所述，到目前为止，我国的初中英语教学过程中依然存在着一些问题需要解决，并且随着社会的不断发展，新课标背景要求之下对初中英语教学提出了更高的教学要求，只有解决目前的教学问题，将英语活动课面向学生，重视学生之间的差异性，注重学生的体验与参与，从而更好的培养初中生的英语学习能力和英语水平，为今后的学习生活打下坚实的基础。
参考文献：
[1]钟颖.探讨提高初中英语听说课教学实效的活动设计策略[J].现代交际，2016，（13）：183-184.
[2]张念武.让英语教学在课后延续——初中英语活动课教学探讨[J].疯狂英语（教师版），2015，（04）：104-105 108.
[3]徐永军.初中英语综合实践活动课的建构与实施[J].基础教育，2013，（04）：75-81.
[4]陈丽萍.形成性评价在初中英语活动教学中的应用研究[J].吉林省教育学院学报（下旬），2012，（08）：67-68.
【关键词】新课标；初中英语；活动课教学
初中英语课程是当前新课标要求下进行课程改革的一项重要的内容。而初中英语活动课一般是运用活动的形式，促使初中英语课程来完成英语教学任务和教学内容，不断的帮助学生养成英语学习习惯，提高初中学生英语水平，培养学生的英语素养，激发学生的英语学习兴趣，培养学生的主动学习能力。
一、初中英语活动课教学的重要性
初中阶段，学生正处于个体成长和学习发展的关键阶段。而初中英语课程作为九年义务教育中的重要课程，必须要提高学生的英语学习能力，并将英语知识能力逐渐转变为英语应用能力。而该如何提升初中学生的英语应用能力，已成为了英语教育者们目前面临的最发的挑战。随着我国教育事业的不断发展，新课标的出现实施，为初中英语教学带来了新的机遇。而初中英语活动课教学是诞生于新课标要求之下的，也是新课标的重要的组成部分，对培养学生的综合素质具有十分重要的作用。而在新课标下，初中英语的教材内容出现了较大的改变，增加了较多的活动实践内容，为初中英语活动课提供了优秀的教学要求和教学内容。因此，初中英语教师应该把握机会，正确认识初中英语活动课程开展的重要性和积极目的，提高自身教学水平，转变传统教学观念，从而促进初中英语活动课教学的开展。利用初中英语活动课程，激发学生的英语学习兴趣和积极性，提高学生的英语学习能力和水平，促使学生的英语实践应用能力得到提高，成为当今社会需要的应用性、复合型人才。
二、初中英语活动课教学中要注意的问题
（一）培养学生的文化意识与世界意识
一门外语的学习与当地的文化具有紧密的联系，只有能够在初中英语教学过程中，将情感元素运用其中，帮助学生了解当地的文化和知识，才能使学生更好的进行外语知识的学习。因此在初中英语教学过程中要积极的培养学生的文化意识和世界意识，要注重对于英语文化的导入与学习。只有真正的了解和认识中外文化之间所存在的差异性，才能更好的对英语知识进行学习和掌握。并在对英语知识的应用过程中，尽量减少中式英语的出现，提升学生的英语应用能力，而通过对于中华文化知识的学习，还可以在一定程度上对学生的爱国主义精神进行培养。
（二）面向全体学生进行教学活动
由于学生的学习能力、个体发展程度、接受能力的不同，因此在初中英语活动课教学中，教师不能针对某类学生进行教学。初中英语活动课应该是面向全体学生进行的教学活动，在教学过程中应该尊重学生之间的个体差异性，了解学生的个性和特征，更加重视培养学生的综合素质。因此，在活动课的教学过程中，应该着重对于学生的语言应用能力、创新思维能力进行培养和提升。由于学生对于英语知识的接受能力的不同，自身所具备的知识体系具有差异性，对于英语知识的喜爱程度不同，所以教师要将情感教育融入到英语活动课教学当中，让全体学生从情感活动课教学中获得满足感，从而提升初中英语教学的教学效率，提高学生的英语应用能力。
（三）重视学生的主体地位的重要性
