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[摘要]文化融合是高校合并的顶层目标，是推进合并高校实质性融合的关键。本文主要从高校合并的过程分析入手，针对文化融合的难点，探讨合并高校应从重构学校文化价值观念、坚持继承与创新相结合、推进学校文化精品工程建设、加强校园物质文化建设、加强制度文化建设、重视校园精神文化建设等六个方面推进文化融合问题。
[关键词]合并高校 文化融合 建设
自20世纪90年代以来，我国高等教育管理体制改革，在“共建、调整、合作、合并”的八字方针指引下，取得了突破性进展。经过十多年的努力，高校合并工作取得了一系列重大成就。这一改革意义重大，影响深远，初步解决了长期困扰我国高等教育事业发展的“条块分割、重复办学、资源浪费”等弊端。从目前合并高校的发展态势来看，大多正处在思想和文化深度融合的关键阶段。在此阶段如何整合原有高校的学校文化，建设新的学校文化，这是合并高校需要解决的重大课题，也是我国高等教育巩固改革成果，步入科学发展的关键，如果重视不够，解决不好，定将长期困扰合并院校的发展，甚至否定我国高等教育体制改革的成果，值得认真研究。
一、高校合并的过程分析
从组织行为学角度看，高校合并大体包括混合、磨合、融合三个阶段。
1.混合是高校合并的初始阶段
在高校合并的初期，是把被合并学校迅速捏合在一起，这就是所谓的混合阶段。主要指合并高校初期在上级行政主管部门的指导下，通过行政手段，实现学校的统一领导、统一机构、统一制度、统一财务和统一规划等五统一，它是高校合并的起点和基础。这一层面的合并，其方法主要是依靠行政手段，其关键在于领导班子的思想统一和协调一致。从合并高校的实践经验表明，“五统一”拖延的时间越长，不确定性和不稳定性因素就越多，对合并高校就越不利，更深层次的融合也就无法顺利展开。
2.磨合是高校合并的中间过程
这一过程主要指在“五统一”的基础上合并高校学科专业的重组和师生员工思想、观念、行为的整合。学科专业整合是合并高校融合的本质要求，是产生合并效应的重中之重，也是合并过程中的关键环节。一个好的学科专业的造就，需要长时间的积累，特别是学术思想的形成，学科方向的凝练和人才梯队的组建。重组学科专业，与实现“五统一”有很大的区别。如果在学科专业调整中简单地以行政手段推进，往往适得其反。因此，在学科整合问题上，必须持审慎的态度；在指导思想上，要充分考虑学科专业发展的内在规律；在方法上要高度重视专家学者的意见；在操作上既不能急于求成，又不能无所适从。
3.融合是合并高校合并过程的最终目标
这是高校合并过程的最终目标。融合的标准通常说来，就是高校合并从量变到质变，发生了充分完全的“化学反应”，新的学校已经形成一个完整的有机体。在这个完整的有机体中，已充分整合、吸收、消化了原有各个学校在长期的办学过程中积淀下来的一切精华，形成了更加强大的师资队伍和学科专业群，形成了团结一致、同心协力、共同奋斗的群体意识，形成了统一的、科学的办学思想和文化理念，学校文理渗透，优势互补，办学质量大大提高，新的学校形成了勿容置疑的向心力和凝聚力。
在高校合并过程中，由于混合、磨合这两个过程矛盾聚集，工作繁多，不容忽视，自然会引起人们的高度重视和认真把握。而融合这个过程往往却因为矛盾比较隐形，时段又相对要长得多，人们容易不重视，容易顺其自然，随波逐流，使高校合并过程变得更加漫长，还可能诱发旧矛盾，产生新问题，甚至葬送并校成果。因此，注意研究融合过程的特点，分析融合过程的问题，把握融合过程的关键，是众多合并高校的重要的理论问题和实践问题。
二、文化融合是高校合并的顶层目标
