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随着新课程改革的逐渐深入，素质教育成为现阶段培养学生的重点，同时对小学语文教师提出了更高的要求。小学语文作为整个教育体系中的基础学科，对于小学生以后的学习产生深远的影响，因此从预习、朗读、复习三个教学环节激发出不同层次学生的学习热情，以此取得最佳的教学效果。本文立足于新课程改革教育新形势对有效教学进行探讨，分别从有效预习、高效朗读与积极复习三个方面展开讨论，对于小学语文在课堂中的有效教学提出切实可行策略，提高全体学生学习语文的积极性，全面提升教学质量。
一、有效预习是小学语文教学的基础
在整个学习的所有环节中，预习是最基础同时也是最重要的步骤，尤其是对于认知能力较差的小学生来讲，仅仅在课堂中的讲授环节并不能取得最佳教学效果。导学案是教师用以指导学生积极预习的有效方法，将传统教学模式“先教后学”的弊端根除掉，转变成新课程改革后的新型教育理念“先学后教”，明确素质教育提倡的以学生作为课堂学习的主体，发挥学生的主观能动性，教师成为学生学习的引导者和帮助者。导学案是教师根据学生当前认知程度来设计的有利预习模式，不再是简单停留在口头布置作业中，而是以书面的形式记录学生整个预习的过程，教师根据学生在导学案中学生遇到的问题，在课堂有针对性讨论、讲解。学生通过导学案了解预习内容的难点、重点和要点，然后通过教材内容完成导学案要求，同時会更加明白自己的弱势所在。教师结合新教育形势及教育部下发的文件规定，培养小学生在学科教学中的核心素养，有效促进学生思维潜能及创造性的发挥，尊重每位学生在学习中的个性，逐步提高小学生对语文学科的自学能力。
教师在预习的导学案中要对难点和重点进行书写，重点要求学生会有感情朗读文章，激发出学生对自然的热爱和审美欣赏能力的形成，难点是在实践中培养学生敏锐观察力和思考能力，从小学生最感兴趣的故事作为导学案的开头，为课文渲染一种神秘色彩，来一场雪地里小画家的聚集，然后设置以下题目：1. 会自主读拼音、认生字，然后在课文中标识出共有几句话。2. 用铅笔圈出来课文中共有几个小画家，并且将爪子的形状画出来。利用这种导学案的形式帮助学生来有效预习课文内容，从而理解课堂所讲重难点，为学生打下良好的基础，从被动接受知识状态转为主动吸取知识的状态，以此提高在课堂中的学习效率，通过精心设计的导学案环节来设置问题，提高预习能力，从而提高语文课堂教学效率。
二、提倡高效朗读，注重朗读质量
著名教育学家吕叔湘曾说过：“语文教学的首要任务，就是培养学生各方面的语感能力。”叶圣陶先生也说：“训练学生的文学语言，我认为最重要的是训练语感，即对语言阅读的敏锐感觉。”由此可见，培养语感是语文教学的重要组成部分，而朗读作为训练语感的最佳运用手段，包括使用到的多种形式，比如默读、轻读、快读、精读、齐读和有感情朗读等等。所有语文教师也会在预习环节中要求学生对课文进行朗读，并且根据课堂教学需要安排学生进行齐读或者是个人自行大声朗读，让学生运用多种形式阅读，并且在阅读中找到乐趣，会逐渐训练出语言的语感。
古话有云：书读百遍，其义自见，可见朗读在语文学习中的重要性。学生在琅琅的读书氛围中课文的意境、思路、观点、写作线索等全部酣畅淋漓地显露出来，加深学生对课文的理解。根据教学内容的差异性选择不同朗读方式是有必要的，比如文章自身的风格会影响得到朗读的感情，教师一般会要求学生有感情地朗读课文，这种情况就是针对不同课文内容运用到不同朗读方法。
三、积极复习，巩固知识
