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摘 要：小学信息技术作为现代知识获取的一种方式，已被全面纳入小学教学中。为确保小学学生全面、系统的掌握信息技术这门抽象的学科，需要教师根据学习内容改变以往的教学思路、变换教学方式。思维导图作为一种图文并茂、形象具体的教学方式，解决了小学生对抽象学科的理解和使用问题，使小学生对信息技术这门课程能逐步加深理解，进而推动教学效果。
关键词：思维导图;小学;信息技术;教学应用
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0142-01
随着科技进步，社会发展已经全面进入数字、信息高速发展时代。信息技术作为获取知识的一种手段和方法，在小学阶段被称之为信息技术课程。
1.小学信息技术课程设置意义
信息技术这门功课，在小学阶段的教学目的，主要是培养小学生理解信息技术的含义，并借助工具来获取、整理、理解基本信息，进而对信息作出运用、管理，培养小学生的信息获取能力，提高小学生的技能掌握。在当今信息高速发达的时代中，面对瞬息万变的信息与科技进步，对书本知识的掌握已经不能涵盖对学生教育的全部方面，当前教育的重点也在从书本教育逐渐向综合型全面性的创新人才方向发展。掌握信息技术，则是提高学生们解决问题的手段之一。而信息运用的主体，毫无疑问从小学生抓起，培养信息理念是最好的阶段。因此信息技术对于小学生的信息掌握能力培养具有十分重要的现实意义。在小学生的课程设置中，信息技术属于一门比较抽象和概念化的领域，学生的接受能力相对较差，尤其是信息技术中的操作模块习题，一直是学生学习的薄弱环节。
2.思维导图在在小学信息技术教学中的使用价值
（1）思维导图本身的发明价值
思维导图是由一个主题作为中心，和向四周呈放射性发散的分支组成。其中，分支用来表述达成主题的部分观点。用思维导图这一表述工具可以把相关知识点系统的集成在一起，利用色彩、图形、字体变化等方式，把抽象内容形象的表达出来，以达到系统性归纳知识点的作用。用思维导图还可以调动人的左右大脑同步运作，起到了平衡大脑运作，同步知识迁移的效果。看似复杂的中心议题，往往通过一个思维导图，就可以直观的描述所有涉及的方面，这种直观的表达方式，非常适合小学生的使用与理解。
（2）思维导图在小学信息技术教学中的价值
对于信息技术教学这门学科的基础知识及关键概念、使用方法，对小学生而言，都比较晦涩，而且容易出现记忆失误。使用思维导图可以采用小学生喜闻乐见的绘画形式，融趣味性和知识性于一体，让孩子们在记忆时，通过颜色和图形也能对内容产生联想记忆，对内容的记忆程度更加加深，而且思维导图的内容也可随着教学的深入逐步增加分支和内容，对学生的衍生理解具有重要价值。
3.思维导图应用在小学信息技术教学中的方法探讨
（1）学习内容分析
针对每节课的具体内容，教师应从小学生的年级特点出发，从适应小学生的理解能力出发，对每节课的重心议题作出提炼，同时使用1、2、3这样逐条列明的方式，使知识呈现系统条理性。在使用思维导图时，学会使用文字编辑和格式设置等文字处理方式，美化图表的外观及表达方式。
（2）知识呈现方式的设计
一是教学过程中要通过逐层递进的方式，把确定目标、分解分析、课后练习结合起来。二是知识呈现可以分为几个步骤：首先，确定每个学习阶段的中心思想。其次，展开围绕中心思想的内容，用不同的图形、性状、字体加以区分，使学生理解各个分支脉络属于哪一项内容。次要中心还需要做系统整理与规划的，还能以次要中心作为分支中的中心点，再进行二次分支发散的编写。三是注重实例演示。要把思维导图的运用，和信息技术教学中的案例结合起来，通过导图方式，将考察的实例逐层展开归纳，以达到对信息应用的效果。
（3）课上、课下知识的记忆与延伸
要引导学生使用思维导图，把课上学到的知识利用思维导图串联起来，不仅可以实现当节课程的串联，也可以扩大范畴，实现一个时间周期，多节课程总体学习效果的归纳总结。这种方式，在课上不仅可以节约授课板书时间，也有助于启发小学生的联想思维。课下，要给学生布置课题，使学生自身能搭建知识框架来自主学习，将新课记忆与旧课复习结合起来，使每次复习都有目标可循，并学会分门别类的管理信息与归档，提高学习条理性和复习效率。
4.结语
运用思维导图为小学教学者提供了一种有效的图文并茂的新型教学方式，为小学生的学习提供了一种区别于以往简单方式的新型的復合知识吸收的思维模式。它不仅在小学信息技术教学领域，也可以扩大衍生至其他学科的知识整合。对学生综合能力的提升和知识灵活掌握、复合应用，进行开创性学习具有非常重要的促进作用。在信息技术教学过程中，要从教学内容实际出发，注重图像文字的结合方式，最大化的实现教学效果。
参考文献
[1]姚梅玲.思维导图在信息技术教学中的应用研究[J].山东工业技术，2018（15）：244