分析众多高校的合并过程，大家已经注意到了一个非常重要的问题：由于文化的历史惯性，决定了大学合并组建后，原来各个学校的办学理念与学校文化在相当长的一段时间内，还会继续影响师生的思想和行为，缺乏认同一致的办学理念和学校文化，“五统一”和学科专业的整合往往只能停留在表层而很难发展到实质层面，由此产生的差异与冲突势必会加大高校融合的难度。因此，只有高度重视并致力于实现合并高校理念、文化的重构与创新，才能从根本上解决融合问题。只有当合并高校的全体师生能够理解、接受、认同新学校的办学理念与学校文化时，一个核心层面统一的新大学才最终得以形成。从这个意义上说，办学理念和学校文化的融合才是高校合并的最终标志。笔者认为：融合是高校合并过程的最终目标，而在融合过程中的文化融合又是融合的最高层次。因此，文化融合是高校合并的顶层目标。
笔者认为，融合是一个大的、整体的概念，从高校合并的实践过程看，高校合并的融合又可细分为组织融合、思想融合、文化融合三个层次。
组织融合。该融合是指学校的组织机构、管理工作体系已形成一个有机的统一体，并且已建立了符合新大学实际、运转高效的管理体制和运行机制。这种有机的统一体能够在持续有效地支撑学校的教学、科研、管理等方面的工作中释放能量。
思想融合。该融合是指广大师生员工对学校的办学方针、治学理念、发展规划和实施措施等在思想上认识统一，在行动上步调一致。这种融合，使人们在工作中不再分彼此，并迸发出巨大的精神动力。
文化融合。合并高校的学校文化融合是指在高校合并过程中两种或两种以上的相异或者矛盾的文化特质通过接近、交流、冲突、调整、适应等一系列必要的既矛盾又统一的阶段趋于一体化并产生一种新质的过程。该过程的特点是在继承被并学校的文化“遗产”和消融被并学校文化“壁垒”的过程中，实现文化的更迭和创新，其结果是形成一种和谐的文化体系。从动态上看，它是一个运动过程；从静态上看，它是一种生态平衡或整体化状态；从内容上看，学校文化融合不是文化元素的简单集合，而是各种文化元素之间的结构、形式，功能、意义的改变，并经过选择、融合达到的新的境界。这种融合，既内化于师生员工的心灵深处，形成和谐统一的价值取向，成为学校之“魂”，又彰显于学校的制度文化、物质文化和行为文化之中，成为学校的鲜明品格。
上述三种层次融合，无论是时间或过程，还是推动力来讲，都有各自的特点。因为组织融合和思想融合可借助学校的行政力量来推进，其过程相对来讲较短一些，只要措施得力，方法得当，三、五年就能达到较为理想的程度。而文化融合就不那么简单了，因为它有很大的空间，不是仅仅靠行政力量所能及的。高校合并后的矛盾很多，最深层的冲突就是学校文化的冲突。由于合并前各学校管理模式不同，每个学校都有自己办学历史，办学理念，管理方式，价值追求，专业特色等，形成了不同的文化传统和文化特色。合并高校要在广大师生形成共同的精神理想、价值观念、行为准则，形成一个统一的学校办学理念和学校文化，从理论上讲这个过程不是三、五年能解决的，有人认为它可能需要一代人的时间，即并校后进入学校的一批人成长为学校的主导力量才能完成。
融合应该是在组织融合、思想融合的基础上的文化融合。学校文化是一所高校经过长期办学实践而积淀下来的既体现着学校的历史传统，又反映学校对现实的思考和对未来展望的精神文化。学校文化是学校全体师生员工所认同的校园精神以及培育这种精神所需要的文化环境的总和。从狭义和广义两方面来理解学校文化的概念，狭义的学校文化是指相对于课堂文化而言的课外文化，它包括学校舆论风气、人际关系、校园环境等；广义的学校文化是指学校的整体文化，包括校容校貌、教学内容和管理制度、全校师生的共识及所遵循的价值观念与行为准则，以及由此而产生的一种浓烈持久的精神氛围。总之，学校文化作为一种文化存在形式，是指学校物质文化、制度文化和精神文化的总和，主要体现于一个学校的精神面貌、生活作风、价值取向等方面。
