论文部分内容阅读
摘要：培养学生健康人格、促进学生全面发展是现代教育的重要理念，是思品课新课程标准中初中的教学内容和基本要求，是素质教育的核心。培养学生健康人格正成为人们关注的热点。
关键词：初中生 政治教学 人格
培养学生健康人格、促进学生全面发展是现代教育的重要理念，是思品课新课程标准中初中的教学内容和基本要求，是素质教育的核心。培养学生健康人格正成为人们关注的热点。那么，如何在初中政治教学中培养学生健全的人格呢？
一、何谓健康人格？
健康人格是指各种良好人格特征在个体身上的集中体现，它的基本要求应该是：积极的情绪与健全的理智、坚强的意志和自制力、能与人为善、乐观开朗、善于沟通、有和谐的人际关系等方面的内容。
健康人格概括为以下几个方面的特征：第一，能有意识地控制生活，控制自己的行为，把握自己的命运，而不被意外的、不能控制的、无意识的力量所驱使；第二，能正確地认识自我，了解自己的实际情况，能意识到自己的优点和缺点并能正确地对待；第三，能立足于现实，而不是沉溺在过去的生活之中，在遇到失败和挫折时，能较快地摆脱其带来的阴影，在现实中找到解决问题的方法并付诸行动；第四，具有紧张而又节奏的工作和生活方式，不满足于平平淡淡的工作和生活，渴望挑战和刺激，渴望新的目标和新的精力；第五，能给予爱也能接受爱，热爱学习和工作，并乐于承担义务，情绪成熟健全，经常保持愉快的心态，生活充满了活力；第六，有独立的自主的需要，不依赖于别人来求得安全感和满足，乐于自己去思考和解决问题，有自己的主张和见解不过分顾虑他人的态度；第七，有良好的人际关系和社会适应能力，既承认自己，又尊重别人，能体谅他人的痛苦，并用各种方法来帮助他人，具有同人类共祸福的意识。
二、在初中政治教学中培养学生健全人格的策略
1、教师要彰显人格魅力，提升人文素养
在思想政治课中发扬人格教育，必须依靠两个力量：一是科学真理的力量；二是教师人格的力量。教师除了掌握扎实的理论功底和精湛的教学艺术，还要具备高尚的人格魅力。教师要身体力行，让高尚的情操、美好的品德、坦荡的胸怀、良好的性格去渗透学生的心灵，让学生时刻感受教师的关爱和尊重。
2、培养学生的自信心
自信心是人们顺利成长和有所作为不可缺少的一种重要心理品质，如果学生在学习过程中，能够自己信任自己，相信自己，能在各种情况下，充满信心，对学习充满乐趣，那么，成绩肯定稳中有升。
在初在政治课中培养学生自信的方法：
（1）善于发现自己身上的长处，这是一种自我激励的方法。要尽量把自己的优点都找出来，无须过分“谦虚”，把找出的优点都写在纸上，每天大声朗读。
（2）多抄些有关自信方面的名言警句，也可以写一些激励自己的话，比如：“我一定能学好政治”，“自信是成功的第一秘诀”。
（3）上政治课时要积极发言，争取第一发言，多发言，发言时声音尽量洪亮。
（4）作为老师应改变陈旧的教学方法，力争使课上得生动有趣，提高学生学习政治的兴趣；课堂上应让他们多回答简单的问题；布置的作业难度、量不能大；平时时应多指导、多鼓励；当取得成绩时应及时给予表扬。
3、强化社会责任意识
社会责任意识历来是思想品德课的重要内容，也是健全人格的重要组成部分，在探究活动中，学生触及到大量社会问题，这使得他们不仅在活动中提高了认识能力，而且学会了关心社会的进步、民众的生活，自己的社会责任感也大大增强。
（1）贴近现实生活。思想品德课探究活动是把一些教材中抽象的理论具体化、生活化，使学生进一步深化理解、掌握并上升到自觉的行为要求。教师可以结合各年级所学的不同的政治理论和应该掌握的知识，依据学生的年龄、心理特点，有层次地引导学生，解决一些密切联系学生生活的和贴近社会生活的综合性的问题。
