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摘 要：作文教学历来是初中语文教学的重点与难点，不少学生对写作也是充满恐惧感。要想提高写作教学的效率，首先要明确目前初中写作教学存在哪些问题，然后才能据此制定出合理科学的策略。提高写作教学效率的途径很多，比如激发兴趣、重视积累、联系生活、增强互动等等。教师应该在更新理念的同时，根据学生的实际情况，灵活运用教学方法，才能切实提高课堂教学的效率。
关键词：初中语文；写作教学；效率；问题；策略
《语文课程标准》明确指出：“写作能力是语文素养的综合表现。”写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程，而写作能力则是语文素养的综合体现。新课程标准对初中作文教学有这样的要求：“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意的表达。”这要求语文老师，要努力使学生成为写作的主人，把更大的自由让给学生。这也对教师的教学和学生的学习均提出了极高的要求。
当然，写作一直是初中语文教学的重点。但是，如果参照新课程标准来评价，目前的写作教学还是存在很大的问题。我们只有在找到问题的基础上，才能找到正确的教学方法。下面首先分析一下目前写作教学中存在的问题，再结合自己的教学经验，谈谈如何开展写作教学。
一、目前初中语文写作教学存在的两个主要问题
1.学生缺乏兴趣
笔者曾经做过调查，发现学生在语文学习中，最害怕的就是写作文，最厌烦的同样是写作文。不少学生表示，对于老师布置的作文，多是采取消极应付的态度，只是为了完成任务。在作文课堂中，不少学生是启而不发。无论教师如何点拨和启发，他们都表现出不愿合作的情绪。甚至在考试中，也有学生仅仅是为了凑够字数，从来不去精心构思、追求质量。由于学生严重缺乏兴趣，导致教师在课堂上很难开展探究式或互动式教学，教学效率极为低下。
2.教学方法不当
不少教师的教学方法值得商榷。比如有的教师过于重视技巧，而忽视了要求学生做好积累工作，只是试图通过讲解技巧，使学生的写作水平在短期内得到提高。有的老师要求学生背诵优秀作文，要求学生不断模仿别人的作品。有些教师课堂气氛沉闷，未能实现师生之间的有效互动，导致学生越来越反感写作。教师在教学中的作用举足轻重，如果教学方法不当，即使耗费再大的精力，也不能从根本上提高学生的写作水平。
二、提高初中语文写作教学效率的策略
1.激发兴趣，使学生热爱上写作
兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，教师应该从激发学生的学习兴趣入手，驱除学生害怕写作的心理阴影。比如，可以多一些鼓励，善于发现学生作文中的亮点，可以将这些亮点展示给其他学生，既可以为其他学生树立榜样，也可以使学生本人有一定的成就感。如果学生具备了写作的积极性，就等于为写作奠定了坚实的基础。
2.重视积累，为写作提供丰富的素材
俗话说：巧妇难为无米之炊。写作也是一样的，如果学生缺乏丰富的积累，在写作时是难以做到信手拈来的。积累的内容有很多。比如素材积累，包括历史人物、历史事件、热点新闻、哲理故事、名人名言等。这些积累可以为学生在写作议论文时提供充足的论据，从而增强文章的说服力。因此，教师要引导学生多读书，读好书，并在读书中积累精华素材。此外，还应该注意积累语言。一些精美的语言，包括富有表现力的字、词、句、段，应该鼓励学生摘抄下来，并能灵活化用，使自己的语言更加精彩。有了丰富的语言积累，学生才能准确生动地表情达意。
3.联系生活，在作文中注入生活气息
新课标特别强调作文与生活的联系：“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”要求引导学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”我们也常说，作文要“我以我手写我心”，要做到这点，必须要留心生活，观察生活，思考生活。作文中如果有生活素材，将会使文章内容显得更加真实、情感更加真挚，生活气息更加浓厚，也就更能吸引读者。教师要引导学生多观察生活，小到身边的事情，大到国家大事，都应该留心。
4.增强互动，努力提高课堂教学效率
随着新课改的不断推进，师生间的互动显得越来越重要。和谐的课堂气氛是开展互动的关键平台，而沉闷的课堂只会使教与学严重脱钩。因此，教师应该营造一种和谐的氛围，调动学生的积极性，打消学生的顾虑，使他们能够大胆参与到课堂中来，师生间的互动才能顺利进行。尤其是在片段作文教学中，教师应该鼓励学生大胆读出自己的文章，教师给予鼓励性的评价。也可以自己作表率，比如自己也可以写下水文，与学生分享。师生在互动中共同提高，更重要的是，学生可以从互动中找到自信，体会到写作的乐趣。此外，互动还包括学生之间的互动。陶行知说过：“与其把学生当鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动去开发文化的宝库和宇宙之宝藏。”学生是学习的主人，所以教师在教学过程中要充分尊重学生的学习需求，充分发挥学生的主体参与精神。学生自己在阅读过程中的感受、体会、见解以及感情态度均有所不同，所以不妨鼓励学生与前后桌展开讨论，分享交流彼此的心得。
