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逆反心理是青少年学生中一种常见的不良心理现象，它涉及面广，成因复杂，危害较大。帮助学生克服逆反心理，使他们能够健康地成长，树立正确的人生价值观，是我们教育工作者的职责所在。
一、后进生逆反心理的形成
在化学教学过程中，后进生逆反心理产生的原因主要有两方面：一是与这些学生的身心发育有关，二是与教学内容和教学方法有关。
化学学内容具有较强的抽象性、逻辑性、严密性和实践性，表现在：文字叙述比较严谨，学生有时能读通文字，但并不理解其含义，从而对教材的理解产生困难；探究化学问题时，不仅要从实验出发，学生的学习程序也未必都遵循从感性到理性的过程，这些探究的方法，学生开始学习时很不习惯，自然感到化学难学。化学教学方法运用好坏也是后进生产生逆反心理的主要原因之一。照本宣科的教学方法，对于有较强独立思考能力的人，容易导致逆反心理。
二、对后进生逆反心理的对策
对于高能后进生，采用“聚焦法”。这类学生脑子灵、反应快，稍微懂了就不愿听，注意力很难集中。教师只要想方设法把他们的精力“会聚”到学习这个焦点上来，即可摘掉后进生的帽子。
1.培养后进生的自信心
对后进生来说，他们非常需要教师的悉心教导和热情鼓励。所以平日在课堂上和课外活动时应经常鼓励这些后进生，帮助他们树立“我能学好化学，我一定能成功”的信念。具体做法是：降低标准，分层要求，创设条件，让他们在化学教学活动中增强自信心。
(1)吸收他们参加化学课外小组，组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动，以增强其学习化学的兴趣。
(2)鼓励他们参加化学竞赛，促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们心思集中到钻研化学上来。
2.改进教学方法。提高后进生学习兴趣
大凡对化学学习有逆反心理的后进生，对化学教师均有较深的成见或误解。化学教师有义务帮助化解。一般来说，后进生存在一种自卑心理，平日少受表扬，对批评较为敏感， 若化学教师在课堂上滥加训斥，必定会增強其逆反心理，人为地把他们推向对立面。所以，首先应消除他们的心理障碍，尊重他们的人格。课堂上实施微笑教学、鼓励教学，使其感到有一种亲切和谐的气氛。对他们作业中出现的疑难点要注意个别辅导，多面批、多激励。偏科后进生中以女生为多，学习上死记硬背多，灵活运用少。可通过观察和谈心帮助其改进学习方法，并让他们尝到成功的喜悦。
(1)对学生进行学习化学重要性教育。课堂上举例，尽量贴近生活实际，以缩短化学与日常生活的距离。结合授课内容讲解化学元素发现史和化学家的故事，对学生进行热爱化学，献身科学的理想教育。这种教育要“化整为零”，采取生动活泼的形式。对上课害怕回答问题的，尽量提些简单的问题让其回答，以增强她们的自信心；让其担任课代表，利用青年争强好胜的心理特点，促使其非学好化学不可。
(2)重视实验教学。实验教学是提高学生学习化学的兴趣，培养其分析和解决问题能力的重要途径。教师既要重视教材规定的演示实验、实验习题和学生分组实验，又要根据教学需要适当增做一些操作简单、现象明显的演示实验，以帮助学生理解概念、原理。
(3)开放实验室，实验室是学生感到“神秘”的地方。只要学生提出合理的实验方案，就让他们进实验室，后进生可优先，教师作现场指导。预先培训后让其做演示实验，使其从成功中认识到自己的能力。以此鼓励学生勇于探索，增强他们学习化学的“向心力”。
通过教师热情的教学态度融化学生逆反心理的坚冰，对化学学科产生兴趣。同时，他们也会把对教师的好感迁移到化学学习上去。
3.充分利用逆反心理的正效应
任何事物都是一分为二的，后进生的逆反心理也不例外，应当在指出其负效应的同时，分析其另一侧面——正效应，对此教师要很好地保护并加以利用。
智商后进生大都自卑，易“破罐子破摔”。他们不再像小学生那样把教师当作至高无上的权威，甚至连科学知识也敢于怀疑。他们不再是听话、顺从的学生，而是勇敢、有闯劲的学生，这种好胜、敢闯的心理品质有利于形成开拓、积极进取的个性。具有逆反心理的后进生虽然有时不免钻牛角尖或失之偏颇，但更多的却是学生求异思维、独辟蹊径，从第二角度观察和分析问题，它有利于学生创造力的发展。教师应给予积极引导，或许能使这些学生有更大的创新和进步。这样的心理品质，教师应悉心保护、正确引导，有利于他们独立性的发展。具体做到：
(1)不歧视，更多地关心这些学习上的“贫困”者。
(2)促膝谈心，动之以情晓之以理。
(3)笑脸进课堂，以减少后进生的心理压力。提问、练习多请后进生上来，答好了给予表扬，答错了善言鼓励。
(4)作业“高标准”，对后进生的作业要求和优等生同样严格，多采用面批，当面纠正。
要使后进生彻底甩掉后进生的帽子，并使班里不再有新后进生出现，这是解决后进生问题的关键。化学教学中，教师要正确处理好师生关系，特别是后进生敏感的心理!