大学作为文化的熔炉，是大学文化的传承之地，也是文化的创造之地。学校文化的育人功能是多方面的，关系到学生的思想道德、科学文化、身体心理等各种素质的培养。”学校文化能使生活在校园群体中的每个人，在潜移默化中接受熏陶，产生价值观念、生活方式、行为习惯的认同，形成对组织的归属感、对整体的责任感、对成员的亲密感，自觉地遵守自然形成的条规。良好的学校文化具有导向、教育、凝聚、激励等功能，是学校发展的内在动力。
在高校融合过程中，通过组织融合，思想融合，最终达到文化融合，形成特有的办学理念和学校文化。因此合并高校的文化融合是高校合并的顶层目标。
三、文化融合的特点和难点
文化融合是高校合并的顶层目标，要推进这个目标的实现，我们必须对其特点和难点作更深入的分析。
1.文化融合过程比较长。从前面的分析可知，学校文化是一所学校在其发展过程中长期积累和沉淀下来的，高校合并的文化融合从理论上讲要用较长的时间。这就使我们在推进文化融合这一过程中注意遵循规律，循序渐进，不可急躁冒进。
2.文化融合贯穿合并过程的始终。文化融合是高校合并的最终目标，但并不意味着它是最后的程序，事实上它贯穿合并过程的始终。如何扬弃各校原有的学校文化，建立能被师生员工普遍接受的统一的学校文化，为新学校的发展协调好各种人际关系，减少内耗，消除思想阻力，形成团结和谐、开拓进取的氛围，从合并过程一开始，文化整合的问题就已展现在人们的面前。
3.文化融合应特别注重方式方法。因为行政力量和手段不可能解决文化融合的全部问题，所以文化融合应特别注重方式方法，既要融合文化，又要发挥文化的力量推进融合，这就要求我们注意把握学校文化的特点和规律推进和加速文化建设。
4.文化融合问题比较多。学校文化作为一种文化存在形式，包括学校的物质文化、制度文化和精神文化等方方面面，涉及的问题广泛而又复杂，持久而又深刻。加之合并高校的校园大多分布在多个校区，情况错综复杂，各个校区相隔较大的空间距离，人员的思想交流比较困难，在组织全校性的活动时，在人员、时间、场地、交通、经费等方面，存在着协调任务重、难度大的困难，更增加了文化融合的难度。
5.文化定位面临挑战。合并高校文化建设不同于一般高校的文化建设，合并后的新学校较之合并前的高校其综合实力增强了，需要有更高层次的学校文化，但另一方面，各校原有的学校文化又根深蒂固，这势必对合并学校的学校文化建设起着一定的制约作用。如何融合原有的学校文化，根据合并高校的办学理念、发展目标等，在结合原有高校的实际和特点的基础上，加以整合、创新、提高，创建符合新学校办学理念的学校文化，则是合并高校文化定位面临的新挑战。
四、着力推进合并高校的文化融合
文化融合是高校合并的顶层目标，而文化融合存在着诸多难点，着力推进合并高校的文化融合成为合并高校师生的历史使命，不能因为其建设过程较长而放任自流，也不能满足表层融合而沾沾自喜，应通过强有力的工作加速推进合并高校文化融合的实现。
1．重构学校文化价值观念，制定学校文化建设的目标
学校目标是学校共同价值观的集中体现，也是学校文化建设的出发点和归宿。大学价值观是一个大学基本观念和信念的体系，它是评价大学办学行为、学术风尚、员工职责等总的看法，也是一个高校首先要明确达成的共同意识。合并高校可根据各自现有情况和高等教育的发展趋势，总结过去的办学经验，对传统文化进行再认识，从构建和谐的价值观着手，围绕新大学的战略目标，确定一个适应时代发展要求又能符合学校可持续发展的文化建设目标。
2．坚持继承与创新相结合，丰富学校文化内涵