总之，写作能力的提高不是一朝一夕能够实现的，而是在长期的积累与实践中完成的。教师应该明确写作的重要性，站在学生成长发展的高度，通过写作教学，提高学生的综合素养。在整个教学中，虽然学生是学习的主体，但教师扮演着重要的角色。教师必须要有明确的教学计划，运用科学的教学方法，才能真正提高学生的写作能力。
关键词：初中语文；写作教学；效率；问题；策略
《语文课程标准》明确指出：“写作能力是语文素养的综合表现。”写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程，而写作能力则是语文素养的综合体现。新课程标准对初中作文教学有这样的要求：“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意的表达。”这要求语文老师，要努力使学生成为写作的主人，把更大的自由让给学生。这也对教师的教学和学生的学习均提出了极高的要求。
当然，写作一直是初中语文教学的重点。但是，如果参照新课程标准来评价，目前的写作教学还是存在很大的问题。我们只有在找到问题的基础上，才能找到正确的教学方法。下面首先分析一下目前写作教学中存在的问题，再结合自己的教学经验，谈谈如何开展写作教学。
一、目前初中语文写作教学存在的两个主要问题
1.学生缺乏兴趣
笔者曾经做过调查，发现学生在语文学习中，最害怕的就是写作文，最厌烦的同样是写作文。不少学生表示，对于老师布置的作文，多是采取消极应付的态度，只是为了完成任务。在作文课堂中，不少学生是启而不发。无论教师如何点拨和启发，他们都表现出不愿合作的情绪。甚至在考试中，也有学生仅仅是为了凑够字数，从来不去精心构思、追求质量。由于学生严重缺乏兴趣，导致教师在课堂上很难开展探究式或互动式教学，教学效率极为低下。
2.教学方法不当
不少教师的教学方法值得商榷。比如有的教师过于重视技巧，而忽视了要求学生做好积累工作，只是试图通过讲解技巧，使学生的写作水平在短期内得到提高。有的老师要求学生背诵优秀作文，要求学生不断模仿别人的作品。有些教师课堂气氛沉闷，未能实现师生之间的有效互动，导致学生越来越反感写作。教师在教学中的作用举足轻重，如果教学方法不当，即使耗费再大的精力，也不能从根本上提高学生的写作水平。
二、提高初中语文写作教学效率的策略
1.激发兴趣，使学生热爱上写作
兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，教师应该从激发学生的学习兴趣入手，驱除学生害怕写作的心理阴影。比如，可以多一些鼓励，善于发现学生作文中的亮点，可以将这些亮点展示给其他学生，既可以为其他学生树立榜样，也可以使学生本人有一定的成就感。如果学生具备了写作的积极性，就等于为写作奠定了坚实的基础。
2.重视积累，为写作提供丰富的素材
俗话说：巧妇难为无米之炊。写作也是一样的，如果学生缺乏丰富的积累，在写作时是难以做到信手拈来的。积累的内容有很多。比如素材积累，包括历史人物、历史事件、热点新闻、哲理故事、名人名言等。这些积累可以为学生在写作议论文时提供充足的论据，从而增强文章的说服力。因此，教师要引导学生多读书，读好书，并在读书中积累精华素材。此外，还应该注意积累语言。一些精美的语言，包括富有表现力的字、词、句、段，应该鼓励学生摘抄下来，并能灵活化用，使自己的语言更加精彩。有了丰富的语言积累，学生才能准确生动地表情达意。
3.联系生活，在作文中注入生活气息
新课标特别强调作文与生活的联系：“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”要求引导学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”我们也常说，作文要“我以我手写我心”，要做到这点，必须要留心生活，观察生活，思考生活。作文中如果有生活素材，将会使文章内容显得更加真实、情感更加真挚，生活气息更加浓厚，也就更能吸引读者。教师要引导学生多观察生活，小到身边的事情，大到国家大事，都应该留心。
4.增强互动，努力提高课堂教学效率
随着新课改的不断推进，师生间的互动显得越来越重要。和谐的课堂气氛是开展互动的关键平台，而沉闷的课堂只会使教与学严重脱钩。因此，教师应该营造一种和谐的氛围，调动学生的积极性，打消学生的顾虑，使他们能够大胆参与到课堂中来，师生间的互动才能顺利进行。尤其是在片段作文教学中，教师应该鼓励学生大胆读出自己的文章，教师给予鼓励性的评价。也可以自己作表率，比如自己也可以写下水文，与学生分享。师生在互动中共同提高，更重要的是，学生可以从互动中找到自信，体会到写作的乐趣。此外，互动还包括学生之间的互动。陶行知说过：“与其把学生当鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动去开发文化的宝库和宇宙之宝藏。”学生是学习的主人，所以教师在教学过程中要充分尊重学生的学习需求，充分发挥学生的主体参与精神。学生自己在阅读过程中的感受、体会、见解以及感情态度均有所不同，所以不妨鼓励学生与前后桌展开讨论，分享交流彼此的心得。
总之，写作能力的提高不是一朝一夕能够实现的，而是在长期的积累与实践中完成的。教师应该明确写作的重要性，站在学生成长发展的高度，通过写作教学，提高学生的综合素养。在整个教学中，虽然学生是学习的主体，但教师扮演着重要的角色。教师必须要有明确的教学计划，运用科学的教学方法，才能真正提高学生的写作能力。