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随着我校“亲亲课堂”研究的开展，我的教学观发生着转变，对于如何使用教材有了更深一层的理解。在以往的教学中，我以教教材为中心，要求学生记单词、记句型，对课文烂熟于胸。这样做后，学生的知识基础打得比较扎实，但仍然不会运用这些语言。“亲亲课堂”的课程开发强调亲化生活，使用教材要连接现实生活。“亲亲课堂”坚持“为了生活，源于生活，高于生活，引导生活和发展生活”的理念，将课程、教材和孩子的现实生活连接起来，让孩子觉得所学的新知识都是“旧生活”。
我在教六年级上册二单元时，按“亲亲课堂”的理念进行教学设计。本课主要讲了问路的方法How can I getto somewhere?及指路方法：First，go straight，Next，turn left at the school，Then，turn left at the postoffice，You’11 see it.如果按照我以前的教学方法，我很可能先教重点单词和词组，然后对照课文的地图，让学生理解课文。但现在我头脑中牢固树立了亲化生活的理念后，会选择更亲化生活的教学方式。
一开课我就带领学生现画一张学校周围的简单地图。
师：This is Shanhu School，Let’s draw the map.
生：This is the shop.
这样做可以顺便帮着学生回顾一遍下一步将涉及到的地方在哪里。然后，我用磁铁小人标出自己的位置。
师：This is me，This is Dalangtaosha，How can Iget to Dalangtaosha?用磁铁标出目的地。
学生一下就能理解出问句的意思并产生学习答句的动机。这时，我用磁铁标出两个拐角处的建筑物post office和busstop，用箭头画出路线，再沿路线移动小人。
师：First，go straight.Next，turn left at thepost office，Then，turn right at the bus stop.
每个步骤都用明显的肢体语言加以说明，学生大致明白老师的话。在学生即将弄懂时，换一个出发点和目的地再走一遍，学生基本就该明白这段话的意思了，同时也让学生把这个对话听得更熟一些。之后，分解答句，边用小人行走路线，边用肢体语言配合单词卡片教单词，短语和句子。在学生学会后，变换出发地和目的地进行师生、生生对话。然后换成学生熟悉的其它地方的地图进行对话。最后，把教室里的课桌拉成街道边的建筑物，让学生模拟在街上问路、指路、并走到目的地。经过这一系列的操练后，我相信学生能够达到学以致用。当然，我们也要回到教材。这时，学生已经掌握课文了。
只有连接现实生活，才能让学生学得好英语，并且用得了英语，达到学以致用。我在准备其它教学内容时，有了将课文连接现实生活的意识，总会思考每个知识点能不能联系学生的生活实际，该怎样联系学生的生活实际。在本学期的各个话题中，我都相机结合学生生活，既提高了学生的兴趣，也增强了学习效果，还为学生运用英语知识作了范例。
我不断在教学中尝试“亲化生活、学以致用”。在这些尝试中，我进一步理解着“亲化生活”的含义，即：对课程作生活化处理，使之与孩子生活世界贴近、亲近，成为孩子爱学习、能学习和会学习的材料。从孩子熟悉的生活说起，让孩子明白学是为了用，知道什么时候可以用，该怎么用，遇到类似情境时能套用所学语言，学以致用的目的就达到了。我在教学观念和教学行为的转变过程中，不断收获着惊喜。这更坚定了我的信念，使我在专业成长的路上走得更精彩、更幸福。
(作者单位：重庆南岸区珊瑚实验小学)
(责任编校：长江)
我在教六年级上册二单元时，按“亲亲课堂”的理念进行教学设计。本课主要讲了问路的方法How can I getto somewhere?及指路方法：First，go straight，Next，turn left at the school，Then，turn left at the postoffice，You’11 see it.如果按照我以前的教学方法，我很可能先教重点单词和词组，然后对照课文的地图，让学生理解课文。但现在我头脑中牢固树立了亲化生活的理念后，会选择更亲化生活的教学方式。
一开课我就带领学生现画一张学校周围的简单地图。
师：This is Shanhu School，Let’s draw the map.
生：This is the shop.
这样做可以顺便帮着学生回顾一遍下一步将涉及到的地方在哪里。然后，我用磁铁小人标出自己的位置。
师：This is me，This is Dalangtaosha，How can Iget to Dalangtaosha?用磁铁标出目的地。
学生一下就能理解出问句的意思并产生学习答句的动机。这时，我用磁铁标出两个拐角处的建筑物post office和busstop，用箭头画出路线，再沿路线移动小人。
师：First，go straight.Next，turn left at thepost office，Then，turn right at the bus stop.
每个步骤都用明显的肢体语言加以说明，学生大致明白老师的话。在学生即将弄懂时，换一个出发点和目的地再走一遍，学生基本就该明白这段话的意思了，同时也让学生把这个对话听得更熟一些。之后，分解答句，边用小人行走路线，边用肢体语言配合单词卡片教单词，短语和句子。在学生学会后，变换出发地和目的地进行师生、生生对话。然后换成学生熟悉的其它地方的地图进行对话。最后，把教室里的课桌拉成街道边的建筑物，让学生模拟在街上问路、指路、并走到目的地。经过这一系列的操练后，我相信学生能够达到学以致用。当然，我们也要回到教材。这时，学生已经掌握课文了。
只有连接现实生活，才能让学生学得好英语，并且用得了英语，达到学以致用。我在准备其它教学内容时，有了将课文连接现实生活的意识，总会思考每个知识点能不能联系学生的生活实际，该怎样联系学生的生活实际。在本学期的各个话题中，我都相机结合学生生活，既提高了学生的兴趣，也增强了学习效果，还为学生运用英语知识作了范例。
我不断在教学中尝试“亲化生活、学以致用”。在这些尝试中，我进一步理解着“亲化生活”的含义，即：对课程作生活化处理，使之与孩子生活世界贴近、亲近，成为孩子爱学习、能学习和会学习的材料。从孩子熟悉的生活说起，让孩子明白学是为了用，知道什么时候可以用，该怎么用，遇到类似情境时能套用所学语言，学以致用的目的就达到了。我在教学观念和教学行为的转变过程中，不断收获着惊喜。这更坚定了我的信念，使我在专业成长的路上走得更精彩、更幸福。
(作者单位：重庆南岸区珊瑚实验小学)
(责任编校：长江)