创新既是对不符合事物发展规律、失去生命力的东西的否定，又是研究新情况、解决新问题，把事物推想前进的过程。传统特色的学校文化是文化建设的基础，而创新则给文化建设带来无限的生机和活力。一方面，合并高校要继承原来各校在发展过程中所取得的优秀成果，以及经过历史积淀的文化底蕴，另一方面，合并高校要更新观念、创造新文化，从制度创新入手，营造有利于学校文化创新的良好制度环境，激发师生善于创新、敢于创新、乐于创新。通过创新，丰富和提升学校文化内涵，不断推动学校文化向前发展。
3．普及校园文化活动，推进学校文化精品工程建设
普及校园文化活动，主要包括培养目标和规格的制定、校风学风建设、学校制度建设、社会实践、课外学术科技活动、课外文化体育活动、学校文化长廊、校园文明建设、队伍建设等内容。普及校园文化活动，应紧紧围绕培养学生的创新精神和实践能力这个核心，以学生喜闻乐见的形式来开展。
4.优化育人环境，提升文化品位
教育是大学文化的基本功能。著名教育专家刘佛年教授认为:“学校文化建设是教育改革的重要环节，学校应有一个优化的文化环境，以利学生健康成长。”对于合并高校来说，优美的校园环境建设是必然的，为高校学校文化建设打下良好的物质基础。因此合并高校要加强校舍布局、建筑特色、环境绿化、人文设施等建设。
5.倡导“以人为本”的管理理念，为学校文化建设提供制度保证
制度是维护和建立学校正常的教学秩序和生活秩序的保证，同时也是学校群体价值观和群体行为规范的重要体现。随着高等教育改革的深化，如弹性学制与学分制的实行、高校后勤社会化改革的推行、学生宿舍公寓化管理、教育的国际化合作、产学研一条龙体制的建立、学生的休学创业、学生的在读创业等，这给高校管理带来了新的课题。这就要求高校的制度建设应当适应这种变化，必须坚持以人为本，把制度建设与学生的合理需求有机统一，使制度内化为学生自觉的行为规范和习惯，提高学生自身的思想意识与品德修养。
6.重视校园精神文化建设，构筑学校和谐的核心价值体系
校园精神文化是学校文化的核心，是学校文化的灵魂，它是一种内隐文化，渗透在校内各种文化载体上。校园精神是师生员工认同和信守的理想目标与精神支柱，它通常体现在学风、教风、领导作风等各个方面，具有激励、凝聚和规范作用，能催人向上、奋发进取、开拓创新，是一种无形的巨大推动力。建设良好的校园精神文化，其实质就是要构建合并高校和谐的核心价值体系。因此，构建合并高校和谐的核心价值体系，必须以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，紧紧围绕如何办新合并的大学，办一所什么样的新大学，如何培养学生，培养什么样的学生等重要问题，在尊重差异中扩大认同，在包容多样中形成思想共识，在建设新大学中凝聚人心、激发斗志，用和谐的核心价值体系引导师生，指导实践。
合并高校文化建设，是一个长期的系统的工程，要有宽广的胸襟、开阔的视野，兼收并蓄、取长补短、与时俱进、不断改革，顺应社会文化发展的要求，根据教育自身规律和特征，精心构筑高层次的学校文化氛围，以推动学校文化建设的持续发展，推进学校文化的深度融合，为合并高校的实质性融合保驾护航。
参考文献：
[1]杨新起，吴一平.学校文化建设导论.华中师范大学出版社，1993.7.
[2]官凤华.台湾学校文化.山西教育出版社，1999，1.
[3]周伟民等.学校文化概论.海南出版社，1992.42.
[4]张建明，李遵清.发挥学校文化的德育功能促进学生思想道德素质的提高.思想理论教育导刊(京)，2001,（1）：20.
[5]朱炎，杜鑫.用邓小平理论精神指引和谐社会的构建.四川理工学院学报（社会科学版），2007,（3）：110.