复习是小学语文教学中离不开的环节，虽然新课的知识传授非常重要，但是根据艾宾浩斯遗忘曲线对人类记忆新事物的特点来看，人们总是呈现循序渐进遗忘规律过程，先快后慢原则上的发展规律，因此教师在学习新课内容时往往要对上次课堂学习的内容进行回顾。这是在课堂上教师要求的积极复习，但是学生在课下也要独立完成复习环节，尤其是在新课学习结束刚刚过去的时间学生可以利用课下教师布置作业的完成时间，同时对所学内容进行回顾。复习的类型多种多样，可以是当天复习、隔周复习、其中复习或者是期末复习，一般在其中或者期末复习的过程中是教师进行的大规模复习课程，这种复习课形式的复习是对学生回忆以往知识的挑战，尤其是对于小学生来讲，他们不像新知识学习那样富有挑战性，尤其是学习程度优秀的学生会对已经掌握的知识重复学习产生厌倦感，这时就需要教师采取有效的教学方法，来激发出学生内在的求知欲。
首先，引导学生举一反三是有效的复习形式。比如在学习拼音认字过程中，教师可以对相关的韵母和声母首先区分出来，然后带动学生思考剩余的韵母和声母还有哪些？逐渐养成学生这种举一反三的能力，并且迁移到其他复习活动学科中。在学生独立完成复习的基础上将真正复习的内容、知识、方法和思想得到巩固，提高自学能力。其次，对复习内容实施整体化和模块化划分。复习教学方式不同于新课传授的方式，不能完全按照教材制定的内容顺序进行复习，教师可以根据学生需要设计出模块式或者是整体式帮助学生查缺补漏，重新梳理知识，强调重点内容，轻松完成复习过程。尤其是在期中复习或者是期末复习时，教师需要提前做好复习准备，将基础知识进行分类板块，包括拼音、字、词、句等内容模块，重点对于课文要求的重点和难点进行回顾，指导学生在复习方向上采取正确的态度和学习方式。最后分析课文内容、设立专项复习题目。教育部规定的对小学生进行核心素养的培养，其中包括对复习环节的重视，要求教师针对学生的知识掌握水平来对复习划分层次，以此实现对思维能力的培养。
综上所述，小学语文的有效教学包括有效预习、高效朗读与积极复习三个方面，结合新教育形势对小学生做出的培养核心素养的教学目标，小学语文教师需要改变传统教育观念，创新教学手段，以此提高课堂语文教学的有效性。在此过程中注意，一定要激发出学生学习语文的兴趣，明确学生的主体地位，积极提倡新课改下对小学生素质教育的培养，充分发挥出学生的主观能动性，才能逐步提高教学质量和教学效率，让学生在学习过程中有所成效。
（作者单位：邵东县城区第一完全小学）
一、有效预习是小学语文教学的基础
在整个学习的所有环节中，预习是最基础同时也是最重要的步骤，尤其是对于认知能力较差的小学生来讲，仅仅在课堂中的讲授环节并不能取得最佳教学效果。导学案是教师用以指导学生积极预习的有效方法，将传统教学模式“先教后学”的弊端根除掉，转变成新课程改革后的新型教育理念“先学后教”，明确素质教育提倡的以学生作为课堂学习的主体，发挥学生的主观能动性，教师成为学生学习的引导者和帮助者。导学案是教师根据学生当前认知程度来设计的有利预习模式，不再是简单停留在口头布置作业中，而是以书面的形式记录学生整个预习的过程，教师根据学生在导学案中学生遇到的问题，在课堂有针对性讨论、讲解。学生通过导学案了解预习内容的难点、重点和要点，然后通过教材内容完成导学案要求，同時会更加明白自己的弱势所在。教师结合新教育形势及教育部下发的文件规定，培养小学生在学科教学中的核心素养，有效促进学生思维潜能及创造性的发挥，尊重每位学生在学习中的个性，逐步提高小学生对语文学科的自学能力。
教师在预习的导学案中要对难点和重点进行书写，重点要求学生会有感情朗读文章，激发出学生对自然的热爱和审美欣赏能力的形成，难点是在实践中培养学生敏锐观察力和思考能力，从小学生最感兴趣的故事作为导学案的开头，为课文渲染一种神秘色彩，来一场雪地里小画家的聚集，然后设置以下题目：1. 会自主读拼音、认生字，然后在课文中标识出共有几句话。2. 用铅笔圈出来课文中共有几个小画家，并且将爪子的形状画出来。利用这种导学案的形式帮助学生来有效预习课文内容，从而理解课堂所讲重难点，为学生打下良好的基础，从被动接受知识状态转为主动吸取知识的状态，以此提高在课堂中的学习效率，通过精心设计的导学案环节来设置问题，提高预习能力，从而提高语文课堂教学效率。