一、后进生逆反心理的形成
在化学教学过程中，后进生逆反心理产生的原因主要有两方面：一是与这些学生的身心发育有关，二是与教学内容和教学方法有关。
化学学内容具有较强的抽象性、逻辑性、严密性和实践性，表现在：文字叙述比较严谨，学生有时能读通文字，但并不理解其含义，从而对教材的理解产生困难；探究化学问题时，不仅要从实验出发，学生的学习程序也未必都遵循从感性到理性的过程，这些探究的方法，学生开始学习时很不习惯，自然感到化学难学。化学教学方法运用好坏也是后进生产生逆反心理的主要原因之一。照本宣科的教学方法，对于有较强独立思考能力的人，容易导致逆反心理。
二、对后进生逆反心理的对策
对于高能后进生，采用“聚焦法”。这类学生脑子灵、反应快，稍微懂了就不愿听，注意力很难集中。教师只要想方设法把他们的精力“会聚”到学习这个焦点上来，即可摘掉后进生的帽子。
1.培养后进生的自信心
对后进生来说，他们非常需要教师的悉心教导和热情鼓励。所以平日在课堂上和课外活动时应经常鼓励这些后进生，帮助他们树立“我能学好化学，我一定能成功”的信念。具体做法是：降低标准，分层要求，创设条件，让他们在化学教学活动中增强自信心。
(1)吸收他们参加化学课外小组，组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动，以增强其学习化学的兴趣。
(2)鼓励他们参加化学竞赛，促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们心思集中到钻研化学上来。
2.改进教学方法。提高后进生学习兴趣
大凡对化学学习有逆反心理的后进生，对化学教师均有较深的成见或误解。化学教师有义务帮助化解。一般来说，后进生存在一种自卑心理，平日少受表扬，对批评较为敏感， 若化学教师在课堂上滥加训斥，必定会增強其逆反心理，人为地把他们推向对立面。所以，首先应消除他们的心理障碍，尊重他们的人格。课堂上实施微笑教学、鼓励教学，使其感到有一种亲切和谐的气氛。对他们作业中出现的疑难点要注意个别辅导，多面批、多激励。偏科后进生中以女生为多，学习上死记硬背多，灵活运用少。可通过观察和谈心帮助其改进学习方法，并让他们尝到成功的喜悦。
(1)对学生进行学习化学重要性教育。课堂上举例，尽量贴近生活实际，以缩短化学与日常生活的距离。结合授课内容讲解化学元素发现史和化学家的故事，对学生进行热爱化学，献身科学的理想教育。这种教育要“化整为零”，采取生动活泼的形式。对上课害怕回答问题的，尽量提些简单的问题让其回答，以增强她们的自信心；让其担任课代表，利用青年争强好胜的心理特点，促使其非学好化学不可。
(2)重视实验教学。实验教学是提高学生学习化学的兴趣，培养其分析和解决问题能力的重要途径。教师既要重视教材规定的演示实验、实验习题和学生分组实验，又要根据教学需要适当增做一些操作简单、现象明显的演示实验，以帮助学生理解概念、原理。
(3)开放实验室，实验室是学生感到“神秘”的地方。只要学生提出合理的实验方案，就让他们进实验室，后进生可优先，教师作现场指导。预先培训后让其做演示实验，使其从成功中认识到自己的能力。以此鼓励学生勇于探索，增强他们学习化学的“向心力”。
通过教师热情的教学态度融化学生逆反心理的坚冰，对化学学科产生兴趣。同时，他们也会把对教师的好感迁移到化学学习上去。
3.充分利用逆反心理的正效应
任何事物都是一分为二的，后进生的逆反心理也不例外，应当在指出其负效应的同时，分析其另一侧面——正效应，对此教师要很好地保护并加以利用。
智商后进生大都自卑，易“破罐子破摔”。他们不再像小学生那样把教师当作至高无上的权威，甚至连科学知识也敢于怀疑。他们不再是听话、顺从的学生，而是勇敢、有闯劲的学生，这种好胜、敢闯的心理品质有利于形成开拓、积极进取的个性。具有逆反心理的后进生虽然有时不免钻牛角尖或失之偏颇，但更多的却是学生求异思维、独辟蹊径，从第二角度观察和分析问题，它有利于学生创造力的发展。教师应给予积极引导，或许能使这些学生有更大的创新和进步。这样的心理品质，教师应悉心保护、正确引导，有利于他们独立性的发展。具体做到：
(1)不歧视，更多地关心这些学习上的“贫困”者。
(2)促膝谈心，动之以情晓之以理。
(3)笑脸进课堂，以减少后进生的心理压力。提问、练习多请后进生上来，答好了给予表扬，答错了善言鼓励。
(4)作业“高标准”，对后进生的作业要求和优等生同样严格，多采用面批，当面纠正。
要使后进生彻底甩掉后进生的帽子，并使班里不再有新后进生出现，这是解决后进生问题的关键。化学教学中，教师要正确处理好师生关系，特别是后进生敏感的心理!