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1. 高中英语课堂沉默问题的影响因素
高中英语课堂沉默问题的影响因素主要体现在学生、教师、外部环境三个方面。
1.1学生方面
（1） 目前，大部分高中学生的英语学习动机是为了在高考中获得好成绩，学习重点更偏向于写作能力、语法规则等，而不是掌握这门语言，口语表达能力低，课堂上自然就沉默不言了。
（2） 语言能力是高中英语课堂沉默现象的影响因素之一。有些学生虽然学习成绩优秀，但语言能力不强，无法用英语准确向教师传达自己的观点，因此在课堂上沉默应对教师的提问。
（3） 高中生正处于青春期，心智发育不成熟，认为在课堂上回答问题是“爱表现”、“出风头”，经常因为“面子”问题，不愿在课堂上回答问题，担心回答错误被其他学生嘲笑，加上学生之间从众心理比较严重，学生看别人不回答问题，也会跟着沉默。这两方面心理因素都加剧了高中英语课堂的沉默问题。
（4） 面对教师提问时，有些学生缺乏自信，太过紧张，集中不了注意力，回答不上教师的问题，从而形成沉默现象。
1.2教师方面
（1） 课堂反馈形式单一
一般情况下教师在评价学生课堂回答问题时，多采用语言上的鼓励，比如“good”、“well done”、“great”等，比较单调，缺乏新意，学生积极回答问题得不到教师的合理反馈，久而久之就会丧失课堂积极性。
（2） 部分教师的职业素养不高
有些教师的职业素养不高，课堂提问缺乏启发性，无法调动起学生的思考热情，也不擅长活跃课堂气氛，师生之间缺乏交流，课堂变得枯燥、乏味，出现课程沉默现象。
1.3外部因素
目前，衡量高中生英语学习水平和教师教学能力的主要标准是学生的英语成绩，这导致高中英语应试教育痕迹严重。另外，我国只有部分城市重视学生的口语训练，将口语纳入英语考试体系中，整体发展极为不平衡。
2. 高中英语课堂沉默问题的解决策略
2.1丰富教学手段
多媒体技术是近年来常用的教学设备，教师可以在课堂上播放相关视频，引出课堂教学内容。现代科技的发展丰富了高中英语教学手段，综合运用新技术，创新教学形式，能够打破过去沉闷的高中英语课堂，引起学生的英语学习兴趣。比如必修三Unit 1的章节题目是“Festivals around the world”，教师可以先放一段描述不同国家节日的英文纪录片片段，分析其中的一些语句，引出本章重点内容“情态动词may/might、will/would等的运用”。视频能够很好调动学生的听觉、视觉，集中学生的注意力，活跃课堂气氛。另外，在教学中运用实物，也能起到较好的教学效果。例如在学习“in、under、behind”等表示方位的介词时，可以通过改变书本、水杯等物品的摆放位置，来帮助学生更好地理解并实际运用这些单词。
2.2优化教学设计，因材施教
为了改善高中英语课堂氛围，解决课堂沉默问题，教师就要了解学生学习状况和性格特征，再根据教学内容优化教学设计，调整教学任务，做到因材施教。比如有的学生英语基础差，教师设计教学任务时，可以适当下调难度，将单词、基础语法的掌握作为教学重点，定期检查他们的单词掌握情况，由易到难，循序渐进。
2.3完善课堂评价机制，提升学生自信心
高中学生“面子意识”较为强烈，害怕回答错误被教师批评，学生嘲笑，所以教师就要完善课堂评价机制，培养学生的自信心。在提问时，无论学生回答正确还是错误，教师都应该目视学生，认真倾听，用微笑给予学生鼓励，发掘学生回答中的闪光点。
2.4加强口语教育，营造英语学习氛围
教师在教学时应该重视口语教育，提高学生的口语能力，这样在课堂上学生才能积极发言，讲出自己的观点。比如高二上学期Unit 3 Life in the future，教师可以让学生小组之间用英语交流，说出自己对未来的畅想，或者以课堂提问的方式，让学生用英语描绘出未来世界的样子，教师在听学生发言的时候，可以记录下学生经常出现的语法错误、发音问题等，后续教学时有针对性地帮助学生巩固薄弱环节，促进学生听说读写全方面发展。传统教育模式下，英语语法教学主要通过做语法练习题来巩固语法知识，教师可以用课堂交流取代题海战术，创造英语语言环境，从而加强口语教育。比如在学习定语从句时，教师就可以利用学生的座位来提问学生：Who is the girl that is sitting behind Li Ming？也可以让学生携带自己的家庭合照，小组之间用定语从句来提问照片上的人物是谁，简要介绍自己的家人。英语对话练习能帮助学生更好地掌握语法知识，并实践运用语法知识与人沟通，师生之间、学生之间相互沟通、交流，课堂沉默自然而然就被打破了。
3. 总结
综上所述，高中英语课堂沉默问题的主要影响因素有学生心理特征、口语能力；教师专业素质；教育制度三个方面。教师要打破传统教育理念，多与学生沟通、交流，提升学生的自信心，营造自由、民主的课堂氛围，以改善课堂沉默现象，提高高中英语教学质量。
