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甘肃省敦煌市第二中学坐落在阳关中路90号，是一所独立初中。学校建于1980年，现有教学班45个，学生2100人，教职工143人。多年来，全校师生团结奋斗，校风、学风、教风不断优化，为社会输送了大量的优秀人才，形成了“仁爱、博学、明辨、笃行”的价值取向。被评为“甘肃省国防知识教育先进集体”，酒泉市“基础教育课程改革实验先进集体、体育传统项目学校先进单位、防空知识教育先进单位、首批标准化学校、基础教育课程改革实验10周年工作先进集体”，敦煌市“教育教学先进集体、精神文明单位”。2015年8月，学校开始尝试利用101网校平台举办现代教育技术条件下的课堂改革。
课堂教学是智慧教育的主阵地，是一切工作的落脚点。备课，是搞好教学的前提，学生练习是检验、提高、融会贯通的主要形式。学校把教学的整个过程当作一个系统工程来完成。上课看过程，备课看方法，练习看理解，考试看成绩，操作看能力，活动看素质，交流看口碑。
学校提出了指导思想。一是“继承创新”。智慧教学不能抛弃教学中成功的东西。一定要把传统教学中优秀的、有用的东西继承下来。比如论语中讲到的“温故知新”“学而时习之”，比如过去讲到的“书读千遍，其义自见”，“管理出成绩”。“创新”，就是在现代化教育条件下如何发挥教师的能动作用，激发师生的创造性，让大家“八仙过海”“百花齐放”。难的是如何把“继承”和“创新”联系起来。这个“桥”是最难架设的。有的教师在传统教学中已经是“美名远扬”了，搞智慧教学弄砸了，可能“前功尽弃”。继承的多了，影响创新，创新的多了，不免挂一漏万。在实际操作中，传统教学中的成功之处，一定不能丢，现代教学技术中的未知模块，要积极开发。二是注重效果。这个效果，既包括学业成绩，又包括思维能力、操作能力，还包括身体的、心理的因素。也就是说，通过智慧教育，利用现代化的教学手段，首先要提高学业成绩，同时要让孩子自觉利用丰富的资源，自主学习，学会掌控资源。掌控资源，本身就不容易。最大限度地掌控资源，同时也是教师应该努力的方向。至于“翻轉课堂”，学校也认真研究，取其精华。这中间有一个“度”的问题和“具体问题具体对待的”情况。但是，总体方向是十分正确的，因为“学习本身就是学习者的事情”。
在智慧教学中，学校要求教师做到几个“两”。“两个装满”，即装满人脑，装满电脑。要把智慧教育的事情体现在师生的人脑和电脑中。“两有”，即有说头，有看头。要有自己的一套做法、经验、成绩，自己说得出，别人看得到。“两新”，即新思想，新领域。自己的教学思想要和别人不一样，自己要开发出别人没有的属于自己的天地。“两个群体”，即全体教师群体，课改班教师群体。全体教师都在做，课改班教师做在前。在效果上要做到“两提高”，即成绩提高，能力提高。
在实施的过程中，学校坚持基于教师理解和探索前提下的工作推进。一开始，教师把它当成展示知识的平台，在它上面展示课件，PPT，但是，课堂本质上还是传统模式。后来增加了作业、练习，最多开展了检测，对检测数据进行统计，这就进了一步。再后来会利用101的教学资源开展教学，会和学生互动，和家长互动。甚至能够提出教学资源中的问题，对资源进行精选。这个过程比较艰难，每前进一步，都需要教师思想认识的深化。教师确实是付出了劳动，星期天，节假日，晚上都在加班干。但是，到了掌握有关的技能，自己占有、消化的资源达到一定数量的时候，教师反而轻松了。当然这些还不够，智慧教学的板块很多，甚至还有许多等待我们去开发。正如同王安石在《游褒禅山记》中所言：入之愈深，其行愈难，而其见愈奇…而世之奇伟、瑰怪，非常之观，常在于险远。
对于课改班智慧教学的日常管理，学校实行班级、领导小组、教导处三级管理体制。班级以班主任为牵头人，对备课、上课、智慧教育的规定动作进行落实，同时反馈教师在教学过程中遇到的问题和学生、家长的意见。领导小组由班主任中的中层领导组成，他们和教师一起上课，处在教学和班级管理的第一线，又是领导，加之计算机操作水平较高，解决问题的第一道防线。技术性的问题、前线层面上的问题，他们立即解决，这样就提高了效率。教导处，主要做好教师配备、课务调整、教学常规检查、上传下达、内外联系、普遍问题的解决、制度起草落实等工作。在智慧教学中，学校充分发挥专业能力强的教师的作用，以点带面，以优帮弱，经验互享，共同提高。注重制度管理、思想引领、形式落实、效果促进。从效果上来看，有以下收获：一是教学成绩提高了；二是学生视野扩大了；三是计算机操作能力提高了；四是和外界的联系加强了；五是师生和家长的思想观念转变了；六是学习的工具和渠道拓宽了；七是学生的学习后劲增强了；八是比较的对象和指标数增多了；九是学生的学习方法、技巧更多了：十是师生的灵活性科学性加强了。