[6]报刊文摘.1987-4-7（3）.
基金项目：四川省教育厅社会科学重点研究课题《合并高校的学校文化建设研究》（编号SA06103）。
（作者单位：四川理工学院）
[关键词]合并高校 文化融合 建设
自20世纪90年代以来，我国高等教育管理体制改革，在“共建、调整、合作、合并”的八字方针指引下，取得了突破性进展。经过十多年的努力，高校合并工作取得了一系列重大成就。这一改革意义重大，影响深远，初步解决了长期困扰我国高等教育事业发展的“条块分割、重复办学、资源浪费”等弊端。从目前合并高校的发展态势来看，大多正处在思想和文化深度融合的关键阶段。在此阶段如何整合原有高校的学校文化，建设新的学校文化，这是合并高校需要解决的重大课题，也是我国高等教育巩固改革成果，步入科学发展的关键，如果重视不够，解决不好，定将长期困扰合并院校的发展，甚至否定我国高等教育体制改革的成果，值得认真研究。
一、高校合并的过程分析
从组织行为学角度看，高校合并大体包括混合、磨合、融合三个阶段。
1.混合是高校合并的初始阶段
在高校合并的初期，是把被合并学校迅速捏合在一起，这就是所谓的混合阶段。主要指合并高校初期在上级行政主管部门的指导下，通过行政手段，实现学校的统一领导、统一机构、统一制度、统一财务和统一规划等五统一，它是高校合并的起点和基础。这一层面的合并，其方法主要是依靠行政手段，其关键在于领导班子的思想统一和协调一致。从合并高校的实践经验表明，“五统一”拖延的时间越长，不确定性和不稳定性因素就越多，对合并高校就越不利，更深层次的融合也就无法顺利展开。
2.磨合是高校合并的中间过程
这一过程主要指在“五统一”的基础上合并高校学科专业的重组和师生员工思想、观念、行为的整合。学科专业整合是合并高校融合的本质要求，是产生合并效应的重中之重，也是合并过程中的关键环节。一个好的学科专业的造就，需要长时间的积累，特别是学术思想的形成，学科方向的凝练和人才梯队的组建。重组学科专业，与实现“五统一”有很大的区别。如果在学科专业调整中简单地以行政手段推进，往往适得其反。因此，在学科整合问题上，必须持审慎的态度；在指导思想上，要充分考虑学科专业发展的内在规律；在方法上要高度重视专家学者的意见；在操作上既不能急于求成，又不能无所适从。
3.融合是合并高校合并过程的最终目标
这是高校合并过程的最终目标。融合的标准通常说来，就是高校合并从量变到质变，发生了充分完全的“化学反应”，新的学校已经形成一个完整的有机体。在这个完整的有机体中，已充分整合、吸收、消化了原有各个学校在长期的办学过程中积淀下来的一切精华，形成了更加强大的师资队伍和学科专业群，形成了团结一致、同心协力、共同奋斗的群体意识，形成了统一的、科学的办学思想和文化理念，学校文理渗透，优势互补，办学质量大大提高，新的学校形成了勿容置疑的向心力和凝聚力。
在高校合并过程中，由于混合、磨合这两个过程矛盾聚集，工作繁多，不容忽视，自然会引起人们的高度重视和认真把握。而融合这个过程往往却因为矛盾比较隐形，时段又相对要长得多，人们容易不重视，容易顺其自然，随波逐流，使高校合并过程变得更加漫长，还可能诱发旧矛盾，产生新问题，甚至葬送并校成果。因此，注意研究融合过程的特点，分析融合过程的问题，把握融合过程的关键，是众多合并高校的重要的理论问题和实践问题。
二、文化融合是高校合并的顶层目标