（作者单位：山东省沂源一中）
高中英语课堂沉默问题的影响因素主要体现在学生、教师、外部环境三个方面。
1.1学生方面
（1） 目前，大部分高中学生的英语学习动机是为了在高考中获得好成绩，学习重点更偏向于写作能力、语法规则等，而不是掌握这门语言，口语表达能力低，课堂上自然就沉默不言了。
（2） 语言能力是高中英语课堂沉默现象的影响因素之一。有些学生虽然学习成绩优秀，但语言能力不强，无法用英语准确向教师传达自己的观点，因此在课堂上沉默应对教师的提问。
（3） 高中生正处于青春期，心智发育不成熟，认为在课堂上回答问题是“爱表现”、“出风头”，经常因为“面子”问题，不愿在课堂上回答问题，担心回答错误被其他学生嘲笑，加上学生之间从众心理比较严重，学生看别人不回答问题，也会跟着沉默。这两方面心理因素都加剧了高中英语课堂的沉默问题。
（4） 面对教师提问时，有些学生缺乏自信，太过紧张，集中不了注意力，回答不上教师的问题，从而形成沉默现象。
1.2教师方面
（1） 课堂反馈形式单一
一般情况下教师在评价学生课堂回答问题时，多采用语言上的鼓励，比如“good”、“well done”、“great”等，比较单调，缺乏新意，学生积极回答问题得不到教师的合理反馈，久而久之就会丧失课堂积极性。
（2） 部分教师的职业素养不高
有些教师的职业素养不高，课堂提问缺乏启发性，无法调动起学生的思考热情，也不擅长活跃课堂气氛，师生之间缺乏交流，课堂变得枯燥、乏味，出现课程沉默现象。
1.3外部因素
目前，衡量高中生英语学习水平和教师教学能力的主要标准是学生的英语成绩，这导致高中英语应试教育痕迹严重。另外，我国只有部分城市重视学生的口语训练，将口语纳入英语考试体系中，整体发展极为不平衡。
2. 高中英语课堂沉默问题的解决策略
2.1丰富教学手段
多媒体技术是近年来常用的教学设备，教师可以在课堂上播放相关视频，引出课堂教学内容。现代科技的发展丰富了高中英语教学手段，综合运用新技术，创新教学形式，能够打破过去沉闷的高中英语课堂，引起学生的英语学习兴趣。比如必修三Unit 1的章节题目是“Festivals around the world”，教师可以先放一段描述不同国家节日的英文纪录片片段，分析其中的一些语句，引出本章重点内容“情态动词may/might、will/would等的运用”。视频能够很好调动学生的听觉、视觉，集中学生的注意力，活跃课堂气氛。另外，在教学中运用实物，也能起到较好的教学效果。例如在学习“in、under、behind”等表示方位的介词时，可以通过改变书本、水杯等物品的摆放位置，来帮助学生更好地理解并实际运用这些单词。
2.2优化教学设计，因材施教
为了改善高中英语课堂氛围，解决课堂沉默问题，教师就要了解学生学习状况和性格特征，再根据教学内容优化教学设计，调整教学任务，做到因材施教。比如有的学生英语基础差，教师设计教学任务时，可以适当下调难度，将单词、基础语法的掌握作为教学重点，定期检查他们的单词掌握情况，由易到难，循序渐进。
2.3完善课堂评价机制，提升学生自信心
高中学生“面子意识”较为强烈，害怕回答错误被教师批评，学生嘲笑，所以教师就要完善课堂评价机制，培养学生的自信心。在提问时，无论学生回答正确还是错误，教师都应该目视学生，认真倾听，用微笑给予学生鼓励，发掘学生回答中的闪光点。
2.4加强口语教育，营造英语学习氛围
教师在教学时应该重视口语教育，提高学生的口语能力，这样在课堂上学生才能积极发言，讲出自己的观点。比如高二上学期Unit 3 Life in the future，教师可以让学生小组之间用英语交流，说出自己对未来的畅想，或者以课堂提问的方式，让学生用英语描绘出未来世界的样子，教师在听学生发言的时候，可以记录下学生经常出现的语法错误、发音问题等，后续教学时有针对性地帮助学生巩固薄弱环节，促进学生听说读写全方面发展。传统教育模式下，英语语法教学主要通过做语法练习题来巩固语法知识，教师可以用课堂交流取代题海战术，创造英语语言环境，从而加强口语教育。比如在学习定语从句时，教师就可以利用学生的座位来提问学生：Who is the girl that is sitting behind Li Ming？也可以让学生携带自己的家庭合照，小组之间用定语从句来提问照片上的人物是谁，简要介绍自己的家人。英语对话练习能帮助学生更好地掌握语法知识，并实践运用语法知识与人沟通，师生之间、学生之间相互沟通、交流，课堂沉默自然而然就被打破了。
3. 总结
综上所述，高中英语课堂沉默问题的主要影响因素有学生心理特征、口语能力；教师专业素质；教育制度三个方面。教师要打破传统教育理念，多与学生沟通、交流，提升学生的自信心，营造自由、民主的课堂氛围，以改善课堂沉默现象，提高高中英语教学质量。
（作者单位：山东省沂源一中）