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摘 要：语文是所有学科的基础，语文教学内涵丰富，属于综合性教育。小学语文课堂教学应充满生机活力，是师生协 调教育的课堂。语文教育学者在具体教学过程中要赋予教学激情，在枯燥的语文教学中渗透丰富的教学情感，改变传统 语文学习纯粹的记忆，在语文教学中给予学生丰富的想象空间，刺激学生语文学习情感。小学生学习模仿能力极强，因 此情感教育对于提高学生素质具有重要意义。
关键词：语文教学；情感教育
文学教育一直承载着民族文化的传承任务，也是对小学生情商发展有 培养和促进作用。教育是教书更是育人，而要培养新时代的健全人格的学 生，不可缺少的教育元素就是情感教育。小学语文的教学材料中有大量优 美的诗歌、散文，是情感教育绝佳的素材。如何在完成小学语文教学大纲 要求的同时增进学生的情感教育，在教书的过程中不留痕迹地进行育人， 培养出情感、人格健全的学生，是每一位小学语文教师需要研究的课题。
一、情感教育之意义
教育家 krashen 认为，情感因素对语言的习得过程有重要的影响。而 教育实践现实也证明，渗透有情感元素的内容更容易让学生接受并且记 忆。要培养出符合素质教育要求的德智体美劳全面发展的小学生，首先需 要在情感教育上下功夫。
第一，情感教育能够调控学生的学习行为。小学生心理发展的特点决 定了在这个阶段，学生的内心情感体验还没有完全发育，对于情绪的认知 尚不成熟，表现出来的就是各种情绪较为外显，体现在行为上也较为夸张。 再加上小学生的好奇心强，求知欲强，遇到形象事物就会想方设法探求个 究竟。这就需要老师能够以鼓励为主，充分发挥学生的自主能动性，尊重 学生的情绪调节能力，让学生在特定的环境中能够充分释放情绪，并以老 师为榜样进行情绪的调节，最终达到知、情、意的统一。
第二，情感教育能够熏陶学生的高尚情操。语文的学习需要通过大量 的散文、小说、诗歌、剧本阅读与分析。优秀的文学作品中往往蕴含有作者 丰富的情绪情感。学习语文知识的过程，其实就是还原文学作品创作当时 作者的情绪情感。若教师能够正确引导学生进行适当的体验，则有利于学 生在一定的情境中体验作者创作该作品时的情绪，也就是能够真正的感同 身受。这种情绪情感的再认识能够有效地增强学生的情绪感知能力。并 且，长时间在这样的良好情绪熏陶下，学生的情感体验也会更加丰富和 强烈。
第三，情感教育有利于培养学生健全的人格。健全的人格发展离不开 情感情绪的培养。既往传统的教学理念中对文化知识的强调多于情感。 这样的教学理念容易培养出人格不健全的尖子生，虽然文化知识积累了足 够的厚度，但由于心理素质不过硬，在之后的深造、磨练中不能发挥出自己 的文化水平的优势，反而需要更多人的帮助。而当前，教育改革要求新时 期的教学理念要转变成为轻知识，重情感。
二、教师要不断加强自身修养和终身教 育，提高对教育事业的忠诚度和学科知识素养
著名特级教师窦桂梅说到：“好的教师就 像吸铁石一样， 他一吸小铁屑就构成了美丽 的图案。”教师要为人师表、以身作则，才能更 好地熏陶学生，带来正能量和积极的影响。 要做好情感教育，首先，教师要提高职业忠诚度和对教育事业的热爱，发自真心地喜欢 自己的职业和学生。 罗曼·罗兰说过：“要撒播 阳光在别人心中，总得自己心中有阳光。”教师 要以端正的态度和积极的心态为学生带来潜 移默化的熏陶，让他们耳濡目染、感受到教师 的关怀和语文知识的意境美。 其次，就是要加 强自身的知识内涵和道德素养建设， 严于律 己，做出表率，才能更好地为学生树立正面的 榜样。充分利用身边的图书馆、资料室、数据库 等资源，拓展自己的知识面，了解语文学科的 相关时事动态和命题趋势， 时常更新课件，保 持随时充电和终身教育的积极心态。 兢兢业 业、全情投入到班级建设和知识传授上来。
三、创设情境，营造氛围
