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【摘要】新课程要求教师进行有效教学，引导学生进行有效学习，教师首先要做就是进行有效备课，只有有效备课，优化备课行为，才能保证有效的课堂教学。
【关键词】有效教学；有效备课；反思
随着教师角色和学生学习方式的改变，备课不再是对教材内容的简单的诠释、展示、和教学过程的简单的安排，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。有效帑课是指在一定的教学投人里形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计，以便在教学实施中实现有效教学，让学生学得好，有所收获，有所进步。
一、备教材：优化教材，提供开放性的可供选择的教学内容
1 优化教材
计算机的应用面比较广，由于编者对课标的理解不同或受到一些客观条件的限制，无法完全满足现实中每个学生的需要：如教材内容相对静止，与学生接受知识的动态过程不能完全吻合；教材限于篇幅和开放的需要，不可能把所有的教学内容都写得十分详尽……如《corelDRAw》这一门课，有些教材侧重文字排版的应用，有些侧重平面设计方面。所以教师必须客观地认识教材，从学生的实际出发，对教材内容有所选择，科学地进行加工。如要认真考虑以下问题：
a教材内容是不是达成教学目标所必须的?
b教学应从哪里开始?教材中的章节顺序能否直接作为教学顺序?
c从教学日标来看，本节课教学重点、难点是什么?从学生的实际情况来看，本节课的教学重点、难点又是什么?
2提供丌放性的可选择的学习内容
学生间存在差异，为了适应学生的不同发展需要，教师要为学生提供开放性、可选择的学习内容。具体到每一节课，教学目标可以分为不同的类型，不同的层次，适应不同学生的需要，并鼓励学生努力达到最高层次的目标。如在《CorelDRAW》这门课中学习文字工具时，可以制定两个学习目标，学生可以根据自己的实际情况和爱好去选择学习内容，并在学习的过程中提升自己的能力，有所发展。
二、备学生：关注学生的个体差异
备课时只注重备教材、教法，不备学生，只想到如何教，没想到学生如何学；只考虑教的过程，没有考虑学生的实际情况和学生学习的认知规律，忽视学生学习的主体性这样备课效果是低效的。
1 关注教学对象的特殊性
学生是发展的人，学生自身发展是有规律的，为强化教学的有效性，教师应熟悉并掌握不同年龄段学生的发展的特点，并根据学生自身发展的阶段性和规律性安排教学活动，从而做到有的放矢，有针对性地开展教学活动。
2 关注个体学生的差异
不同的遗传索质，不同的家庭背景，不同的人文环境，决定了学生之间的差异，如学习方式、认知速度、成绩和能力倾向差异等等。理解这些差异，方能以一种适当的难度、适当的方式来进行有效的教学。
三、准备有效的教学设计
有效教学意味着“想方设法”地让学生在单位时间内获得知识、进步和发展。为了让学生在单位时间内获得有效的发展，教师需要在上课之前做好准备，这种准备活动就是“教学设计”。
1 设计有效的的提问
教学要落到实处，课堂提问很关键，因此教师在课前要精心设计问题，不要让教学过程流于形式。
a 抓住疑难点提问：抓住教学的重点和难点。
b 精心创设情境，提问要把握火候。
c 精心研究学生，做到因材施问。
d 引导学生学会提出疑问。
2 选择有效的教学方法
在教学中虽然强调采用灵活多样的教学方法，但是也强调这些方法的运用都必须要以充分发挥学生的丰体性为前提：无论使用哪种教学力。法，都要注意以下几点。
a 让学生体验成功：都说好孩子是夸出来的，这说明每个人都渴望通过成功来获得别人的夸奖。在课堂上实施“成功教育”，就是在课堂上帮助学生成功，让学生尝试成功，初步达到学生主动争取成功的课堂教学模式，调动了学生丰动发展的内部动力机制。所以每一课堂都要及时的检测学习效果，而且让学生得到自己学习的信息，从而激励或看到不足，增加学习的自觉性和主动性。
b 给予自主权利：自主学习强调丰体的参与，我们不仅要给予学生选择课程的权利，而且给予他们发展选择的权利。对于每一节课而言，就应该在课前，向学生清楚地说明学习的具体日的、任务和要求，让学生了解教学内容在实践中的具体意义和在整个知识体系中所占的地位，作为教师要帮助学生选择，引导选择。例如作业也让学生选择，做不做可以选择，做多少可以选择，做什么可以选择，怎么做还可以选择，有选择权屙学生非常珍惜，学习的主动性有明显的提高，成绩有了进步。