分析众多高校的合并过程，大家已经注意到了一个非常重要的问题：由于文化的历史惯性，决定了大学合并组建后，原来各个学校的办学理念与学校文化在相当长的一段时间内，还会继续影响师生的思想和行为，缺乏认同一致的办学理念和学校文化，“五统一”和学科专业的整合往往只能停留在表层而很难发展到实质层面，由此产生的差异与冲突势必会加大高校融合的难度。因此，只有高度重视并致力于实现合并高校理念、文化的重构与创新，才能从根本上解决融合问题。只有当合并高校的全体师生能够理解、接受、认同新学校的办学理念与学校文化时，一个核心层面统一的新大学才最终得以形成。从这个意义上说，办学理念和学校文化的融合才是高校合并的最终标志。笔者认为：融合是高校合并过程的最终目标，而在融合过程中的文化融合又是融合的最高层次。因此，文化融合是高校合并的顶层目标。
笔者认为，融合是一个大的、整体的概念，从高校合并的实践过程看，高校合并的融合又可细分为组织融合、思想融合、文化融合三个层次。
组织融合。该融合是指学校的组织机构、管理工作体系已形成一个有机的统一体，并且已建立了符合新大学实际、运转高效的管理体制和运行机制。这种有机的统一体能够在持续有效地支撑学校的教学、科研、管理等方面的工作中释放能量。
思想融合。该融合是指广大师生员工对学校的办学方针、治学理念、发展规划和实施措施等在思想上认识统一，在行动上步调一致。这种融合，使人们在工作中不再分彼此，并迸发出巨大的精神动力。
文化融合。合并高校的学校文化融合是指在高校合并过程中两种或两种以上的相异或者矛盾的文化特质通过接近、交流、冲突、调整、适应等一系列必要的既矛盾又统一的阶段趋于一体化并产生一种新质的过程。该过程的特点是在继承被并学校的文化“遗产”和消融被并学校文化“壁垒”的过程中，实现文化的更迭和创新，其结果是形成一种和谐的文化体系。从动态上看，它是一个运动过程；从静态上看，它是一种生态平衡或整体化状态；从内容上看，学校文化融合不是文化元素的简单集合，而是各种文化元素之间的结构、形式，功能、意义的改变，并经过选择、融合达到的新的境界。这种融合，既内化于师生员工的心灵深处，形成和谐统一的价值取向，成为学校之“魂”，又彰显于学校的制度文化、物质文化和行为文化之中，成为学校的鲜明品格。
上述三种层次融合，无论是时间或过程，还是推动力来讲，都有各自的特点。因为组织融合和思想融合可借助学校的行政力量来推进，其过程相对来讲较短一些，只要措施得力，方法得当，三、五年就能达到较为理想的程度。而文化融合就不那么简单了，因为它有很大的空间，不是仅仅靠行政力量所能及的。高校合并后的矛盾很多，最深层的冲突就是学校文化的冲突。由于合并前各学校管理模式不同，每个学校都有自己办学历史，办学理念，管理方式，价值追求，专业特色等，形成了不同的文化传统和文化特色。合并高校要在广大师生形成共同的精神理想、价值观念、行为准则，形成一个统一的学校办学理念和学校文化，从理论上讲这个过程不是三、五年能解决的，有人认为它可能需要一代人的时间，即并校后进入学校的一批人成长为学校的主导力量才能完成。
融合应该是在组织融合、思想融合的基础上的文化融合。学校文化是一所高校经过长期办学实践而积淀下来的既体现着学校的历史传统，又反映学校对现实的思考和对未来展望的精神文化。学校文化是学校全体师生员工所认同的校园精神以及培育这种精神所需要的文化环境的总和。从狭义和广义两方面来理解学校文化的概念，狭义的学校文化是指相对于课堂文化而言的课外文化，它包括学校舆论风气、人际关系、校园环境等；广义的学校文化是指学校的整体文化，包括校容校貌、教学内容和管理制度、全校师生的共识及所遵循的价值观念与行为准则，以及由此而产生的一种浓烈持久的精神氛围。总之，学校文化作为一种文化存在形式，是指学校物质文化、制度文化和精神文化的总和，主要体现于一个学校的精神面貌、生活作风、价值取向等方面。
