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摘 要：当前的英语教学普遍存在英语教师任教班级多、管理学生多的弊病。要解决这一问题唯有依靠教师的经验将学生合理分配，进行小组合作学习，给学生更多的时间和空间，充分发挥学生的潜力，引导他们互相帮助，互相监督。
关键词： 合作学习 英语课堂教学 体验成功
一、在英语课堂上综合运用合作学习
进入初中以来，随着知识难度的增加，有相当一部分的学生感觉学习英语越来越吃力了。因此我在教的两个班采用了小组合作学习方法进行教学。通过“合作学习”，学生在有限的时间内很好地调动了主动性，学习的积极性明显提高了，有很多同学都取得了很大的进步。下面我将谈谈我的具体做法。
（一）合理分组，以优带差。
要进行有效的小组合作学习，首先必须进行合理的分组。
1.就近组合。按班级正常的座次，将座位邻近的学生组成两人一组或多人一组的学习小组。这种合作小组的组合形式，无需调整座次，分出层次，因此，操作起来比较简单。
2.异质分组。小组内各成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。这就为小组成员互相帮助提供了可能，为各小组间的公平竞争打下了基础。每一组内培训一个善于协调并有责任心的小组长，负责分配本组成员承担不同的任务和责任，关心帮助成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步。
（二）合作学习，体验成功。
在课堂教学中教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，有利于学生在合作中获取知识和提高自身的能力。我把合作小组学习融入到合作预习，合作学习新知识，合作复习和合作完成作业。每单元课的对话练习时我指导小组成员运用新、旧语言知识，就某一话题结合学习内容，发挥想象，通过创设情境、自编对话，进行角色表演。鼓励学生将喜怒哀乐等情感和动作融于会话中。让学生先小组讨论角色的分配，然后自编自演，尽量把所学的词语用到对话中去，最后，在全班同学前进行表演。
（三）合作竞争，激发兴趣。
教育学家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探索真理的欲望。”事实证明在英语教学上运用一些小组竞争确实能激发学生的求胜心理和集体荣誉感，能进一步调动学生参与的积极性，促进小组成员个个积极努力，争取达到优胜的目的。
1.队长比赛。队长的比赛主要用于每组的新秀培养，即学困生的转化。比一比哪个队长的指导能力强，能够让组员在最短的时间内掌握所学知识，给教的队长计入相应分数，这样就提高了队长教别的学生的积极性。
2.组员比赛。组员比赛意在提高学生的学习积极性，培养学习兴趣，树立学习英语的信心。比赛内容既有课堂学习的表现，又有针对他们适当进行的游戏性的比赛。每月进行一次，学生和老师共同评出进步之星，学期末评选最佳学员。
二、建立科学的评价机制
合理评价对指导和调节学习过程起着重要的作用，在学生合作学习的过程中，适时对他们进行激励评价可以发挥学生的热情。及时评价小组学习，能够使每位组员更清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，从而进一步培养爱好。教师要引导学生组内团结协作，组际拼搏竞争，使学生不断看到自己经过辛勤努力取得的进步，看到同伴之间共同奋斗获得的佳绩，进一步明白小组学习的意义和重大作用，从而更好地开展小组学习活动。只要发言精彩，小组纪律好，就能得“好”的评价。当然，对于合作学习中出现的问题我进行了一定的指导，对于一些羞于开口的学生我建议他们事先做好准备，准备充分了，自信心也就增强了。
经过这一系列补充措施，学生的“小组合作”意识加强了，在互相帮助和互相探究中学习成绩、兴趣和语言交际水平提高。
三、合作学习中存在的问题
小组合作学习对提高学生实际的语言交流能力及与他人的合作能力有很大的促进作用，但是伴随着课堂教学进程的不断深入，也暴露了一些合作学习中的问题，如学生难以在公众面前发言，小组成员有时不能和睦相处，小组讨论噪音较大，讨论时活动时间不能充分利用，小组合作学习组织不到位，出现小组中个别成员承担大部分甚至所有的讨论任务，而某些成员无所事事，出现“搭车”现象，等等。这些问题都需要教师及时地纠正引导学生，首先要从组长入手，让他明白集体的重要性，也让他观察其他小组的学习；至于基础比较差的学生则要创造一些让他们说的机会，给一些比较简单的话题，把这类学生带动起来。
小组合作学习是一种新颖的课堂教学模式，通过开展小组合作学习，，提高个体的学习能力和合作能力，形成一个有利于全体学生积极、主动、活泼发展的教学流程。经过一年的小组合作学习的实践教学，我教的两个班学习积极性明显增加了，同学之间的关系更加融洽了，班里的气氛也更加和谐了。英语教师在英语教学中必须指导学生进行有效的小组合作学习，使他们始终处于积极、主动的学习状态之中。但是小组合作学习作为一种学习形式，并非万能的，有的教学内容不适合小组合作学习时，要求其他形式的教学。比如，在教学语法知识的时候，要求教师提供示范，学生跟读录音或跟教师读，这样的内容即使用小组合作学习也取不到较好的效果，甚至可能会出现一人错导致小组错的结果。所以小组合作学习与要与班集体教学、个性化教学相结合，做到取长补短。