c师生积极互动：师生积极互动，并不单指课堂卜师生的语言互动，更指师生的情感互动、信念互动。教帅是教学的组织者、引导者、合作者，但要保证丰动权在学生手中，到位而不越位，学生要积极主动地参与学习活动，要行为参与(操作、讨论、合作交流等)，还要情感参与、思维参与，要看学生在学习中是否热情、是否主动、是否动脑筋思考问题等。
3 设计有效的练习
课堂教学中有效的练习设计，是提高课堂教学效率的重要措施。信息技术课是操作性较强的课程，只有通过有效的练习才能让学生掌握相关的技能，提高动手实践的能力。
a 紧扣教学日标。练习的目的是为了实现教学H标，一节课的练习设计，要围绕着这节课的重点、难点、关键点。教学过程各个环节的练习设计，都必须为各个环节的任务服务。
b 面向全体、因材施教。适应不同层次学生的需要，使每个学生都能达到大纲的要求。设计练习要注意以中等生为着眼点，面向全体，兼顾两头、因材施教。
c 要有所创新，提高学生参与的兴趣。设计练习时要考虑到学生的心理特点，练习形式、题型应多样，避免呆板、单调重复的练习，保持练习的形式新颖，生动有趣，在教学中根据学生的特点布置一些独特的作业。例如，在《计算机应用基础》科日中学习图文处理时布置了如表二的练习，学生对此非常感兴趣，都能很好地完成作业。
d 练习方式要多样化
在布置学生进行习题练习时，要改变以往要求学生独立完成全部作业的做法，将课本中的章节习题分成要求学生独立完成部分和合作完成部分。应当鼓励学生自由组成学习小组，在小组中分工合作，共同完成较复杂的实践型作业。
e 指导学生正视错误，学会反思
①指导学生对知识的反思。解决问题需要哪些知识，自己的认知结构是否完备足以解决这类问题，通过解决这类问题，新建了哪些知识间的联系，这是反思的基本内容。
②指导学生对方法的反思。是对寻找解题途径的过程进行反思，解题的过程是对解题途径不断进行选择的过程。要指导学生在解题时思考：用到了哪些方法，蕴涵了什么样的规律，有没有别的思路和方法，这道题的解法还适合哪种情境。
四、有效反思
1 对学进行反思：学生对基础知识掌握的情况如何?学生通过这节课的学习掌握了何种技能?这种技能对学生的发展有没有帮助?而对这些问题，可以设计两类的作业让学生完成：一是基础性作业，对学生理论知识的测评，并做好成绩登记；二是综合性作业，运用此节课所学知识并结合前面所学知识才能完成的综合性作业，这样利于学生学习能力的提高，批改后作好成绩登记。
2 对教进行反思：教师要多心考学生通过这节课学到了什么?哪些知识点学生掌握得较差，哪些操作学生掌握得较好，学生存在较多问题的地方是教师没讲清楚还是学生的认知水平限制?再上同样内容的课应如何进行调整?坚持不懈的教学反思，必定会提高教师白身的教学技能，从而增强课堂教学的有效性。
课后的反思，是一种经验的积累，是自身理论的提升，是下一堂课的基础；是下一次备课的借鉴之路。有了更好的理论基础、方法手段，我们就能更好地备好下一堂课，上好下一堂课，如此良性循环，我们的教学水平将会大幅度地提高，教学工作也会越来越出色。
总之，课前备好课，对任何一个信息技术教师，上好任何一堂课都极为重要。只有做到深入细致的有效备课，在教学中才能做到胸有成竹，临场不乱，实现有效教学才有可能。
【关键词】有效教学；有效备课；反思
随着教师角色和学生学习方式的改变，备课不再是对教材内容的简单的诠释、展示、和教学过程的简单的安排，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。有效帑课是指在一定的教学投人里形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计，以便在教学实施中实现有效教学，让学生学得好，有所收获，有所进步。
一、备教材：优化教材，提供开放性的可供选择的教学内容
1 优化教材
计算机的应用面比较广，由于编者对课标的理解不同或受到一些客观条件的限制，无法完全满足现实中每个学生的需要：如教材内容相对静止，与学生接受知识的动态过程不能完全吻合；教材限于篇幅和开放的需要，不可能把所有的教学内容都写得十分详尽……如《corelDRAw》这一门课，有些教材侧重文字排版的应用，有些侧重平面设计方面。所以教师必须客观地认识教材，从学生的实际出发，对教材内容有所选择，科学地进行加工。如要认真考虑以下问题：
a教材内容是不是达成教学目标所必须的?