大学作为文化的熔炉，是大学文化的传承之地，也是文化的创造之地。学校文化的育人功能是多方面的，关系到学生的思想道德、科学文化、身体心理等各种素质的培养。”学校文化能使生活在校园群体中的每个人，在潜移默化中接受熏陶，产生价值观念、生活方式、行为习惯的认同，形成对组织的归属感、对整体的责任感、对成员的亲密感，自觉地遵守自然形成的条规。良好的学校文化具有导向、教育、凝聚、激励等功能，是学校发展的内在动力。
在高校融合过程中，通过组织融合，思想融合，最终达到文化融合，形成特有的办学理念和学校文化。因此合并高校的文化融合是高校合并的顶层目标。
三、文化融合的特点和难点
文化融合是高校合并的顶层目标，要推进这个目标的实现，我们必须对其特点和难点作更深入的分析。
1.文化融合过程比较长。从前面的分析可知，学校文化是一所学校在其发展过程中长期积累和沉淀下来的，高校合并的文化融合从理论上讲要用较长的时间。这就使我们在推进文化融合这一过程中注意遵循规律，循序渐进，不可急躁冒进。
2.文化融合贯穿合并过程的始终。文化融合是高校合并的最终目标，但并不意味着它是最后的程序，事实上它贯穿合并过程的始终。如何扬弃各校原有的学校文化，建立能被师生员工普遍接受的统一的学校文化，为新学校的发展协调好各种人际关系，减少内耗，消除思想阻力，形成团结和谐、开拓进取的氛围，从合并过程一开始，文化整合的问题就已展现在人们的面前。
3.文化融合应特别注重方式方法。因为行政力量和手段不可能解决文化融合的全部问题，所以文化融合应特别注重方式方法，既要融合文化，又要发挥文化的力量推进融合，这就要求我们注意把握学校文化的特点和规律推进和加速文化建设。
4.文化融合问题比较多。学校文化作为一种文化存在形式，包括学校的物质文化、制度文化和精神文化等方方面面，涉及的问题广泛而又复杂，持久而又深刻。加之合并高校的校园大多分布在多个校区，情况错综复杂，各个校区相隔较大的空间距离，人员的思想交流比较困难，在组织全校性的活动时，在人员、时间、场地、交通、经费等方面，存在着协调任务重、难度大的困难，更增加了文化融合的难度。
5.文化定位面临挑战。合并高校文化建设不同于一般高校的文化建设，合并后的新学校较之合并前的高校其综合实力增强了，需要有更高层次的学校文化，但另一方面，各校原有的学校文化又根深蒂固，这势必对合并学校的学校文化建设起着一定的制约作用。如何融合原有的学校文化，根据合并高校的办学理念、发展目标等，在结合原有高校的实际和特点的基础上，加以整合、创新、提高，创建符合新学校办学理念的学校文化，则是合并高校文化定位面临的新挑战。
四、着力推进合并高校的文化融合
文化融合是高校合并的顶层目标，而文化融合存在着诸多难点，着力推进合并高校的文化融合成为合并高校师生的历史使命，不能因为其建设过程较长而放任自流，也不能满足表层融合而沾沾自喜，应通过强有力的工作加速推进合并高校文化融合的实现。
1．重构学校文化价值观念，制定学校文化建设的目标
学校目标是学校共同价值观的集中体现，也是学校文化建设的出发点和归宿。大学价值观是一个大学基本观念和信念的体系，它是评价大学办学行为、学术风尚、员工职责等总的看法，也是一个高校首先要明确达成的共同意识。合并高校可根据各自现有情况和高等教育的发展趋势，总结过去的办学经验，对传统文化进行再认识，从构建和谐的价值观着手，围绕新大学的战略目标，确定一个适应时代发展要求又能符合学校可持续发展的文化建设目标。
2．坚持继承与创新相结合，丰富学校文化内涵