总之，在小学英语课堂中，小组合作学习的教学方法并非灵丹妙药，它需要长时间摸索、研究、实践才能成功，教师除要掌握良好的学科知识外，还要掌握一定的合作学习技能，设计好的合作方案和教学活动，而且要用得巧妙，恰到好处，这样小组合作学习才能取得最佳效果。
关键词： 合作学习 英语课堂教学 体验成功
一、在英语课堂上综合运用合作学习
进入初中以来，随着知识难度的增加，有相当一部分的学生感觉学习英语越来越吃力了。因此我在教的两个班采用了小组合作学习方法进行教学。通过“合作学习”，学生在有限的时间内很好地调动了主动性，学习的积极性明显提高了，有很多同学都取得了很大的进步。下面我将谈谈我的具体做法。
（一）合理分组，以优带差。
要进行有效的小组合作学习，首先必须进行合理的分组。
1.就近组合。按班级正常的座次，将座位邻近的学生组成两人一组或多人一组的学习小组。这种合作小组的组合形式，无需调整座次，分出层次，因此，操作起来比较简单。
2.异质分组。小组内各成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。这就为小组成员互相帮助提供了可能，为各小组间的公平竞争打下了基础。每一组内培训一个善于协调并有责任心的小组长，负责分配本组成员承担不同的任务和责任，关心帮助成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步。
（二）合作学习，体验成功。
在课堂教学中教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，有利于学生在合作中获取知识和提高自身的能力。我把合作小组学习融入到合作预习，合作学习新知识，合作复习和合作完成作业。每单元课的对话练习时我指导小组成员运用新、旧语言知识，就某一话题结合学习内容，发挥想象，通过创设情境、自编对话，进行角色表演。鼓励学生将喜怒哀乐等情感和动作融于会话中。让学生先小组讨论角色的分配，然后自编自演，尽量把所学的词语用到对话中去，最后，在全班同学前进行表演。
（三）合作竞争，激发兴趣。
教育学家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探索真理的欲望。”事实证明在英语教学上运用一些小组竞争确实能激发学生的求胜心理和集体荣誉感，能进一步调动学生参与的积极性，促进小组成员个个积极努力，争取达到优胜的目的。
1.队长比赛。队长的比赛主要用于每组的新秀培养，即学困生的转化。比一比哪个队长的指导能力强，能够让组员在最短的时间内掌握所学知识，给教的队长计入相应分数，这样就提高了队长教别的学生的积极性。
2.组员比赛。组员比赛意在提高学生的学习积极性，培养学习兴趣，树立学习英语的信心。比赛内容既有课堂学习的表现，又有针对他们适当进行的游戏性的比赛。每月进行一次，学生和老师共同评出进步之星，学期末评选最佳学员。
二、建立科学的评价机制
合理评价对指导和调节学习过程起着重要的作用，在学生合作学习的过程中，适时对他们进行激励评价可以发挥学生的热情。及时评价小组学习，能够使每位组员更清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，从而进一步培养爱好。教师要引导学生组内团结协作，组际拼搏竞争，使学生不断看到自己经过辛勤努力取得的进步，看到同伴之间共同奋斗获得的佳绩，进一步明白小组学习的意义和重大作用，从而更好地开展小组学习活动。只要发言精彩，小组纪律好，就能得“好”的评价。当然，对于合作学习中出现的问题我进行了一定的指导，对于一些羞于开口的学生我建议他们事先做好准备，准备充分了，自信心也就增强了。
经过这一系列补充措施，学生的“小组合作”意识加强了，在互相帮助和互相探究中学习成绩、兴趣和语言交际水平提高。
三、合作学习中存在的问题
小组合作学习对提高学生实际的语言交流能力及与他人的合作能力有很大的促进作用，但是伴随着课堂教学进程的不断深入，也暴露了一些合作学习中的问题，如学生难以在公众面前发言，小组成员有时不能和睦相处，小组讨论噪音较大，讨论时活动时间不能充分利用，小组合作学习组织不到位，出现小组中个别成员承担大部分甚至所有的讨论任务，而某些成员无所事事，出现“搭车”现象，等等。这些问题都需要教师及时地纠正引导学生，首先要从组长入手，让他明白集体的重要性，也让他观察其他小组的学习；至于基础比较差的学生则要创造一些让他们说的机会，给一些比较简单的话题，把这类学生带动起来。
小组合作学习是一种新颖的课堂教学模式，通过开展小组合作学习，，提高个体的学习能力和合作能力，形成一个有利于全体学生积极、主动、活泼发展的教学流程。经过一年的小组合作学习的实践教学，我教的两个班学习积极性明显增加了，同学之间的关系更加融洽了，班里的气氛也更加和谐了。英语教师在英语教学中必须指导学生进行有效的小组合作学习，使他们始终处于积极、主动的学习状态之中。但是小组合作学习作为一种学习形式，并非万能的，有的教学内容不适合小组合作学习时，要求其他形式的教学。比如，在教学语法知识的时候，要求教师提供示范，学生跟读录音或跟教师读，这样的内容即使用小组合作学习也取不到较好的效果，甚至可能会出现一人错导致小组错的结果。所以小组合作学习与要与班集体教学、个性化教学相结合，做到取长补短。
总之，在小学英语课堂中，小组合作学习的教学方法并非灵丹妙药，它需要长时间摸索、研究、实践才能成功，教师除要掌握良好的学科知识外，还要掌握一定的合作学习技能，设计好的合作方案和教学活动，而且要用得巧妙，恰到好处，这样小组合作学习才能取得最佳效果。