b教学应从哪里开始?教材中的章节顺序能否直接作为教学顺序?
c从教学日标来看，本节课教学重点、难点是什么?从学生的实际情况来看，本节课的教学重点、难点又是什么?
2提供丌放性的可选择的学习内容
学生间存在差异，为了适应学生的不同发展需要，教师要为学生提供开放性、可选择的学习内容。具体到每一节课，教学目标可以分为不同的类型，不同的层次，适应不同学生的需要，并鼓励学生努力达到最高层次的目标。如在《CorelDRAW》这门课中学习文字工具时，可以制定两个学习目标，学生可以根据自己的实际情况和爱好去选择学习内容，并在学习的过程中提升自己的能力，有所发展。
二、备学生：关注学生的个体差异
备课时只注重备教材、教法，不备学生，只想到如何教，没想到学生如何学；只考虑教的过程，没有考虑学生的实际情况和学生学习的认知规律，忽视学生学习的主体性这样备课效果是低效的。
1 关注教学对象的特殊性
学生是发展的人，学生自身发展是有规律的，为强化教学的有效性，教师应熟悉并掌握不同年龄段学生的发展的特点，并根据学生自身发展的阶段性和规律性安排教学活动，从而做到有的放矢，有针对性地开展教学活动。
2 关注个体学生的差异
不同的遗传索质，不同的家庭背景，不同的人文环境，决定了学生之间的差异，如学习方式、认知速度、成绩和能力倾向差异等等。理解这些差异，方能以一种适当的难度、适当的方式来进行有效的教学。
三、准备有效的教学设计
有效教学意味着“想方设法”地让学生在单位时间内获得知识、进步和发展。为了让学生在单位时间内获得有效的发展，教师需要在上课之前做好准备，这种准备活动就是“教学设计”。
1 设计有效的的提问
教学要落到实处，课堂提问很关键，因此教师在课前要精心设计问题，不要让教学过程流于形式。
a 抓住疑难点提问：抓住教学的重点和难点。
b 精心创设情境，提问要把握火候。
c 精心研究学生，做到因材施问。
d 引导学生学会提出疑问。
2 选择有效的教学方法
在教学中虽然强调采用灵活多样的教学方法，但是也强调这些方法的运用都必须要以充分发挥学生的丰体性为前提：无论使用哪种教学力。法，都要注意以下几点。
a 让学生体验成功：都说好孩子是夸出来的，这说明每个人都渴望通过成功来获得别人的夸奖。在课堂上实施“成功教育”，就是在课堂上帮助学生成功，让学生尝试成功，初步达到学生主动争取成功的课堂教学模式，调动了学生丰动发展的内部动力机制。所以每一课堂都要及时的检测学习效果，而且让学生得到自己学习的信息，从而激励或看到不足，增加学习的自觉性和主动性。
b 给予自主权利：自主学习强调丰体的参与，我们不仅要给予学生选择课程的权利，而且给予他们发展选择的权利。对于每一节课而言，就应该在课前，向学生清楚地说明学习的具体日的、任务和要求，让学生了解教学内容在实践中的具体意义和在整个知识体系中所占的地位，作为教师要帮助学生选择，引导选择。例如作业也让学生选择，做不做可以选择，做多少可以选择，做什么可以选择，怎么做还可以选择，有选择权屙学生非常珍惜，学习的主动性有明显的提高，成绩有了进步。
