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因为多方面因素的影响，数学学困生是农村小学普遍存在的现象，两极分化严重已经成为制约农村小学数学教育发展的重要因素。随着新课程改革的进一步深入，素质教育倡导学生全面、健康、均衡的发展，如何转化学困生就成为教育界共同关注的课题。鉴于此，本文主要从不同层面针对农村小学数学学困生的成因进行了系统的分析，在此基础上提出几点转化策略，旨在为农村小学数学学困生的转化提供相应的理论参考。