（2）强调情感体验。学生由认知上升到情感直至行动必须要有个过程。所以思想品德课的探究活动在让学生获取知识同时更注重尊重学生的经验和感受，帮助学生从实际锻炼和亲身体验中获得直接经验，从思想和情感上达成共识，促进学生的社会责任心和使命感的发展以及人格的日臻完善，成为符合时代需要的合格人才。
（3）凸现德育功能。探究过程是一个让学生体验的过程，引导学生在体验探究过程给自身所带来的心理感受基础上，学会对现象的思考，即对社会生活中存在的一些有利或不利于社会发展的思想与行为的正面或负面的作用进行思考；可以激发学生对美好事物的向往，对丑陋现象的憎恶，有利于学生世界观、人生观、价值观的形成。
4、实施人性化的评价策略
人性化评价是未来发展趋势，强调在思想政治教学评价中自觉运用人性化的评价策略，就是将对人的关怀置于基础与核心的位置，真正把评价放在关注学生作为一个完整的人的成长上，把教育的终极目标体现在人格的完善。
具体应做到以下几个方面：第一，评价主体的多元化。教学评价主体应改变单独教师评学生的状态，强调评价主体多元化，即教师、学生、家长共同参与的交互活动，有利于学生认同评价结果，激发学习的积极性、主动性。第二，评价内容的多维化。教学评价内容应改变过去偏重政治理论知识的单维评价。强调对学生基础政治知识和技能、学习方法和学习过程、实践能力、情感态度与价值观等隐性内容的多维评价。注重综合素质考察，坚持理论联系实际，应用辩证思维方法评价学生，促使学生做到知行统一、表里如一，保持健康向上的态。第三。评价方式多样化原则。教学评价方式应改变以往单一的把纸笔考试作为唯一的评价手段，综合运用形成性评价、非测试评价、终结性评价等多种评价方法。通过观察、访谈、成长记录、问卷、小论文等综合手段。全面、客观地反映学生的学习结果，从而达到以促进学生全面发展的教学目的。
关键词：初中生 政治教学 人格
培养学生健康人格、促进学生全面发展是现代教育的重要理念，是思品课新课程标准中初中的教学内容和基本要求，是素质教育的核心。培养学生健康人格正成为人们关注的热点。那么，如何在初中政治教学中培养学生健全的人格呢？
一、何谓健康人格？
健康人格是指各种良好人格特征在个体身上的集中体现，它的基本要求应该是：积极的情绪与健全的理智、坚强的意志和自制力、能与人为善、乐观开朗、善于沟通、有和谐的人际关系等方面的内容。
健康人格概括为以下几个方面的特征：第一，能有意识地控制生活，控制自己的行为，把握自己的命运，而不被意外的、不能控制的、无意识的力量所驱使；第二，能正確地认识自我，了解自己的实际情况，能意识到自己的优点和缺点并能正确地对待；第三，能立足于现实，而不是沉溺在过去的生活之中，在遇到失败和挫折时，能较快地摆脱其带来的阴影，在现实中找到解决问题的方法并付诸行动；第四，具有紧张而又节奏的工作和生活方式，不满足于平平淡淡的工作和生活，渴望挑战和刺激，渴望新的目标和新的精力；第五，能给予爱也能接受爱，热爱学习和工作，并乐于承担义务，情绪成熟健全，经常保持愉快的心态，生活充满了活力；第六，有独立的自主的需要，不依赖于别人来求得安全感和满足，乐于自己去思考和解决问题，有自己的主张和见解不过分顾虑他人的态度；第七，有良好的人际关系和社会适应能力，既承认自己，又尊重别人，能体谅他人的痛苦，并用各种方法来帮助他人，具有同人类共祸福的意识。
二、在初中政治教学中培养学生健全人格的策略
1、教师要彰显人格魅力，提升人文素养