在智慧教学过程中，笔者还有许多困惑。智慧教学和翻转课堂的关系究竟是怎样的？翻转课堂是不是唯一的出路？教学成绩和学生诸多需要培养的能力之间的关系怎么处理？教师工作量的计算和传统教学能一样吗？智慧教学的理论和实践如何深入？教学是一个复杂的系统工程，需要我们去探索。我们会勇敢地承担起自己的责任，和诸位同仁一起奋力前行。
（作者单位：甘肃省敦煌市第二中学）
课堂教学是智慧教育的主阵地，是一切工作的落脚点。备课，是搞好教学的前提，学生练习是检验、提高、融会贯通的主要形式。学校把教学的整个过程当作一个系统工程来完成。上课看过程，备课看方法，练习看理解，考试看成绩，操作看能力，活动看素质，交流看口碑。
学校提出了指导思想。一是“继承创新”。智慧教学不能抛弃教学中成功的东西。一定要把传统教学中优秀的、有用的东西继承下来。比如论语中讲到的“温故知新”“学而时习之”，比如过去讲到的“书读千遍，其义自见”，“管理出成绩”。“创新”，就是在现代化教育条件下如何发挥教师的能动作用，激发师生的创造性，让大家“八仙过海”“百花齐放”。难的是如何把“继承”和“创新”联系起来。这个“桥”是最难架设的。有的教师在传统教学中已经是“美名远扬”了，搞智慧教学弄砸了，可能“前功尽弃”。继承的多了，影响创新，创新的多了，不免挂一漏万。在实际操作中，传统教学中的成功之处，一定不能丢，现代教学技术中的未知模块，要积极开发。二是注重效果。这个效果，既包括学业成绩，又包括思维能力、操作能力，还包括身体的、心理的因素。也就是说，通过智慧教育，利用现代化的教学手段，首先要提高学业成绩，同时要让孩子自觉利用丰富的资源，自主学习，学会掌控资源。掌控资源，本身就不容易。最大限度地掌控资源，同时也是教师应该努力的方向。至于“翻轉课堂”，学校也认真研究，取其精华。这中间有一个“度”的问题和“具体问题具体对待的”情况。但是，总体方向是十分正确的，因为“学习本身就是学习者的事情”。
在智慧教学中，学校要求教师做到几个“两”。“两个装满”，即装满人脑，装满电脑。要把智慧教育的事情体现在师生的人脑和电脑中。“两有”，即有说头，有看头。要有自己的一套做法、经验、成绩，自己说得出，别人看得到。“两新”，即新思想，新领域。自己的教学思想要和别人不一样，自己要开发出别人没有的属于自己的天地。“两个群体”，即全体教师群体，课改班教师群体。全体教师都在做，课改班教师做在前。在效果上要做到“两提高”，即成绩提高，能力提高。
在实施的过程中，学校坚持基于教师理解和探索前提下的工作推进。一开始，教师把它当成展示知识的平台，在它上面展示课件，PPT，但是，课堂本质上还是传统模式。后来增加了作业、练习，最多开展了检测，对检测数据进行统计，这就进了一步。再后来会利用101的教学资源开展教学，会和学生互动，和家长互动。甚至能够提出教学资源中的问题，对资源进行精选。这个过程比较艰难，每前进一步，都需要教师思想认识的深化。教师确实是付出了劳动，星期天，节假日，晚上都在加班干。但是，到了掌握有关的技能，自己占有、消化的资源达到一定数量的时候，教师反而轻松了。当然这些还不够，智慧教学的板块很多，甚至还有许多等待我们去开发。正如同王安石在《游褒禅山记》中所言：入之愈深，其行愈难，而其见愈奇…而世之奇伟、瑰怪，非常之观，常在于险远。
对于课改班智慧教学的日常管理，学校实行班级、领导小组、教导处三级管理体制。班级以班主任为牵头人，对备课、上课、智慧教育的规定动作进行落实，同时反馈教师在教学过程中遇到的问题和学生、家长的意见。领导小组由班主任中的中层领导组成，他们和教师一起上课，处在教学和班级管理的第一线，又是领导，加之计算机操作水平较高，解决问题的第一道防线。技术性的问题、前线层面上的问题，他们立即解决，这样就提高了效率。教导处，主要做好教师配备、课务调整、教学常规检查、上传下达、内外联系、普遍问题的解决、制度起草落实等工作。在智慧教学中，学校充分发挥专业能力强的教师的作用，以点带面，以优帮弱，经验互享，共同提高。注重制度管理、思想引领、形式落实、效果促进。从效果上来看，有以下收获：一是教学成绩提高了；二是学生视野扩大了；三是计算机操作能力提高了；四是和外界的联系加强了；五是师生和家长的思想观念转变了；六是学习的工具和渠道拓宽了；七是学生的学习后劲增强了；八是比较的对象和指标数增多了；九是学生的学习方法、技巧更多了：十是师生的灵活性科学性加强了。
在智慧教学过程中，笔者还有许多困惑。智慧教学和翻转课堂的关系究竟是怎样的？翻转课堂是不是唯一的出路？教学成绩和学生诸多需要培养的能力之间的关系怎么处理？教师工作量的计算和传统教学能一样吗？智慧教学的理论和实践如何深入？教学是一个复杂的系统工程，需要我们去探索。我们会勇敢地承担起自己的责任，和诸位同仁一起奋力前行。
（作者单位：甘肃省敦煌市第二中学）