[2]马菁菁.浅析思维导图在小学英语教学中的应用[J].英语广场，2018（09）：151-152
[3]尤文婷.思维导图在小学信息技术课程教学中的实践与运用[J].才智，2018（24）：137
关键词：思维导图;小学;信息技术;教学应用
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0142-01
随着科技进步，社会发展已经全面进入数字、信息高速发展时代。信息技术作为获取知识的一种手段和方法，在小学阶段被称之为信息技术课程。
1.小学信息技术课程设置意义
信息技术这门功课，在小学阶段的教学目的，主要是培养小学生理解信息技术的含义，并借助工具来获取、整理、理解基本信息，进而对信息作出运用、管理，培养小学生的信息获取能力，提高小学生的技能掌握。在当今信息高速发达的时代中，面对瞬息万变的信息与科技进步，对书本知识的掌握已经不能涵盖对学生教育的全部方面，当前教育的重点也在从书本教育逐渐向综合型全面性的创新人才方向发展。掌握信息技术，则是提高学生们解决问题的手段之一。而信息运用的主体，毫无疑问从小学生抓起，培养信息理念是最好的阶段。因此信息技术对于小学生的信息掌握能力培养具有十分重要的现实意义。在小学生的课程设置中，信息技术属于一门比较抽象和概念化的领域，学生的接受能力相对较差，尤其是信息技术中的操作模块习题，一直是学生学习的薄弱环节。
2.思维导图在在小学信息技术教学中的使用价值
（1）思维导图本身的发明价值
思维导图是由一个主题作为中心，和向四周呈放射性发散的分支组成。其中，分支用来表述达成主题的部分观点。用思维导图这一表述工具可以把相关知识点系统的集成在一起，利用色彩、图形、字体变化等方式，把抽象内容形象的表达出来，以达到系统性归纳知识点的作用。用思维导图还可以调动人的左右大脑同步运作，起到了平衡大脑运作，同步知识迁移的效果。看似复杂的中心议题，往往通过一个思维导图，就可以直观的描述所有涉及的方面，这种直观的表达方式，非常适合小学生的使用与理解。
（2）思维导图在小学信息技术教学中的价值
对于信息技术教学这门学科的基础知识及关键概念、使用方法，对小学生而言，都比较晦涩，而且容易出现记忆失误。使用思维导图可以采用小学生喜闻乐见的绘画形式，融趣味性和知识性于一体，让孩子们在记忆时，通过颜色和图形也能对内容产生联想记忆，对内容的记忆程度更加加深，而且思维导图的内容也可随着教学的深入逐步增加分支和内容，对学生的衍生理解具有重要价值。
3.思维导图应用在小学信息技术教学中的方法探讨
（1）学习内容分析
针对每节课的具体内容，教师应从小学生的年级特点出发，从适应小学生的理解能力出发，对每节课的重心议题作出提炼，同时使用1、2、3这样逐条列明的方式，使知识呈现系统条理性。在使用思维导图时，学会使用文字编辑和格式设置等文字处理方式，美化图表的外观及表达方式。
（2）知识呈现方式的设计
一是教学过程中要通过逐层递进的方式，把确定目标、分解分析、课后练习结合起来。二是知识呈现可以分为几个步骤：首先，确定每个学习阶段的中心思想。其次，展开围绕中心思想的内容，用不同的图形、性状、字体加以区分，使学生理解各个分支脉络属于哪一项内容。次要中心还需要做系统整理与规划的，还能以次要中心作为分支中的中心点，再进行二次分支发散的编写。三是注重实例演示。要把思维导图的运用，和信息技术教学中的案例结合起来，通过导图方式，将考察的实例逐层展开归纳，以达到对信息应用的效果。
（3）课上、课下知识的记忆与延伸
要引导学生使用思维导图，把课上学到的知识利用思维导图串联起来，不仅可以实现当节课程的串联，也可以扩大范畴，实现一个时间周期，多节课程总体学习效果的归纳总结。这种方式，在课上不仅可以节约授课板书时间，也有助于启发小学生的联想思维。课下，要给学生布置课题，使学生自身能搭建知识框架来自主学习，将新课记忆与旧课复习结合起来，使每次复习都有目标可循，并学会分门别类的管理信息与归档，提高学习条理性和复习效率。
4.结语
运用思维导图为小学教学者提供了一种有效的图文并茂的新型教学方式，为小学生的学习提供了一种区别于以往简单方式的新型的復合知识吸收的思维模式。它不仅在小学信息技术教学领域，也可以扩大衍生至其他学科的知识整合。对学生综合能力的提升和知识灵活掌握、复合应用，进行开创性学习具有非常重要的促进作用。在信息技术教学过程中，要从教学内容实际出发，注重图像文字的结合方式，最大化的实现教学效果。
参考文献
[1]姚梅玲.思维导图在信息技术教学中的应用研究[J].山东工业技术，2018（15）：244
[2]马菁菁.浅析思维导图在小学英语教学中的应用[J].英语广场，2018（09）：151-152
[3]尤文婷.思维导图在小学信息技术课程教学中的实践与运用[J].才智，2018（24）：137