在思想政治课中发扬人格教育，必须依靠两个力量：一是科学真理的力量；二是教师人格的力量。教师除了掌握扎实的理论功底和精湛的教学艺术，还要具备高尚的人格魅力。教师要身体力行，让高尚的情操、美好的品德、坦荡的胸怀、良好的性格去渗透学生的心灵，让学生时刻感受教师的关爱和尊重。
2、培养学生的自信心
自信心是人们顺利成长和有所作为不可缺少的一种重要心理品质，如果学生在学习过程中，能够自己信任自己，相信自己，能在各种情况下，充满信心，对学习充满乐趣，那么，成绩肯定稳中有升。
在初在政治课中培养学生自信的方法：
（1）善于发现自己身上的长处，这是一种自我激励的方法。要尽量把自己的优点都找出来，无须过分“谦虚”，把找出的优点都写在纸上，每天大声朗读。
（2）多抄些有关自信方面的名言警句，也可以写一些激励自己的话，比如：“我一定能学好政治”，“自信是成功的第一秘诀”。
（3）上政治课时要积极发言，争取第一发言，多发言，发言时声音尽量洪亮。
（4）作为老师应改变陈旧的教学方法，力争使课上得生动有趣，提高学生学习政治的兴趣；课堂上应让他们多回答简单的问题；布置的作业难度、量不能大；平时时应多指导、多鼓励；当取得成绩时应及时给予表扬。
3、强化社会责任意识
社会责任意识历来是思想品德课的重要内容，也是健全人格的重要组成部分，在探究活动中，学生触及到大量社会问题，这使得他们不仅在活动中提高了认识能力，而且学会了关心社会的进步、民众的生活，自己的社会责任感也大大增强。
（1）贴近现实生活。思想品德课探究活动是把一些教材中抽象的理论具体化、生活化，使学生进一步深化理解、掌握并上升到自觉的行为要求。教师可以结合各年级所学的不同的政治理论和应该掌握的知识，依据学生的年龄、心理特点，有层次地引导学生，解决一些密切联系学生生活的和贴近社会生活的综合性的问题。
（2）强调情感体验。学生由认知上升到情感直至行动必须要有个过程。所以思想品德课的探究活动在让学生获取知识同时更注重尊重学生的经验和感受，帮助学生从实际锻炼和亲身体验中获得直接经验，从思想和情感上达成共识，促进学生的社会责任心和使命感的发展以及人格的日臻完善，成为符合时代需要的合格人才。
（3）凸现德育功能。探究过程是一个让学生体验的过程，引导学生在体验探究过程给自身所带来的心理感受基础上，学会对现象的思考，即对社会生活中存在的一些有利或不利于社会发展的思想与行为的正面或负面的作用进行思考；可以激发学生对美好事物的向往，对丑陋现象的憎恶，有利于学生世界观、人生观、价值观的形成。
4、实施人性化的评价策略
人性化评价是未来发展趋势，强调在思想政治教学评价中自觉运用人性化的评价策略，就是将对人的关怀置于基础与核心的位置，真正把评价放在关注学生作为一个完整的人的成长上，把教育的终极目标体现在人格的完善。
具体应做到以下几个方面：第一，评价主体的多元化。教学评价主体应改变单独教师评学生的状态，强调评价主体多元化，即教师、学生、家长共同参与的交互活动，有利于学生认同评价结果，激发学习的积极性、主动性。第二，评价内容的多维化。教学评价内容应改变过去偏重政治理论知识的单维评价。强调对学生基础政治知识和技能、学习方法和学习过程、实践能力、情感态度与价值观等隐性内容的多维评价。注重综合素质考察，坚持理论联系实际，应用辩证思维方法评价学生，促使学生做到知行统一、表里如一，保持健康向上的态。第三。评价方式多样化原则。教学评价方式应改变以往单一的把纸笔考试作为唯一的评价手段，综合运用形成性评价、非测试评价、终结性评价等多种评价方法。通过观察、访谈、成长记录、问卷、小论文等综合手段。全面、客观地反映学生的学习结果，从而达到以促进学生全面发展的教学目的。