教师要以课堂为舞台，以任何可 用感官接触的媒质为道具，以学生为主体创造出值得学生回 忆、让学生有所感受、留下难忘印象的语文课堂教学活动。现 代多媒体技术为我们提供了很多可供采用的手段，如：录音、录 像、投影、图片等，我们可借此营造氛围，引导学生投入学习过 程，进入文学体验。例如，在教授《颐和园》一课时，我从电脑上 下载了一些极具特色的颐和园的图片，在课堂上配以舒缓的音 乐逐一展示，让学生想象此时自己就是一名游客，正漫步于颐 和园的长廊中、万寿山上、昆明湖畔。学生心随音乐飞扬，人被 颐和园的美吸引，为之沉醉，不由得对课文产生了浓厚的兴趣。 于是，一篇本不太受学生欢迎的说明文在情境教学中博得了学 生青睐，使学生的情感得以升华。 除了借助多媒体，创设情境的方式还有很多，比如排演课 本剧、借助诵读唤起情感体验，达到情感教育。学生在诵读的 过程中，其实就是解读作者的生活体验、情感倾向的过程，当学 生能豪情万丈地朗诵《中华少年》，他们就已经体验到了语文的 魅力，在语言文字中理解作者的情感。
四、教师要构建更加科学的教学评价体系，把情感教育、人文素养的提升作为语文教学的重要目标
正如我国著名教育家蔡元培先生所说： “人人都有感情， 而并非都有伟大而高尚的 行为，这是由于情感推动力的薄弱，而要转 弱为强，转薄而为弱，有待于陶养。 ”可见情感教育的重要性得到了教育界泰斗的认可。 小学语文教师也要把情感教育作为智育、美 育、德育之外的重要教学目标，在潜移默化 中陶冶学生的情操，如春风化雨般感染学生 的情绪，培养起积极的人生态度和向上的学 习心态。 小学语文教师要改变过去只看分数的单 一评价体系， 而是要综合学生的课堂和课外 表现， 为学生建立综合的评价标准体系。 比 如，学生是否喜欢提问、经常观察和思考、课 上积极配合教师的教学、 对课堂活动的参与 程度、课前预习和随堂练习中的表现、家庭作 业的完成情况、课外材料的拓展阅读等等。 只 有多维度考查和评价学生， 才能更好地指导 以后的教学工作， 也为加强小学生语文课堂 中的情感教育提供参考指标。
五、结语
小学语文教学内涵丰富，是综合性教育学科，对小学 生学习具有重要影响。因此教学工作者要利用语文教学素 材培养学生教学情感，进行情感教育，完善自身品德修养， 提高学生道德素质，培养小学生健康成长。
关键词：语文教学；情感教育
文学教育一直承载着民族文化的传承任务，也是对小学生情商发展有 培养和促进作用。教育是教书更是育人，而要培养新时代的健全人格的学 生，不可缺少的教育元素就是情感教育。小学语文的教学材料中有大量优 美的诗歌、散文，是情感教育绝佳的素材。如何在完成小学语文教学大纲 要求的同时增进学生的情感教育，在教书的过程中不留痕迹地进行育人， 培养出情感、人格健全的学生，是每一位小学语文教师需要研究的课题。
一、情感教育之意义
教育家 krashen 认为，情感因素对语言的习得过程有重要的影响。而 教育实践现实也证明，渗透有情感元素的内容更容易让学生接受并且记 忆。要培养出符合素质教育要求的德智体美劳全面发展的小学生，首先需 要在情感教育上下功夫。
第一，情感教育能够调控学生的学习行为。小学生心理发展的特点决 定了在这个阶段，学生的内心情感体验还没有完全发育，对于情绪的认知 尚不成熟，表现出来的就是各种情绪较为外显，体现在行为上也较为夸张。 再加上小学生的好奇心强，求知欲强，遇到形象事物就会想方设法探求个 究竟。这就需要老师能够以鼓励为主，充分发挥学生的自主能动性，尊重 学生的情绪调节能力，让学生在特定的环境中能够充分释放情绪，并以老 师为榜样进行情绪的调节，最终达到知、情、意的统一。
第二，情感教育能够熏陶学生的高尚情操。语文的学习需要通过大量 的散文、小说、诗歌、剧本阅读与分析。优秀的文学作品中往往蕴含有作者 丰富的情绪情感。学习语文知识的过程，其实就是还原文学作品创作当时 作者的情绪情感。若教师能够正确引导学生进行适当的体验，则有利于学 生在一定的情境中体验作者创作该作品时的情绪，也就是能够真正的感同 身受。这种情绪情感的再认识能够有效地增强学生的情绪感知能力。并 且，长时间在这样的良好情绪熏陶下，学生的情感体验也会更加丰富和 强烈。