c师生积极互动：师生积极互动，并不单指课堂卜师生的语言互动，更指师生的情感互动、信念互动。教帅是教学的组织者、引导者、合作者，但要保证丰动权在学生手中，到位而不越位，学生要积极主动地参与学习活动，要行为参与(操作、讨论、合作交流等)，还要情感参与、思维参与，要看学生在学习中是否热情、是否主动、是否动脑筋思考问题等。
3 设计有效的练习
课堂教学中有效的练习设计，是提高课堂教学效率的重要措施。信息技术课是操作性较强的课程，只有通过有效的练习才能让学生掌握相关的技能，提高动手实践的能力。
a 紧扣教学日标。练习的目的是为了实现教学H标，一节课的练习设计，要围绕着这节课的重点、难点、关键点。教学过程各个环节的练习设计，都必须为各个环节的任务服务。
b 面向全体、因材施教。适应不同层次学生的需要，使每个学生都能达到大纲的要求。设计练习要注意以中等生为着眼点，面向全体，兼顾两头、因材施教。
c 要有所创新，提高学生参与的兴趣。设计练习时要考虑到学生的心理特点，练习形式、题型应多样，避免呆板、单调重复的练习，保持练习的形式新颖，生动有趣，在教学中根据学生的特点布置一些独特的作业。例如，在《计算机应用基础》科日中学习图文处理时布置了如表二的练习，学生对此非常感兴趣，都能很好地完成作业。
d 练习方式要多样化
在布置学生进行习题练习时，要改变以往要求学生独立完成全部作业的做法，将课本中的章节习题分成要求学生独立完成部分和合作完成部分。应当鼓励学生自由组成学习小组，在小组中分工合作，共同完成较复杂的实践型作业。
e 指导学生正视错误，学会反思
①指导学生对知识的反思。解决问题需要哪些知识，自己的认知结构是否完备足以解决这类问题，通过解决这类问题，新建了哪些知识间的联系，这是反思的基本内容。
②指导学生对方法的反思。是对寻找解题途径的过程进行反思，解题的过程是对解题途径不断进行选择的过程。要指导学生在解题时思考：用到了哪些方法，蕴涵了什么样的规律，有没有别的思路和方法，这道题的解法还适合哪种情境。
四、有效反思
1 对学进行反思：学生对基础知识掌握的情况如何?学生通过这节课的学习掌握了何种技能?这种技能对学生的发展有没有帮助?而对这些问题，可以设计两类的作业让学生完成：一是基础性作业，对学生理论知识的测评，并做好成绩登记；二是综合性作业，运用此节课所学知识并结合前面所学知识才能完成的综合性作业，这样利于学生学习能力的提高，批改后作好成绩登记。
2 对教进行反思：教师要多心考学生通过这节课学到了什么?哪些知识点学生掌握得较差，哪些操作学生掌握得较好，学生存在较多问题的地方是教师没讲清楚还是学生的认知水平限制?再上同样内容的课应如何进行调整?坚持不懈的教学反思，必定会提高教师白身的教学技能，从而增强课堂教学的有效性。
课后的反思，是一种经验的积累，是自身理论的提升，是下一堂课的基础；是下一次备课的借鉴之路。有了更好的理论基础、方法手段，我们就能更好地备好下一堂课，上好下一堂课，如此良性循环，我们的教学水平将会大幅度地提高，教学工作也会越来越出色。
总之，课前备好课，对任何一个信息技术教师，上好任何一堂课都极为重要。只有做到深入细致的有效备课，在教学中才能做到胸有成竹，临场不乱，实现有效教学才有可能。