创新既是对不符合事物发展规律、失去生命力的东西的否定，又是研究新情况、解决新问题，把事物推想前进的过程。传统特色的学校文化是文化建设的基础，而创新则给文化建设带来无限的生机和活力。一方面，合并高校要继承原来各校在发展过程中所取得的优秀成果，以及经过历史积淀的文化底蕴，另一方面，合并高校要更新观念、创造新文化，从制度创新入手，营造有利于学校文化创新的良好制度环境，激发师生善于创新、敢于创新、乐于创新。通过创新，丰富和提升学校文化内涵，不断推动学校文化向前发展。
3．普及校园文化活动，推进学校文化精品工程建设
普及校园文化活动，主要包括培养目标和规格的制定、校风学风建设、学校制度建设、社会实践、课外学术科技活动、课外文化体育活动、学校文化长廊、校园文明建设、队伍建设等内容。普及校园文化活动，应紧紧围绕培养学生的创新精神和实践能力这个核心，以学生喜闻乐见的形式来开展。
4.优化育人环境，提升文化品位
教育是大学文化的基本功能。著名教育专家刘佛年教授认为:“学校文化建设是教育改革的重要环节，学校应有一个优化的文化环境，以利学生健康成长。”对于合并高校来说，优美的校园环境建设是必然的，为高校学校文化建设打下良好的物质基础。因此合并高校要加强校舍布局、建筑特色、环境绿化、人文设施等建设。
5.倡导“以人为本”的管理理念，为学校文化建设提供制度保证
制度是维护和建立学校正常的教学秩序和生活秩序的保证，同时也是学校群体价值观和群体行为规范的重要体现。随着高等教育改革的深化，如弹性学制与学分制的实行、高校后勤社会化改革的推行、学生宿舍公寓化管理、教育的国际化合作、产学研一条龙体制的建立、学生的休学创业、学生的在读创业等，这给高校管理带来了新的课题。这就要求高校的制度建设应当适应这种变化，必须坚持以人为本，把制度建设与学生的合理需求有机统一，使制度内化为学生自觉的行为规范和习惯，提高学生自身的思想意识与品德修养。
6.重视校园精神文化建设，构筑学校和谐的核心价值体系
校园精神文化是学校文化的核心，是学校文化的灵魂，它是一种内隐文化，渗透在校内各种文化载体上。校园精神是师生员工认同和信守的理想目标与精神支柱，它通常体现在学风、教风、领导作风等各个方面，具有激励、凝聚和规范作用，能催人向上、奋发进取、开拓创新，是一种无形的巨大推动力。建设良好的校园精神文化，其实质就是要构建合并高校和谐的核心价值体系。因此，构建合并高校和谐的核心价值体系，必须以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，紧紧围绕如何办新合并的大学，办一所什么样的新大学，如何培养学生，培养什么样的学生等重要问题，在尊重差异中扩大认同，在包容多样中形成思想共识，在建设新大学中凝聚人心、激发斗志，用和谐的核心价值体系引导师生，指导实践。
合并高校文化建设，是一个长期的系统的工程，要有宽广的胸襟、开阔的视野，兼收并蓄、取长补短、与时俱进、不断改革，顺应社会文化发展的要求，根据教育自身规律和特征，精心构筑高层次的学校文化氛围，以推动学校文化建设的持续发展，推进学校文化的深度融合，为合并高校的实质性融合保驾护航。
参考文献：
[1]杨新起，吴一平.学校文化建设导论.华中师范大学出版社，1993.7.
[2]官凤华.台湾学校文化.山西教育出版社，1999，1.
[3]周伟民等.学校文化概论.海南出版社，1992.42.
[4]张建明，李遵清.发挥学校文化的德育功能促进学生思想道德素质的提高.思想理论教育导刊(京)，2001,（1）：20.
[5]朱炎，杜鑫.用邓小平理论精神指引和谐社会的构建.四川理工学院学报（社会科学版），2007,（3）：110.
[6]报刊文摘.1987-4-7（3）.
基金项目：四川省教育厅社会科学重点研究课题《合并高校的学校文化建设研究》（编号SA06103）。
（作者单位：四川理工学院）