第三，情感教育有利于培养学生健全的人格。健全的人格发展离不开 情感情绪的培养。既往传统的教学理念中对文化知识的强调多于情感。 这样的教学理念容易培养出人格不健全的尖子生，虽然文化知识积累了足 够的厚度，但由于心理素质不过硬，在之后的深造、磨练中不能发挥出自己 的文化水平的优势，反而需要更多人的帮助。而当前，教育改革要求新时 期的教学理念要转变成为轻知识，重情感。
二、教师要不断加强自身修养和终身教 育，提高对教育事业的忠诚度和学科知识素养
著名特级教师窦桂梅说到：“好的教师就 像吸铁石一样， 他一吸小铁屑就构成了美丽 的图案。”教师要为人师表、以身作则，才能更 好地熏陶学生，带来正能量和积极的影响。 要做好情感教育，首先，教师要提高职业忠诚度和对教育事业的热爱，发自真心地喜欢 自己的职业和学生。 罗曼·罗兰说过：“要撒播 阳光在别人心中，总得自己心中有阳光。”教师 要以端正的态度和积极的心态为学生带来潜 移默化的熏陶，让他们耳濡目染、感受到教师 的关怀和语文知识的意境美。 其次，就是要加 强自身的知识内涵和道德素养建设， 严于律 己，做出表率，才能更好地为学生树立正面的 榜样。充分利用身边的图书馆、资料室、数据库 等资源，拓展自己的知识面，了解语文学科的 相关时事动态和命题趋势， 时常更新课件，保 持随时充电和终身教育的积极心态。 兢兢业 业、全情投入到班级建设和知识传授上来。
三、创设情境，营造氛围
教师要以课堂为舞台，以任何可 用感官接触的媒质为道具，以学生为主体创造出值得学生回 忆、让学生有所感受、留下难忘印象的语文课堂教学活动。现 代多媒体技术为我们提供了很多可供采用的手段，如：录音、录 像、投影、图片等，我们可借此营造氛围，引导学生投入学习过 程，进入文学体验。例如，在教授《颐和园》一课时，我从电脑上 下载了一些极具特色的颐和园的图片，在课堂上配以舒缓的音 乐逐一展示，让学生想象此时自己就是一名游客，正漫步于颐 和园的长廊中、万寿山上、昆明湖畔。学生心随音乐飞扬，人被 颐和园的美吸引，为之沉醉，不由得对课文产生了浓厚的兴趣。 于是，一篇本不太受学生欢迎的说明文在情境教学中博得了学 生青睐，使学生的情感得以升华。 除了借助多媒体，创设情境的方式还有很多，比如排演课 本剧、借助诵读唤起情感体验，达到情感教育。学生在诵读的 过程中，其实就是解读作者的生活体验、情感倾向的过程，当学 生能豪情万丈地朗诵《中华少年》，他们就已经体验到了语文的 魅力，在语言文字中理解作者的情感。
四、教师要构建更加科学的教学评价体系，把情感教育、人文素养的提升作为语文教学的重要目标
正如我国著名教育家蔡元培先生所说： “人人都有感情， 而并非都有伟大而高尚的 行为，这是由于情感推动力的薄弱，而要转 弱为强，转薄而为弱，有待于陶养。 ”可见情感教育的重要性得到了教育界泰斗的认可。 小学语文教师也要把情感教育作为智育、美 育、德育之外的重要教学目标，在潜移默化 中陶冶学生的情操，如春风化雨般感染学生 的情绪，培养起积极的人生态度和向上的学 习心态。 小学语文教师要改变过去只看分数的单 一评价体系， 而是要综合学生的课堂和课外 表现， 为学生建立综合的评价标准体系。 比 如，学生是否喜欢提问、经常观察和思考、课 上积极配合教师的教学、 对课堂活动的参与 程度、课前预习和随堂练习中的表现、家庭作 业的完成情况、课外材料的拓展阅读等等。 只 有多维度考查和评价学生， 才能更好地指导 以后的教学工作， 也为加强小学生语文课堂 中的情感教育提供参考指标。
五、结语
小学语文教学内涵丰富，是综合性教育学科，对小学 生学习具有重要影响。因此教学工作者要利用语文教学素 材培养学生教学情感，进行情感教育，完善自身品德修养， 提高学生道德素质，培养小学生健康成长。