新课标要求下，重视对于学生的素质教育，并要求在教学课程中重视学生主体地位的重要性。因此在初中英語活动课的教学过程中，教师要发挥出其指导性和引导性的作用，重视学生的主体性。改变传统的初中英语教学模式，教师不再是权威性的，要指引学生进行自主学习、探究性学习以及合作性学习。增加学生的活动课堂的参与程度，提升活动课堂的教学价值。这样的过程也是在不断的对初中学生的英语学习能力进行培养，提高学生的英语知识水平和英语应用能力，培养学生的综合素质和学习能力，为今后的学习生活建立良好的基础。
三、新课标要求下初中英语活动课教学的措施策略
（一）营造轻松和谐的教学氛围
由于初中英语的学习对很多初中学生来说较为枯燥乏味，学生对于英语学习的恐惧，使得学生逐渐减少了对英语学习的兴趣，导致英语应用能力的减少。因此，在初中英语活动课的教学过程中，要能够营造出轻松和谐的教学氛围，帮助学生减少学习英语的紧张感和压力，使学生能够积极主动的参与到英语活动课堂中，这是对学生英语应用能力进行培养的有效手段。教师可以通过一定的课堂活动增加学生的学习兴趣，增加师生间的有效交流与沟通，培养学生的学习意识和学习能力。由于活动课程要求教师作为组织者，所以课堂学习要求学生能够积极主动的进行英语的学习和应用，在这一过程中，教师可以通过利用现代化教学手段，播放英语影音资料，指导学生进行英语对白的模仿，让学生进行还原和标引。从而提高英语活动课的教学效率。
（二）创新和丰富活动课的活动教学形式
在传统的英语教学中，模式和教学方法十分单一，严重的影响了初中英语教学的质量和效率。因此，在初中英语活动课的教学中，要创新和丰富教学的形式和方法，增加学生的学习积极性，增加学生的课程参与程度，增加学生的英语学习信心。可以组织学生进行合作性的学习，教师指导学生进行分组学习，按照学生的英语水品进行适当分组，根据英语教材时间活动的内容，进行对话训练，使学生的英语应用能力得到提升。另外，教师可以指导学生对近些年来的英语系列电影发表自己的看法，要求小组内组员通过讨论，用英语发表自己的看法。而在活动课的教学活动之中，教师要准备丰富的活动，增加学生的学习兴趣，吸引学生主动的参与到英语课堂学习之中，在愉快的学习氛围之中，提升初中学生的英语学习水平，提高初中英语活动课教学的效率。教师要不断的鼓励学生，给予学生肯定性的语言鼓励“good、excellent、wonderful”等等，另外，教师要根据学生的不同表现，给出针对性的建议，及时改正学生的错误，提高教学质量。
（三）教师要转变教学观念提升教学水平
在初中英语活动课的教学过程中，教师也承担了十分重要的作用，所以教师要在新课标要求下，转变传统的教学观念，不断提升自身的职业素质和教学水平，与学生增加交流与互动，增进师生感情，帮助学生更好的进行英语知识的学习。教师在初中英语活动课教学中，应该加强对于东西方文化知识的理解和掌握，只有自身能够掌握知识，才能将准确的知识传授给学生。但往往很多细节性的东西较容易被忽略，例如教师应该对学生说“Please”“Thank you”。这些西方文化的应用，能够更好的提升学生的英语应用能力，避免出现中式英语。教师还需要紧跟时代教育发展，通过学习提升英语教学水平，提升自已的综合素质，最终实现课堂教学的高效化和学生英语应用能力的提高。
四、总结
综上所述，到目前为止，我国的初中英语教学过程中依然存在着一些问题需要解决，并且随着社会的不断发展，新课标背景要求之下对初中英语教学提出了更高的教学要求，只有解决目前的教学问题，将英语活动课面向学生，重视学生之间的差异性，注重学生的体验与参与，从而更好的培养初中生的英语学习能力和英语水平，为今后的学习生活打下坚实的基础。
参考文献：
[1]钟颖.探讨提高初中英语听说课教学实效的活动设计策略[J].现代交际，2016，（13）：183-184.
[2]张念武.让英语教学在课后延续——初中英语活动课教学探讨[J].疯狂英语（教师版），2015，（04）：104-105 108.
[3]徐永军.初中英语综合实践活动课的建构与实施[J].基础教育，2013，（04）：75-81.
[4]陈丽萍.形成性评价在初中英语活动教学中的应用研究[J].吉林省教育学院学报（下旬），2012，（08）：67-68.