二、提倡高效朗读，注重朗读质量
著名教育学家吕叔湘曾说过：“语文教学的首要任务，就是培养学生各方面的语感能力。”叶圣陶先生也说：“训练学生的文学语言，我认为最重要的是训练语感，即对语言阅读的敏锐感觉。”由此可见，培养语感是语文教学的重要组成部分，而朗读作为训练语感的最佳运用手段，包括使用到的多种形式，比如默读、轻读、快读、精读、齐读和有感情朗读等等。所有语文教师也会在预习环节中要求学生对课文进行朗读，并且根据课堂教学需要安排学生进行齐读或者是个人自行大声朗读，让学生运用多种形式阅读，并且在阅读中找到乐趣，会逐渐训练出语言的语感。
古话有云：书读百遍，其义自见，可见朗读在语文学习中的重要性。学生在琅琅的读书氛围中课文的意境、思路、观点、写作线索等全部酣畅淋漓地显露出来，加深学生对课文的理解。根据教学内容的差异性选择不同朗读方式是有必要的，比如文章自身的风格会影响得到朗读的感情，教师一般会要求学生有感情地朗读课文，这种情况就是针对不同课文内容运用到不同朗读方法。
三、积极复习，巩固知识
复习是小学语文教学中离不开的环节，虽然新课的知识传授非常重要，但是根据艾宾浩斯遗忘曲线对人类记忆新事物的特点来看，人们总是呈现循序渐进遗忘规律过程，先快后慢原则上的发展规律，因此教师在学习新课内容时往往要对上次课堂学习的内容进行回顾。这是在课堂上教师要求的积极复习，但是学生在课下也要独立完成复习环节，尤其是在新课学习结束刚刚过去的时间学生可以利用课下教师布置作业的完成时间，同时对所学内容进行回顾。复习的类型多种多样，可以是当天复习、隔周复习、其中复习或者是期末复习，一般在其中或者期末复习的过程中是教师进行的大规模复习课程，这种复习课形式的复习是对学生回忆以往知识的挑战，尤其是对于小学生来讲，他们不像新知识学习那样富有挑战性，尤其是学习程度优秀的学生会对已经掌握的知识重复学习产生厌倦感，这时就需要教师采取有效的教学方法，来激发出学生内在的求知欲。
首先，引导学生举一反三是有效的复习形式。比如在学习拼音认字过程中，教师可以对相关的韵母和声母首先区分出来，然后带动学生思考剩余的韵母和声母还有哪些？逐渐养成学生这种举一反三的能力，并且迁移到其他复习活动学科中。在学生独立完成复习的基础上将真正复习的内容、知识、方法和思想得到巩固，提高自学能力。其次，对复习内容实施整体化和模块化划分。复习教学方式不同于新课传授的方式，不能完全按照教材制定的内容顺序进行复习，教师可以根据学生需要设计出模块式或者是整体式帮助学生查缺补漏，重新梳理知识，强调重点内容，轻松完成复习过程。尤其是在期中复习或者是期末复习时，教师需要提前做好复习准备，将基础知识进行分类板块，包括拼音、字、词、句等内容模块，重点对于课文要求的重点和难点进行回顾，指导学生在复习方向上采取正确的态度和学习方式。最后分析课文内容、设立专项复习题目。教育部规定的对小学生进行核心素养的培养，其中包括对复习环节的重视，要求教师针对学生的知识掌握水平来对复习划分层次，以此实现对思维能力的培养。
综上所述，小学语文的有效教学包括有效预习、高效朗读与积极复习三个方面，结合新教育形势对小学生做出的培养核心素养的教学目标，小学语文教师需要改变传统教育观念，创新教学手段，以此提高课堂语文教学的有效性。在此过程中注意，一定要激发出学生学习语文的兴趣，明确学生的主体地位，积极提倡新课改下对小学生素质教育的培养，充分发挥出学生的主观能动性，才能逐步提高教学质量和教学效率，让学生在学习过程中有所成效。
（作者单位：邵东县城区第一完全小学）